普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)

1、31.普羅米修斯教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。4. 體會(huì)普羅米修斯的不屈不撓和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重點(diǎn)：概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。教學(xué)難點(diǎn)感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì)人物的心情。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，走近神話。我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，人是女?huà)z捏土造出來(lái)的，為了

2、人類(lèi)的幸福，她歷盡艱辛，煉石補(bǔ)天。在古希臘神話故事中，也有一位給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧的天神，你們知道他是誰(shuí)嗎？（板書(shū)課題，齊讀課題）過(guò)渡：普羅米修斯與眾神之間發(fā)生了什么故事呢？二、自讀自悟，完成自學(xué)要求。（出示）1讓我們采用自己喜歡的方式閱讀課文，把課文讀通順、讀正確，讀準(zhǔn)生字新詞。2邊讀邊思考：課文講了一件什么事情？三、檢查自讀，感知神話。1指名讀課文，認(rèn)讀生字新詞，理解詞義。（出示）2交流：課文講了一件什么事情？3你能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯是個(gè)什么樣的天神嗎？（板書(shū)：正義、善良、勇敢無(wú)畏、不屈不撓）四、學(xué)習(xí)一、二自然段（出示）1、普羅米修為人類(lèi)帶來(lái)了哪些幸福呢？默讀課文，找出有關(guān)的句子讀一

3、讀。（出示）2、指名交流句子。3、從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火的你，此時(shí)得到了火，你最想用它來(lái)干什么？（指名說(shuō)）4、看著人們艷如桃花的燦爛笑臉，看著人間富有生氣的裊裊炊煙，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？5、沒(méi)有火，人們又是怎樣生活的呢？普羅米修斯又會(huì)想些什么呢？6、學(xué)習(xí)“決心”句子。（出示“決心”句）就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（1）普羅米修斯的偉大在于造福人類(lèi)，讓我們帶著感激之情來(lái)讀一讀：（2）“決心”是什么意思？能換成“決定”嗎？（3）感受普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)的幸福：有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)從天空中弛過(guò)的時(shí)候，

4、他跑到太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著火焰的車(chē)輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。普羅米修斯帶來(lái)的火種使人類(lèi)從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康）， 從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導(dǎo)學(xué)生接讀）小結(jié)：在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)??！讓我們帶著對(duì)普羅米修斯的感激之情，讀讀這兩段。五、學(xué)習(xí)三、四自然段。（出示）1宙斯得到這個(gè)消息，是怎么樣做的？2理解“氣急敗壞”。3想像一下氣急敗壞的宙斯是什么樣子？你能描繪

5、一下嗎？4火神為什么敬佩普羅米修斯？你從什么地方體會(huì)到他對(duì)普羅米修斯的敬佩？5感情朗讀三、四自然段。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了普羅米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)盜取天火，給人類(lèi)帶來(lái)了幸福的生活。2宙斯得到這個(gè)消息，氣急敗壞，決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰。生齊讀課文第三自然段。二、學(xué)習(xí)68自然段1宙斯決定給普羅米修斯的究竟是怎樣的懲罰？生快速讀68自然段，初步感知。（嚴(yán)厲、殘酷、慘無(wú)人道、可怕、無(wú)休止的懲罰）2宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰是什么呢？再讀課文68自然段，找出自己感受最深的句子，反復(fù)讀一讀這些句子，你從中感受到了什么，是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？（

6、出示）3默讀課文68自然段。4隨學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)習(xí)句子，感受普羅米修斯的不屈不撓。（一）交流第6自然段：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（出示）（1）讀完這段話，你的心情怎么樣？你體會(huì)到了什么？（覺(jué)得心痛、普羅米修斯遭受巨大的痛苦）（2）哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得心痛？（戴著鐵環(huán)、死死地鎖、高高的；既不能?也不能；日夜遭受?風(fēng)吹雨淋）結(jié)合理解感情朗讀。（3）出示圖，一起感受普羅米修斯所受的痛苦。（4）他所受的痛苦只是這些嗎？他還會(huì)遭受什么痛苦呢？（同桌討論）只是不能動(dòng)彈，不能睡覺(jué)？請(qǐng)大想想象一下：（烈日如火時(shí)，狂風(fēng)大作、暴雨如注

