人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元第二十五課《詩(shī)詞曲五首 》教案初

1、人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第五單元第二十五課詩(shī)詞曲五首教案一、教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過(guò)背誦五首詩(shī)詞曲，體會(huì)作者的情感。 2、 感悟、品讀、鑒賞古代詩(shī)歌的意境。 二、重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、 反復(fù)朗讀背誦，體會(huì)作者的情感。 2、 感悟、品讀、鑒賞古代詩(shī)歌的意境。 三、教學(xué)時(shí)間安排：2課時(shí) 四、教法手段：朗讀、指導(dǎo)；討論、探究 五、課前準(zhǔn)備： 1、熟讀課文。 2、借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)柰ㄎ木?了解課文內(nèi)容。 3、查找作者的有關(guān)資料 六、教學(xué)設(shè)計(jì)： 第 一 課 時(shí) 一、 導(dǎo)入新課： 第一首是唐詩(shī)。唐朝時(shí)我國(guó)詩(shī)歌達(dá)到空前的盛況。特別是格律詩(shī)的成熟，達(dá)到藝術(shù)的巔峰。課文選的唐詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)歌寶庫(kù)中的璀璨的明珠，也是

2、傳誦不衰的名篇。這些詩(shī)篇內(nèi)容不同，風(fēng)格各異，多讀一些古詩(shī)，不僅能提高我們的閱讀欣賞的能力、文化品味，而且還能提高我們的文化素質(zhì)。 二、整體感知： 1、反復(fù)朗讀酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)，注意讀出節(jié)奏、感情。 2、 結(jié)合課下注釋?zhuān)伎迹涸?shī)中作者表達(dá)了怎樣的情感？ 三、疑問(wèn)探究： 1、詩(shī)的頷聯(lián)用了什么典故？有何作用？ 詩(shī)人在二十余年的謫居生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)。 懷舊空吟聞窗賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人?！?“聞笛賦”指西晉向秀所作的思舊賦。向秀跟嵇康是好朋友。嵇 康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過(guò)亡友秘康 的舊居，聽(tīng)見(jiàn)鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫(xiě)了思舊賦。作者想起當(dāng)年因政治改革失敗的朋友，有

3、的已去世，有的和自己一樣被貶官，對(duì)他們不勝懷念。 “爛柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù) 述異記王質(zhì)入山砍柴，看見(jiàn)兩個(gè)童子下棋，便停下來(lái)觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛?；氐酱謇?，才知道已過(guò)了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫(xiě)自己被貶官，離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之 感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長(zhǎng)期被貶的心境。 2、“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春?！蹦阍鯓永斫庾髡叩那楦校?沉舟”“病樹(shù)”為詩(shī)人自喻。這兩句針對(duì)白居易贈(zèng)詩(shī)中“舉眼風(fēng)光長(zhǎng) 寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。 白詩(shī)的意思是您是個(gè)這么有才能的人長(zhǎng)期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)，寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)呢？而劉詩(shī)答的意思是雖然我一人被貶

4、遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷。它是富有形象而含意深刻的名句。 四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)赤壁、過(guò)零丁洋： 1、赤壁中運(yùn)用的曲筆有哪幾層含義 赤壁是杜牧的一首詠史詩(shī)。“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。這兩句尤其巧妙，不是承接上句，去感嘆赤壁之戰(zhàn)的壯觀，也不是直接去贊嘆前代英雄人物功業(yè)的宏偉，而是假想赤壁之戰(zhàn)的另一個(gè)結(jié)局。這是極妙的曲筆。從中可以體會(huì)到這樣的含義： 第一，詩(shī)人從反面落筆來(lái)寫(xiě)，推想如果東吳在赤壁之戰(zhàn)中失敗，則整個(gè)歷史態(tài)勢(shì)就要發(fā)生變化，它強(qiáng)調(diào)了這次大戰(zhàn)的重要性； 第二，詩(shī)人用形象的語(yǔ)言表達(dá)他對(duì)這次大戰(zhàn)的歷史思考，用“銅雀春深鎖二喬”這樣一句詩(shī)來(lái)間接地描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)

5、勝負(fù)的轉(zhuǎn)換和歷史形勢(shì)的變化，用東吳兩個(gè)美女受侮辱的命運(yùn)來(lái)暗示東吳失敗的結(jié)局，生動(dòng)形象而意味深長(zhǎng)； 第三，這兩句詩(shī)頗有調(diào)侃的意味，詩(shī)人似乎過(guò)于強(qiáng)調(diào)東吳取勝的偶然性，周瑜不正是借助東風(fēng)，才出盡了風(fēng)頭，成為一代風(fēng)流嗎 其實(shí)，詩(shī)人在這里只是曲折地表達(dá)出自己那郁郁不得志的情懷，詩(shī)人生不逢時(shí)，懷才不遇的感嘆盡在不言中了； 第四，它似乎還包含著“只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為”的意思。 2、文天祥的過(guò)零丁洋前三聯(lián)與尾聯(lián)在感情格調(diào)上有何區(qū)別 詩(shī)的首聯(lián)敘述了自己被起用以來(lái)歷經(jīng)的百般磨難，頷聯(lián)進(jìn)一步描寫(xiě)國(guó)家和個(gè)人的境遇，頸聯(lián)則將頷聯(lián)所表達(dá)的意思進(jìn)一步加以渲染，這樣，在前三聯(lián)充分渲染的基礎(chǔ)上，詩(shī)人在尾聯(lián)將詩(shī)意推向

