小學(xué)語文教學(xué)中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

1、.小學(xué)語文教學(xué)中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略：自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，開展?jié)撃艿臉蛄海彩钱?dāng)代教育改革的重要方面。小學(xué)語文課堂教學(xué)是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能有效陣地。老師應(yīng)想方設(shè)法促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能與新課程標(biāo)準同行，才算與時俱進。而促進自主學(xué)習(xí)的策略離不開“激趣、引探、活動這三部曲。：興趣自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)活動“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的開展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定根底。?新課程標(biāo)準?自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)才能和開展才能打好根底的。它把學(xué)生作為主動的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)，主動探求，主動運用的才能，使學(xué)生真正成為課堂的主體。從新課程標(biāo)準所透露的信息來看，自主學(xué)習(xí)

2、是素質(zhì)教育的靈魂；就培養(yǎng)才能而言，自主學(xué)習(xí)是開展?jié)撃艿臉蛄海粡慕逃碚搧碚f，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。那么，怎樣在小學(xué)語文課堂教學(xué)中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能，本文就此談?wù)剛€人的看法。一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。在語文教學(xué)活動中，假如學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成才能。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課堂變得生動、輕松起來。因此老師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，老師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生是學(xué)科對象的主動自覺的求知者和探究者。教學(xué)中我們應(yīng)該提倡“童言無忌，提倡兒童“思維

3、無禁區(qū)，讓兒童暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧平等民主氣氛，讓學(xué)生想象馳騁，感情激蕩，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，引發(fā)創(chuàng)造的潛質(zhì)。在課堂上老師可以大膽讓學(xué)生進展自由討論，發(fā)言交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切的感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣，自主學(xué)習(xí)的勁頭更足了。其次,精心設(shè)計好導(dǎo)語，課始就吊起胃口。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。據(jù)說魏書生上課前，先讓學(xué)生猜一猜今天上哪篇課文，為的是激發(fā)一下興趣。我在上太陽時，上課伊始先讓學(xué)生畫一畫自己心中最最喜歡的太陽。由學(xué)生想怎么畫都行，讓學(xué)生在畫太陽中經(jīng)歷一

4、番獨特的體驗。通過繪畫導(dǎo)入新課，激發(fā)了興趣，活潑了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文自主性更強了。另外，開展一些學(xué)習(xí)競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生有爭強好勝的特點,競賽時往往處于緊張、興奮的心理狀態(tài),能高效地進展知識傳遞和吸收。分組討論問題開展比賽不失為一個好方法。我教后,開展一個“小小人物評論會,既發(fā)揮集體的智慧,又培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作才能。教時，安排學(xué)生分男女兩組開展復(fù)述比賽，分片段抽簽進展，大家情緒高漲，越比越放得開。不少同學(xué)對人物的神態(tài)、語氣把握非常準確。還有，建立一個鼓勵評價機制。鼓勵性的評價，能給學(xué)生以幫助，給學(xué)生以鼓勵，給學(xué)生以信心。評價中既要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程及變化開展，既關(guān)注程度

5、，更要關(guān)注學(xué)生情緒態(tài)度。老師的評價如“很有自己的見解、“你肯動腦筋、“分析得很準確、“讀得真仔細等。這些鼓勵性評價創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理平安的教學(xué)氣氛。有一位老師上一課,要求學(xué)生用讀來表現(xiàn)對“漫山遍野的水池的理解。第一個學(xué)生讀得不夠好，她說：“你讀得這么響，我卻只看到幾十個池。第二位讀得有進步，她就說：“哦，讓我看到幾百個了。第三個情感到了位她評道：“呀，這下真看到三千多個啦。在這種形象生動的語言鼓勵下，每個學(xué)生學(xué)得都興趣盎然，參與熱情非常高。二、引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵興趣只是一種誘因，一種動力，要使自主學(xué)習(xí)的主動性持久保持下去，關(guān)鍵還在于掌握語文的規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)中往往存在“你