7、時(shí)，大雪紛飛）（5）引讀，學(xué)生接讀。炎炎夏日，烈日如火，他既不能?也不能?狂風(fēng)大作、暴雨如注，他既不能?也不能?寒冬臘月，大雪紛飛，他既不能?也不能?過(guò)渡：這么嚴(yán)厲、這么殘忍的懲罰，為什么我們的英雄普羅米修斯甘愿承受呢？（二）交流第7自然段：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,更不會(huì)歸還火種!（出示）（1）從哪里感受到了普羅米修斯的堅(jiān)定?。Q不會(huì)，更不會(huì)，反問(wèn)句，嘆號(hào)）（2）誰(shuí)能像普羅米修斯那樣堅(jiān)定地讀一讀?。ㄉ氉x）（3）指名讀，評(píng)價(jià)。老師聽(tīng)出來(lái)了，為了人類(lèi)，你決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤?。ㄒ簧x）老師感受到了，為了人類(lèi)，你決不會(huì)請(qǐng)求饒恕?。ǘx）（4）生齊讀。（5）同學(xué)們，你

8、們聽(tīng)懂了嗎？為了人類(lèi)，他甘愿受罰，已經(jīng)做好了忍受各種痛苦的準(zhǔn)備！過(guò)渡：英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。（出示）（1）讀完這段話，你想說(shuō)什么？說(shuō)說(shuō)你的感受？（抓住“每天、兇惡、尖利、啄食、永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭”體會(huì)普羅米修斯遭受的痛苦無(wú)法想象、生不如死、慘無(wú)人道、沒(méi)有盡頭與他的不屈不撓）生結(jié)合理解感情朗讀。（2）小結(jié)：這是多么巨大的痛苦啊，這樣的痛苦一直沒(méi)個(gè)盡頭。（3）齊

9、讀：看著承受著無(wú)限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來(lái)為他分擔(dān)一點(diǎn)傷痛吧。過(guò)渡：盡管普羅米修斯遭受著慘無(wú)人道的嚴(yán)厲懲罰，可他的回答依然堅(jiān)定如故：引讀“堅(jiān)定”句：面對(duì)沉重的鐵鏈，他說(shuō)：（ ）；面對(duì)懸崖絕壁，他喊道：（ ）；面對(duì)烈日暴雨，他吶喊道：（ ）；面對(duì)鷲鷹的啄食，他憤怒地吶喊道：（ ）?！毙〗Y(jié)：我們從普羅米修斯的語(yǔ)言中，讀懂了一個(gè)選擇，他放棄了自己的幸福，選擇了（造福人類(lèi)） ，他放棄了自己的自由，選擇了 （犧牲自己）。 引讀：這樣的選擇是多么偉大，讓我們一起堅(jiān)定地說(shuō)：（三）理解第八自然段。過(guò)渡：盡管受到非人的折磨，永無(wú)盡頭，可普羅米修斯卻一直不屈服： 一年了，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服。兩年了，

10、普羅米修斯還是沒(méi)有向宙斯屈服。五年了，?.十年了，?.二十年了，?.（引導(dǎo)學(xué)生回答）出示句子：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。（1）這是多么讓人難以想象的痛苦啊，這是多么漫長(zhǎng)的痛苦啊，即使這樣，他也沒(méi)向宙斯屈服，真是不屈不撓！找出寫(xiě)他不屈不撓的重點(diǎn)詞，感情朗讀。（2）再次引讀“堅(jiān)定”句：為了人類(lèi)，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類(lèi)，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類(lèi)，普羅米修斯是那樣不屈不撓?。ǔ鍪荆┳屛覀?cè)俅务雎?tīng)他驚天動(dòng)地的回答：過(guò)渡：多么堅(jiān)定有力的話語(yǔ)，那樣地震撼人心！終于普羅米修斯的行為感動(dòng)了天上人間，著名的大力神赫拉克勒斯救了他，我們一起來(lái)看?四、學(xué)習(xí)第9自然段。普