6、了高潮。 “人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青” 詩(shī)的尾聯(lián)“正氣凜然，擲地有聲，成為幾百年來(lái)鼓舞和激勵(lì)后人反抗壓迫、反抗掠奪斗爭(zhēng)的名言”。它一直在感召著后代的仁人志土為祖國(guó)、為民族、為正義事業(yè)而奮斗獻(xiàn)身。如果說(shuō)前三聯(lián)氣氛是悲憤的話，尾聯(lián)就可謂雄壯；如果說(shuō)前三聯(lián)的基調(diào)是沉郁的話，尾聯(lián)就可謂高昂；如果說(shuō)前三聯(lián)讀來(lái)令人愴然生悲的話，尾聯(lián)則感人肺腑，氣貫長(zhǎng)虹，催人奮進(jìn)。 五、小結(jié)： 1、酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)既表現(xiàn)了作者對(duì)友人關(guān)懷的感謝，又表達(dá)了他堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的精神。 2、赤壁雖為詠史詩(shī)，也是借題發(fā)揮，反映出作者敏銳的歷史眼光和獨(dú)到的見(jiàn)解。 3、過(guò)零丁洋通過(guò)追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表明自己以死明志、為

7、 國(guó)捐軀的豪情壯志。 六、課堂作業(yè)： 1、 研討與練習(xí)三 2、 背誦第一、二、三首詩(shī)。 七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 酬 樂(lè) 天 揚(yáng) 州 初 逢 席 上 見(jiàn) 贈(zèng) 劉 禹 錫 對(duì)友人關(guān)懷的感謝，堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的精神。 赤 壁 杜 牧 詠史詩(shī)。反映出作者敏銳的歷史眼光和獨(dú)到的見(jiàn)解。 過(guò) 零 丁 洋 文 天 祥 追憶自己抗元的艱辛經(jīng)歷，表明以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志。 八、背景知識(shí)： 醉贈(zèng)劉二十八使君白居易為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤(pán)歌。詩(shī)稱(chēng)國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)風(fēng)長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。第 二 課 時(shí) 一、 檢查背誦： 二、導(dǎo)入新課： 一年一度的中秋節(jié)是中華民族重

8、要的傳統(tǒng)節(jié)日。古往今來(lái)，不少文人墨客以中秋月夜為題材吟詩(shī)賦詞，如唐代張若虛的春江花月夜、李白的床前明月光等。蘇東坡同樣以中秋月夜為題材，寫(xiě)下了這首千古絕唱。清朝詞論家胡仔在菬溪漁隱業(yè)話集里曾道："中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢" “余 詞盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當(dāng)它開(kāi)放后，其他的花朵都失去了光彩。“余詞盡廢”，可見(jiàn)后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)之高?，F(xiàn)在就讓我們一起去欣賞這首詞。 三、整體感知： 1、 反復(fù)朗讀這首詞，領(lǐng)會(huì)詞的內(nèi)容。 2、 展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩(shī)人由月色的美好想到了什么？表現(xiàn)作者怎樣的思想？ 3、 了解本詞的寫(xiě)作背景，可以幫

9、助學(xué)生理解作者的情感。 寫(xiě)作背景： 蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案倍受折磨，被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了，但無(wú)緣相會(huì)。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。 四、疑問(wèn)探究： 1、 詩(shī)人問(wèn)月問(wèn)年，發(fā)揮了奇特的想象。表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往。為什么向往呢？ 2、 詩(shī)人為什么想要乘風(fēng)歸去？ 說(shuō)明想要離開(kāi)現(xiàn)實(shí)，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說(shuō)明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。月下起舞令詞人陶醉，這里沒(méi)有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí)。 3、 作者對(duì)人生的

10、感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？ 說(shuō)明“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！弊髡叩膬?nèi)心矛盾有沒(méi)有得到解脫呢？解脫了，通過(guò)自我安慰。人事無(wú)常，有聚有散，自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾。 4、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?表達(dá)了作者怎樣的情感？ 說(shuō)明 抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和祝愿。既然如此，就不必悲 傷，只要大家都能在月光下過(guò)得很好，就可以了。 作者由幻想超然物外，到重新認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的美好，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)總有不完美的地方，戰(zhàn)勝了自己消極地想要離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的念頭，表現(xiàn)了作者的樂(lè)觀、曠達(dá)的胸懷。 說(shuō)明以上問(wèn)題學(xué)生可以有自己的看法，鼓勵(lì)有不同見(jiàn)解。 五、自主學(xué)習(xí)：

11、山坡羊 潼關(guān)懷古 學(xué)生反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感。鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，討論解決問(wèn)題，提倡有不同的見(jiàn)解。 說(shuō)明 作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤、都是親眼見(jiàn)到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（“意躊躇”）的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。 最后作者寫(xiě)出了自己的感慨：興亡百姓苦。一個(gè)朝代的興起與滅亡 同樣給人民帶來(lái)災(zāi)難。作者的認(rèn)識(shí)難能可貴。 六、小結(jié)： 1、水調(diào)歌頭 明月幾時(shí)有這首詞中飽含著深?yuàn)W的人生哲理，通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現(xiàn)，在美好的月色中交織著作者對(duì)人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現(xiàn)出作者愛(ài)曠達(dá)樂(lè)觀的胸懷。 2、山坡羊 潼關(guān)懷古作者寫(xiě)出了自己的感慨：興亡百姓苦。表現(xiàn)作者憂慮