6、一說我就明白，可一做題就糊涂的狀況，問題在于老師沒讓學(xué)生積極參與，主動探求。這就要求老師在“引導(dǎo)上下工夫，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進展探求，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)根底上合作交流、分析討論；在老師悉心的浸透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)方法。1、導(dǎo)學(xué)-開拓自主的空間老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)時導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)自主，講究教學(xué)方法。以太陽為例，老師可以這樣有步驟、分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：1讓學(xué)生自由的讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽的說出來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。2學(xué)習(xí)太陽的三個特點時，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點自主學(xué)習(xí)，

7、然后小組合作，交流認識學(xué)生自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時間。3在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點后，設(shè)計了一個寫“月亮“的小練筆，將閱讀中學(xué)到的知識遷移到“寫“中去知識遷移，讀寫結(jié)合，訓(xùn)練才能。一改正去以老師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是消極的受教，而是主動地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求才能得到培養(yǎng)，根本學(xué)習(xí)才能與積極自主學(xué)習(xí)才能也就進步了。2、啟思-激發(fā)積極的思維思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)才能、開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中。教會學(xué)生學(xué)會考慮，擅長考慮。擅長帶著預(yù)習(xí)中的問題考慮，擅長從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己考慮，擅長多角度考慮，擅長縱深考慮。如司馬光一課，讓學(xué)生想一想除

8、了“砸缸救人，還能有哪些方法？這個問題新穎，激發(fā)了學(xué)生積極考慮的熱情，而且培養(yǎng)學(xué)生解決問題的才能。在教將相和一課時，啟發(fā)學(xué)生：1課文主要寫“將還是寫“相？2將和相為什么不和？3將和相又是怎樣和好的？學(xué)生帶著問題很快理解了文中三個小故事，理解了故事中“不和到“和的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，還懂得了做人的一些深層次道理。3、質(zhì)疑-點燃創(chuàng)造的火花愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能。老師在教學(xué)中應(yīng)擅長根據(jù)教材

9、特點運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對重點詞句進展質(zhì)疑；對標(biāo)題進展質(zhì)疑；對矛盾處進展質(zhì)疑；對篇章中的詳略安排，表達順序的變化，標(biāo)點符號運用質(zhì)疑；甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨到見解。如教學(xué)?太陽?一課時，在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生疑問一個接一個：“課題叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關(guān)系呢？，“科學(xué)家怎么知道太陽的溫度的呢？，“?太陽?一課用一個神話故事開頭多負擔(dān)呀？等等，他們正用“？這把鑰匙開啟著智慧之門。理解了課文內(nèi)容后，學(xué)生們又冒出許多新奇的想法：“關(guān)于太陽的知識，人類研究了多少年呀？，“根據(jù)課本的內(nèi)容，我

10、認為課題不該叫‘太陽’，叫‘太陽，我們?nèi)祟惖呐笥?amp;rsquo;更恰當(dāng)！“我仍要以‘太陽’為題，但是不講它與人類的關(guān)系，我要重點講人類關(guān)于太陽的新發(fā)現(xiàn)。課后，學(xué)生的作業(yè)中有?太陽系知識小報?，有?我的理想?鉛筆畫，有被改編的?太陽?一個個創(chuàng)造的火花在閃爍！課堂是屬于孩子們的，老師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑-釋疑的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自能探求知識的過程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量，點燃創(chuàng)造的火花三、開展活動是自主學(xué)習(xí)的動力“紙上得來終覺淺，須知此事要躬行，語文