11、羅米修斯這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。（出示）1齊讀，體會(huì)，2指導(dǎo)讀：誰(shuí)來(lái)把這個(gè)好消息高興地告訴大家？（指名讀）3讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼：（齊讀）4此時(shí)此刻，你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？面對(duì)這樣的一位英雄，你想把哪些詞送給他？把想說(shuō)的話、想送的詞寫(xiě)下來(lái)。（出示）五、走出神話，拓展升情。1. 人們采用多種方式紀(jì)念著這位取火英雄，人們?cè)谌计稹笆セ稹敝?，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式。奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來(lái)。2. 用“資料袋”來(lái)小結(jié)：普羅米修斯是古希臘神話

12、中的一個(gè)神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽(yáng)神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說(shuō)很多，希望同學(xué)以后能多讀一讀這些故事。 布置作業(yè)：1. 推薦閱讀：特洛亞戰(zhàn)爭(zhēng)的故事、俄狄蒲斯王的故事、金羊毛的故事2. 完成本課學(xué)案中的習(xí)題。板書(shū)設(shè)計(jì)：29.普羅米修斯正義 善良勇敢無(wú)畏 不屈不撓篇二：普羅米修斯教案(公開(kāi)課)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)一導(dǎo)入課文，整體感知“神話”1、導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的是古希臘時(shí)期一個(gè)非常著名的神話故事。一起讀普羅米修斯，師板書(shū)課題。生字2、理出五個(gè)神的名字自讀課文，找一找，在課文中找出這個(gè)故事寫(xiě)了哪幾個(gè)神？ （找到的舉手）請(qǐng)學(xué)生按順序匯報(bào)

13、，文中出現(xiàn)的第一個(gè)神，第二個(gè)，第三個(gè)（引導(dǎo)弄清他拉稱號(hào)） 補(bǔ)充火神(赫淮斯托斯)課件呈現(xiàn)，正確朗讀。3、在這些神當(dāng)中，你最敬佩誰(shuí)？（生回答）你最討厭的神是誰(shuí)？ 小結(jié)，當(dāng)你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時(shí)候，你已經(jīng)理解文中的主要內(nèi)容。思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類(lèi)盜取火種？ 插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨4、一句話歸納課文內(nèi)容二、課文分析讀1、2自然段，找出兩個(gè)畫(huà)面，畫(huà)出相關(guān)句子，對(duì)比研讀“取火” 學(xué)生匯報(bào)其找出的兩個(gè)畫(huà)面1、第一個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生讀，想象“沒(méi)有火”的畫(huà)面（1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？吃這些東西，你受得了嗎？（2）我們繼續(xù)想象，看不見(jiàn)什么？（請(qǐng)學(xué)生分

14、別回答）此時(shí)，黑暗中傳來(lái)一聲聲野獸的吼叫，無(wú)邊的黑暗讓你感到什么？學(xué)生想象后朗讀“沒(méi)有火”的句子：“很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜?！?這一切一切都是因?yàn)闆](méi)有火師引讀：你聽(tīng)，饑餓的孩子在呼喊火瑟瑟發(fā)抖的老人在呼喊火饑寒交迫的婦女在呼喊火?2、第二個(gè)畫(huà)面可是沒(méi)有火，這一幕幕人類(lèi)的慘劇被誰(shuí)看見(jiàn)了？生：普羅米修斯這是沒(méi)有火的畫(huà)面，還有一個(gè)畫(huà)面是有了火，想象“有了火”你會(huì)做什么？出示：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸?師：有了火的生活，人們正在用火干什么？生：燒食物師：燒些什么食物？聞聞，香不香？師：人類(lèi)還在

15、用火燒干什么？北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？ 生：用火驅(qū)寒取暖。師：此時(shí)，遠(yuǎn)處來(lái)一聲聲野獸的聲音，聲音越來(lái)越近，人類(lèi)還在用火干什么？生：驅(qū)趕猛獸。師引導(dǎo)學(xué)生注意省略號(hào)。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？ 生：照明、燒水、取暖?師：這一切，因?yàn)槿祟?lèi)有了什么？生：火！師：光明的生活靠什么？生：火！師：快樂(lè)的生活靠什么？生：火！師：幸福的生活靠什么？生：火！3、小結(jié)過(guò)渡：當(dāng)普羅米修斯看到這些畫(huà)面的時(shí)候，他在想什么？他會(huì)怎么表現(xiàn)？生：高興。開(kāi)心。快樂(lè)?師：因?yàn)槿祟?lèi)過(guò)上了有火的生活，他的這些感情是因?yàn)樗麑?duì)人類(lèi)的?生接上“愛(ài)”（板書(shū)）。正是因?yàn)樗钌畹貝?ài)著人類(lèi)，所以他才敢去為人類(lèi)偷來(lái)火種，才敢違背眾

16、神領(lǐng)袖宙斯的命令。（以上為第一課時(shí)）三、集中體驗(yàn)“受難”但是，普羅米修斯為人類(lèi)偷來(lái)了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫(huà)面，那是兩個(gè)慘無(wú)人道的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6、7自然段。1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個(gè)畫(huà)面你們可以做兩件事：一是將這兩個(gè)畫(huà)面劃下來(lái)；二是圈一圈、點(diǎn)一點(diǎn)，是哪些細(xì)節(jié)、字詞深深地刺痛了你。交流：學(xué)生分別讀出兩個(gè)畫(huà)面（6、7自然段）盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來(lái)，我們還是要看看這兩個(gè)畫(huà)面。2、想象“被鎖”的畫(huà)面師：誰(shuí)被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯師：一位天神，本來(lái)應(yīng)該過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活，本來(lái)應(yīng)該過(guò)著無(wú)比幸福的生活，可是

17、指名生讀第6自然段師：此時(shí)此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？ 生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”師：把“鎖”圈出來(lái)，再讀一讀。師：普羅米修斯被狂風(fēng)吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。師：此時(shí)此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！睅煟喊选版i”再圈一遍，再讀一讀。師：就這樣，本來(lái)可以過(guò)上自由自在、快快樂(lè)樂(lè)生活的天神，因?yàn)椴幌蛑嫠拐J(rèn)錯(cuò)，不歸還火種，過(guò)著這樣的生活生接讀“普羅米

18、修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”師過(guò)渡：本來(lái)這樣也就罷了，沒(méi)想到另一幕更加血腥的畫(huà)面出現(xiàn)在我們的面前。3、想象“被啄”的畫(huà)面出示第7自然段，找找哪些細(xì)節(jié)刺痛了你的心？生：永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬(wàn)年嗎？生：啄食師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!生：肝臟重新長(zhǎng)了出來(lái)師：重新長(zhǎng)出來(lái)的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！師：把這些細(xì)節(jié)都摳掉吧，讓他少痛一點(diǎn)，或者不再痛苦?。ㄔ谡n件中把這些詞都隱去）你會(huì)答應(yīng)，我會(huì)答應(yīng)，但誰(shuí)不會(huì)答應(yīng)？ 生：宙斯篇三：普羅米修斯公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)普羅米修斯第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、談話導(dǎo)入1、師：這節(jié)課我

19、們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課普羅米修斯（齊讀課題）。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的“神”，更是一個(gè)英雄。請(qǐng)大家回憶一下課文講了一件什么事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（指名說(shuō)課文內(nèi)容）2、師：是呀，因?yàn)槠樟_米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火，生活是那么的悲慘，于是冒著生命危險(xiǎn)拿來(lái)了火種，他卻承受了難以形容的痛苦。可是他屈服了嗎？（二）、自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟1、課文哪個(gè)自然段最能表現(xiàn)普羅米修斯沒(méi)有屈服？他是怎么說(shuō)的？請(qǐng)大家默讀課文找一找。2、誰(shuí)來(lái)讀讀最能表現(xiàn)普羅米修斯沒(méi)有屈服的段落？普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（