11、教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生活動的時機，以活動增強學(xué)生“躬行此事、自主學(xué)習(xí)的熱情，在活動中使學(xué)生學(xué)知識、長見識、練才干。假設(shè)只是盲目地提倡多讀多寫，那很可能事倍功半，而在讀寫過程中加進了說和演，提供學(xué)生語言理論的時機，開拓領(lǐng)悟和運用語言的天地，對學(xué)生語文素養(yǎng)的進步是很有裨益的。同時，就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，有益有趣有效的活動也是促進自主學(xué)習(xí)的動力?？梢哉f有了活動，課堂就會充滿了活力；有了活力，自主學(xué)習(xí)的動力就更強。下面簡單介紹幾種活動方式。1、演一演。愛表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的時機，使他們能充分地展示自我、施展才華。老師可選擇教材中具有較強的故事性、情節(jié)有趣的課文讓學(xué)生“當(dāng)當(dāng)小員，親自演一

12、演，可收到料想不到的效果。例如在執(zhí)教?宴子使楚?一課時，我采用了表演的學(xué)習(xí)方法。以六位同學(xué)為一個小組，小組合作，小組間展開比賽。先讓學(xué)生挑選課文中自己喜歡的角色，再讓學(xué)生仔細地研讀課文，并確定詳細演哪一個片段，然后寫成劇本形式。還要求學(xué)生表演完畢后評出最正確演員、最正確劇本、最正確形象、最具創(chuàng)意等等。教學(xué)效果較好，因為要演，學(xué)生得研究人物的語言、動作、神態(tài)、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色；因為要寫，學(xué)生得仔細認真而且自覺自主的讀課文；因為要評，表演時學(xué)生得認真欣賞，整個過程學(xué)生的才能得到充分鍛煉，并且熱情高。2、辯一辯?！稗q是學(xué)習(xí)語文的一種很好的方法。通過“辯可以使學(xué)生進一步加深對課文

13、的理解，并可大大進步學(xué)生的語言表達才能。在教學(xué)?桂林山水?一文時，采用了這一方法，很有效果。先根據(jù)學(xué)生自己的選擇，把全班分成“桂林山隊和“桂林水隊兩大陣營。然后告訴學(xué)生：兩個隊就是兩支導(dǎo)游隊伍，哪個隊能把自己的景點介紹得繪聲繪色、吸引人，那么，游客們就跟著他們?nèi)ヂ糜巍＿@樣一來，學(xué)生各盡所能，各展所長，通過各種方式來宣傳自己的景點的特色。學(xué)生有的說，有的讀，有的介紹圖片，有的展示錄像材料課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分表達出來。3、唱一唱。在教學(xué)?白楊?一課時，為了渲染課堂氣氛，把學(xué)生帶到課文的意境中去，讓學(xué)生一起唱那熟悉而又動聽的歌曲?小白楊?。學(xué)生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來到了邊疆。可以

14、想象，在這樣的一種教學(xué)氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感怎么會不投入；學(xué)生想象的翅膀怎么會不翻開；學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能怎么會不被激發(fā)。用音樂、歌曲這樣一種學(xué)生熟知的藝術(shù)方式來開啟他們智慧的大門，對激蕩學(xué)生的情感，展開學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，具有非常重要的促進作用。4、訪一訪。讓學(xué)生當(dāng)一回記者，采訪充當(dāng)課文中人物角色的同學(xué)。這種形式的活動放在課文教玩后進展有助于穩(wěn)固學(xué)習(xí)所得，學(xué)生也喜歡。比方草船借箭學(xué)習(xí)完后，選一位同學(xué)扮演記者角色，向扮演“諸葛亮、“周瑜、“魯肅、“曹操的同學(xué)問幾個問題。當(dāng)記者的同學(xué)只有對課文有較深的理解，所提的問題才深化；被問的同學(xué)也只有熟悉課文中的人物，說話才機靈、流暢，頗具哲理性?；顒臃绞胶芏?，不拘一格，詳細選擇哪一種應(yīng)有針對性；活動原那么應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性；活動目的應(yīng)致力于才能的培養(yǎng)，諸如自主學(xué)習(xí)的才能、獲取知識信息的才能、創(chuàng)造性解決問題的才能等等。課堂教學(xué)活動多多益善，因為它好比是推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)