20、1）、大家想一想普羅米修斯使用什么樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話的？（堅(jiān)定）（2）理解“堅(jiān)定”。堅(jiān)定是什么意思？（意志堅(jiān)決，不動(dòng)搖）（2）、誰(shuí)再想來(lái)試試？要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。（3）你還從從哪些詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯的堅(jiān)定？ （“決不會(huì)?更不會(huì)?”）（4）、所以我們讀這句話的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)？（決不會(huì)，更不會(huì)）（4）、普羅米修斯在什么情況下說(shuō)的這句話？（聯(lián)系上文，抓住氣急敗壞）（5）在這樣的情況下，普羅米修斯怎么回答？（普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）（6）誰(shuí)想當(dāng)一回普羅米修斯？這樣吧，女生扮演一下我們的英雄普羅米修斯。注意堅(jiān)定的語(yǔ)

21、氣。（“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）（7）男生也用更堅(jiān)定有力的語(yǔ)氣讀讀。（“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”） （ ）普羅米修斯造福了誰(shuí)呀？（造福人類(lèi)）（板書(shū)）（10）、是的，普羅米修斯為了造福人類(lèi)，他放棄了自己的幸福。這樣的選擇是多么的偉大呀，讓我們一起堅(jiān)定地說(shuō)：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（齊讀）（11）普羅米修斯為了造福人類(lèi)做了一件什么事？（拿取火種）（12）、拿取火種到底是不是造福了人類(lèi)？（是）你是從哪個(gè)自然段知道的？（1、2自然段）（三

22、）、學(xué)習(xí)一、二自然段過(guò)渡：普羅米修斯為人類(lèi)造了什么福呢？請(qǐng)你默讀課文，找出相關(guān)的句子。1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯為人類(lèi)造了什么福？（指名讀第二自然段）2、那么還沒(méi)有火的時(shí)候，人們的生活又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀沒(méi)有火人類(lèi)的生活情況。3、從這位同學(xué)的朗讀中，你體會(huì)到了沒(méi)有火的日子是怎樣的？能用一個(gè)詞形容嗎？（黑暗、漫長(zhǎng)、寒冷?）4、沒(méi)有火人們能吃煮熟的食物嗎？（不能，人們只能吃生的食物）從只好這個(gè)詞你體會(huì)到了什么？（很無(wú)奈）5、是呀，沒(méi)有火人類(lèi)看不到光明，不能取暖，也不e能吃煮熟的食物，只能吃生的東西，你能想象一下總是吃生的東西可能會(huì)怎樣嗎？（可能會(huì)拉肚子，生病?）6、沒(méi)有火人類(lèi)的生活是黑暗的，是漫長(zhǎng)的，

23、也是無(wú)奈的。是普羅米修斯為人類(lèi)拿取了火種，自從有了火種，人類(lèi)就過(guò)上了什么樣的生活？（指名讀）7、有了火種，人們的生活還痛苦嗎？那是過(guò)上了一種什么樣的生活了？我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（幸福）8、感受普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)的幸福：有了火人們還用吃生的東西嗎？有了火人們還用在黑暗中度過(guò)漫長(zhǎng)的夜晚嗎？有了火人們還用在寒冷中瑟瑟發(fā)抖嗎?正是普羅米修斯帶來(lái)的火種，使人類(lèi)從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福）。（引導(dǎo)學(xué)生接讀）9、那么普羅米修斯是不是造福了人類(lèi)？（是）難怪普羅米修斯堅(jiān)定的說(shuō)：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火

24、種！”過(guò)渡：普羅米修斯拿取火種為人類(lèi)帶來(lái)了光明、帶來(lái)了希望和溫暖，卻給自己帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦。這是一種什么樣的痛苦？課文哪些自然段告訴我們普羅米修斯所承受的痛苦？（四）、學(xué)習(xí)第68自然段過(guò)渡：找到描寫(xiě)普羅米修斯痛苦的段落后，請(qǐng)帶著你的理解讀一讀。1、你來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)段落體現(xiàn)普羅米修斯承受痛苦。2、我把你都找到的段落打到了屏幕上，誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)段落。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，看看你體會(huì)到了什么？（普羅米修斯很痛苦，很難受）（1）出示課件：普羅米修斯的雙手?他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。、假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動(dòng)也不能動(dòng)，你感覺(jué)怎么樣？（痛苦）、你還從這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)感受到普羅米

25、修斯的痛苦？（風(fēng)吹雨淋）他還可能會(huì)遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（他被鎖在懸崖上有人陪嗎？沒(méi)有那是孤獨(dú)寂寞的。夏天面對(duì)火辣辣的太陽(yáng)，他能當(dāng)太陽(yáng)嗎？沒(méi)有，那得忍受烈日炙烤呀，寒冷的冬天，大雪紛飛時(shí)他能進(jìn)屋取暖嗎？不能。、盡管這樣普羅米修斯屈服了嗎？（沒(méi)有）是呀，漫漫長(zhǎng)夜，孤獨(dú)寂寞時(shí)，普羅米修斯的雙手雙腳?炎炎夏日，烈日如火時(shí)，普羅米修斯的雙手雙腳?寒冬臘月，大雪紛飛時(shí)，普羅米修斯的雙手雙腳?這個(gè)時(shí)候他屈服了嗎？沒(méi)有。所以他咬緊牙關(guān)，堅(jiān)定地說(shuō)：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”（2）過(guò)渡：除此之外，還有哪個(gè)自然段也描寫(xiě)了普羅米修斯所承受

26、的痛苦？（第七自然段）是的，狠毒的宙斯一計(jì)不成又生一計(jì)。他又派誰(shuí)來(lái)折磨普羅米修斯了呀？（鷲鷹）到底鷲鷹又是怎樣來(lái)折磨普羅米修斯的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（指名讀句子）（3）、出示課件：（狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了）、這段話中的“啄食”是什么意思？a啄食就是啄一口，吃一口b、入境體驗(yàn)：你平時(shí)擦破皮，劃破手是什么感受？（很痛）是呀，我們擦破一點(diǎn)皮就覺(jué)得痛了，更何況是在肉里的肝臟哪！而啄開(kāi)肚子，啄完整個(gè)肝臟這可能要一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一

27、把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片）讓我們看看。c、這樣的痛苦只有一次嗎？白天吃完黑夜又長(zhǎng)出來(lái)，第二天又要忍受著同樣的痛苦。沒(méi)完沒(méi)了的痛苦，真是生不如死呀?？墒沁@時(shí)的他又是怎樣想的呢？（指名說(shuō)）、看著承受著無(wú)限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來(lái)為他分擔(dān)一點(diǎn)傷痛吧。（讀第七自然段）、常人無(wú)法想象、無(wú)法忍受的痛苦普羅米修斯卻在忍受著。他屈服了嗎？（沒(méi)有）所以“面對(duì)沉重的鐵鏈，他說(shuō)：（“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！” ）； 所以，面對(duì)懸崖絕壁，他喊道：（“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）； 所以，面對(duì)烈

28、日暴雨，他吶喊道：（“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。?所以，面對(duì)鷲鷹的啄食，他憤怒地吶喊道：（“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）。”（五）、學(xué)習(xí)第9自然段。過(guò)渡句：課文學(xué)到這，我們對(duì)普羅米修斯有了一定的了解，你覺(jué)得普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人？（勇敢、舍己為人?）1、同學(xué)們，面對(duì)這樣一個(gè)勇敢的天神，你忍心看著他承受痛苦嗎？讓我們一起有感情朗讀最后一段)2、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽(tīng)到這個(gè)消息心情怎樣？ （高興）出示句子：普羅米修斯這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。3、指導(dǎo)讀：誰(shuí)來(lái)把這個(gè)

29、好消息高興地告訴大家？（指名讀）讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼：（齊讀最后一段）4 此時(shí)此刻，你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？以“普羅米修斯，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)下自己的感受。這篇課文，總的設(shè)計(jì)意圖是重點(diǎn)通過(guò)對(duì)普羅米修斯堅(jiān)定的回答“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”的一次又一次引讀，讓普羅米修斯堅(jiān)定的聲音一次又一次回響在教室，由此讓學(xué)生深刻地感受普羅米修斯為了奪取火種為人造福，不屈不撓，不畏強(qiáng)暴，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神，并進(jìn)一步感受到這一精神的火種引領(lǐng)著人類(lèi)走向一個(gè)又一個(gè)文明。通過(guò)前一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于這

30、個(gè)神話故事的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了初步的了解，學(xué)會(huì)了復(fù)述課文內(nèi)容，感受到了“無(wú)火時(shí)”和“有火后”天差地別的變化，意識(shí)到了火對(duì)于人類(lèi)文明的重要性。那么這一課時(shí)的重點(diǎn)就是突顯普羅米修斯這位天神的英雄形象，感悟普羅米修斯為民造福不惜犧牲自己，不屈不撓的精神。學(xué)生的課堂反映還可以，但還需進(jìn)一步深入，須進(jìn)一步地進(jìn)入教材，多加鉆研。篇四：普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教學(xué)案例評(píng)選教案設(shè)計(jì) 篇五：人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】1. 強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。課文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，所以要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)

31、讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。2. 有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書(shū)的能力，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，透過(guò)詞句揣摩人物的心理，以此來(lái)認(rèn)識(shí)人物的不同特點(diǎn)。3. 激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀古希臘神話故事。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。3. 抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、課外補(bǔ)充材料【教學(xué)過(guò)

32、程】第一課時(shí)（導(dǎo)入，識(shí)字寫(xiě)字，整體感知課文）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗?）可以說(shuō)，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯把火從天上偷走帶給人間的神話故事。今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書(shū)課題）在課文中還涉及到了許多人物和地點(diǎn)，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（課件出示）學(xué)生齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：用火的作用引入，激發(fā)學(xué)生興趣。古希臘神話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，課件的出示，能吸引學(xué)生的

33、眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑。）二、初讀課文，整體感知（一）按要求自由讀課文。1. 讀通課文，讀準(zhǔn)生字生詞的音。2. 思考課文寫(xiě)了一件什么事？（二）初步交流1. 指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ)。2. 課件出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀，鞏固。3. 匯報(bào)交流：課文寫(xiě)了一件什么事？你還有什么感受？（“寫(xiě)了普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種的事”。）引導(dǎo)：他為什么要取火種？取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。）匯報(bào)感受可以自由發(fā)言，因?yàn)槭浅踝x，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。4. 提出自

34、己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。三、復(fù)述課文（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。）四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)抄寫(xiě)生字。學(xué)生記憶字形，互相提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右邊筆順是撇、橫撇、撇、豎、橫、橫折、橫、橫。（設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)學(xué)生已初步具有獨(dú)立識(shí)字寫(xiě)字能力，因此，大膽放手通過(guò)學(xué)生自己抄寫(xiě)，互相檢查達(dá)到目的，只對(duì)易錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)，提高課堂效率。）第二課時(shí)（細(xì)讀課文，揣摩人物內(nèi)心，感受人物形象）一、檢查字詞，導(dǎo)入新課出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀二、細(xì)讀課文，感悟人物精神（一）同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文

35、，找出相關(guān)的語(yǔ)句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。（二）生專(zhuān)注默讀（三）學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲，教師引導(dǎo)（1）指名讀第一段，你認(rèn)為普洛米修斯到底是一位怎樣的神？你從哪兒看出來(lái)的？1. 引導(dǎo)：這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？從哪些詞可以看出人間的悲慘？2. 指名讀，齊讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人們沒(méi)有火的痛苦。3. 有感情朗讀第一段。過(guò)渡：為了人類(lèi)的光明和溫暖，普羅米修斯不顧自己的生命危險(xiǎn)，偷取了火種。普洛米修斯為人類(lèi)偷取火種后又經(jīng)受了怎樣的磨難？（2）引導(dǎo)朗讀6、7自然段1. 請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文6、7段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。2. 學(xué)生默讀勾畫(huà)，教師參

36、與學(xué)習(xí)3. 學(xué)生交流勾畫(huà)出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句：（出示課件）普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。4. 引導(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受？學(xué)生談感受。5. 范讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。6. 引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白（出示課件）夏日炎炎，烈日炙烤，他 - ；寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他 - ；雷電轟鳴，暴雨抽打，他 - ；漫漫長(zhǎng)夜，鐵鏈緊鎖，他 ?7. 指導(dǎo)有感情地朗讀本段。（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白，披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。）8. 普羅米

37、修斯僅僅是承受這樣的痛苦嗎？學(xué)生繼續(xù)勾畫(huà)出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句 （出示課件）狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。9. 指名讀，聽(tīng)完之后，你有什么感覺(jué)？10. （出示課件）鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景11. 引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情朗讀出來(lái)。引導(dǎo)：真是痛苦啊！許多年來(lái)，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？學(xué)生交流：（課件出示）a. “普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸

38、還火種！”b. “盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！贝藭r(shí)，你覺(jué)得普洛米修斯是一位怎樣的神？（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過(guò)感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對(duì)讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。）（3）體驗(yàn)普羅米修斯帶給人類(lèi)的幸福。1. 就是這樣一位偉大的英雄，他換來(lái)的是什么？2. （出示課件）人類(lèi)有火的歡騰場(chǎng)面3. 此時(shí)的你，心情怎么樣？（4）引讀最后一段，感受結(jié)局。大力神為什么救普羅米修斯？（

39、設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生思路連貫，情感線由揪心感動(dòng)震撼呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成。）三、拓展延伸1. 普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩(shī)、幾句話、或是一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊贊他吧，想一想，動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。2. 學(xué)生交流作品，教師相機(jī)評(píng)價(jià)（設(shè)計(jì)意圖：普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿高大了，此時(shí)同學(xué)們一定有話想說(shuō)，有話要說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)能提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，而且寫(xiě)的要求考慮到了所有程度的學(xué)生，一首小詩(shī)、幾句話、哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生都會(huì)有所提高，有所發(fā)展。）3. 教師推薦贊美英雄的詩(shī)，師生誦讀 （出示課件）高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火

40、、暴雨如注?但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是生生不息的精神火種！這就是你普羅米修斯?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：師生合作用悲壯聲朗誦詩(shī)歌，在積極的語(yǔ)言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下精神，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美?。┧?、課外樂(lè)園我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。3積累好詞佳句，抄寫(xiě)能表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)和句子。（設(shè)計(jì)意圖：提供的課外閱讀材料，源于教材，又超越了教材，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)神話故事的興趣，同時(shí)為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。）板書(shū)設(shè)計(jì)：31.普洛米修斯善 良 堅(jiān) 追勇 敢 持 求堅(jiān)定不屈 真 正? 理 義（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)旨在呈現(xiàn)出人物豐滿的形象，但只是預(yù)設(shè)，課堂上依學(xué)生的回答而靈活改變添加。）課堂檢測(cè)第一課時(shí)1、給下列詞語(yǔ)組詞：焰（ ） 袖（ ） 臟（ ） 押（ ） 佩（ ） 膝（ ） 狠（ ）2、連線吩咐 ráoshù饒恕 gnzàng關(guān)押 fnfu肝臟 wnhuí挽回 guny第二課時(shí)1、 復(fù)述課文內(nèi)容2、 你認(rèn)為