語文八年級上人教新課標第25課《杜甫詩三首》教材說明與教學建議

1、語文八年級上人教新課標第25課杜甫詩三首教材說明與教學建議杜甫詩三首 教材說明望  岳一、整體把握這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到兗州（今屬山東?。┤ナ∮H其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，結交了不少朋友。這首詩就是這期間寫的。詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠大抱負，歷來被譽為歌詠泰山的名篇。全詩可分兩大層，都是切著“望”字寫的。前兩聯(lián)為第一大層，著力寫泰山的整體形象?！搬纷诜蛉绾危魁R魯青未了”寫遠望所見。泰山位于古代齊、魯兩國之間，其北為齊，其南為魯，齊、魯之“青

2、”，是泰山掩映的結果?！拔戳恕保d綿不盡之意。這里，詩人想說的是，你想知道泰山是個什么樣子嗎？請看，它那蒼翠的山色掩映著遼闊無邊的齊魯大平原。這是借齊魯兩地來烘托泰山那拔地而起、參天聳立的形象?！霸旎娚裥悖庩柛罨钑浴?，這是近望所見。上句寫泰山的秀美，用的是虛筆。為什么要用虛筆？因為泰山的秀美實在是一言難盡，不如只寫造物主對泰山情有獨鐘，這是詩人的強烈感受，是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映。下句寫泰山的高大，這是實寫?！瓣庩枴狈种干降哪?、北兩面，山南先得日光，故易曉；山北日光不到，在曉猶昏?！案睢弊譄挼脴O好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽

3、日的形象。后兩聯(lián)為第二大層，也寫了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是詩人的感受?！笆幮厣?，決眥入歸鳥”，寫的是實景，乃細望所見。泰山極高，白日里可以望見山腰間的團團云氣，層出不窮；又極幽深，黃昏時可以望見歸巢的鳥兒漸漸隱入山谷之中。詩人抓住這兩個景物細節(jié)表達了心情的激蕩和眼界的空闊，然后順理成章地寫出了他心底的愿望：“會當凌絕頂，一覽眾山小?！边@是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。但用在這里卻有深刻的含義：它不止是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。詩人早年就“竊比稷與契”（自京赴奉先縣詠懷五百字），常以“致君堯舜上，再使風俗淳”（奉贈韋左丞丈二十二韻）自任，沒有這樣的情懷，是

4、寫不出如此動人的詩句的。這首詩雖是八句四聯(lián)，中間兩聯(lián)又都是對仗，但它不是律詩而是古體詩，它不講究平仄，而且押的是仄聲韻。二、問題研究望岳的藝術特色杜甫曾到過泰山之巔，但沒有為此寫詩。這是三十年后他在又上后園山腳這首詩里提到的：“昔我游山東，憶戲東岳陽。窮秋立日觀，矯首望八荒?！薄叭沼^”即日觀峰，位于泰山之巔的東南方，是游人觀日出的最佳處。以杜甫的才情，既已在此“矯首望八荒”，再寫幾首決非難事，可他為什么不寫呢？我們無妨做點推測用后人的眼光來看，這大概是因為望岳一首已經寫盡了泰山的形神，充分展示了詩人胸中才情，確實不需要再寫了。我們讀這首詩，在領略泰山的高遠幽深、神奇秀麗的同時，也仿佛看到了詩人

5、那卓然獨立的形象；特別是讀到它的末聯(lián)，更使人浮想聯(lián)翩，仿佛跟詩人一道神游于泰山的絕頂之上，進一步感受到泰山的俯瞰群山的氣概，對詩人青年時代兼濟天下的遠大抱負也就洞若觀火了。正因為有如此深遠的意境，這首詩歷來被譽為詠泰山的絕唱。在此，我們也不妨拿李白的游泰山組詩來做比較。組詩共六首，480字，可謂多矣，其中也不乏佳句，但意境則稍遜一籌，原因是李白用尋仙訪道的眼光看泰山，把泰山寫成了一個遠離人間的仙界，舉例如下：“玉女四五人，飄下九垓。含笑引素手，遺我流霞杯?！保ㄆ湟唬吧诫H逢羽人，方瞳好容顏。捫蘿欲就語，卻掩青云關?！保ㄆ涠芭既恢登嗤?，綠發(fā)雙云鬟?！保ㄆ淙耙髡b有所得，眾神衛(wèi)我形。”（其四

6、）“緬彼鶴上仙，去無云中跡?！保ㄆ湮澹跋扇擞伪谭澹幪庴细璋l(fā)?！保ㄆ淞├畎组L于想像，但這組詩給人的印象是泰山處處都有仙人在，反倒有損泰山的現(xiàn)實風貌。前人曾謂望岳可以“俯視”李詩，的確是不刊之論。春  望整體把握天寶十四載（755）十一月，詩人赴奉先（今陜西蒲城）探家，未幾，安祿山發(fā)動叛亂。次年五月，賊破潼關，詩人被迫北上避難，安家于州（今陜西富縣）。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏），詩人聞訊后前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達了當時朝廷的所在地鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的，它集中地表達了

7、詩人憂國傷時、念家悲己的感情，感人至深。“國破山河在，城春草木深?！边@是寫望中所見：國都在淪陷后已經變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到長安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強烈的反差怎能不使人怵目驚心呢！司馬光在溫公續(xù)詩話里曾寫道：“山河在，明無余物矣；草木深，明無人矣!”一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲啊!這一聯(lián)雖是寫景，卻也痛切地傳達了詩人憂國傷時的感情。“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”此聯(lián)向來有兩種解釋：一種是以詩人為“感”“恨”的主體?；?、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定

8、叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日種種念頭困擾著他，他怎能不見花而落淚，聞鳥而驚心呢？另一種以花、鳥為“感”“恨”的主體。這自然是詩人移情于物的結果。這兩種解釋實質上并無區(qū)別，都表達了感時傷世的感情。本聯(lián)以“感時”一語承上，以“恨別”一語啟下，章法分明。“烽火連三月，家書抵萬金?！币馑际亲蚤_春以來戰(zhàn)火愈燒愈熾，因而跟家人難通音信。據史載，安祿山發(fā)動叛亂的初期，自京畿、坊至于岐、隴都曾遭到叛軍的侵擾，百姓慘遭殺戮。詩人家在州，一家人的安危使他魂牽夢繞，家書不至，他如何放心得下？他用“抵萬金”來形容家書的珍貴，表達了他對妻子兒女的強烈思念?！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪。”詩人這一年剛45歲，但“白頭”

9、是寫實半年后，他在北征中曾再次提到：“況我墮胡塵，及歸盡華發(fā)?！薄鞍最^”而又稀疏到“不勝簪”的地步，其蒼老之態(tài)可以想見。他蒼老得這么快，完全是憂國、傷時、思家所致。杜甫陷賊中八個月，大約寫了二十來首詩，論深沉含蓄，當以此詩為最，句句都有言外之意，很值得品味。石 壕 吏一、整體把握唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€月，形勢發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去，經新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的三吏三別，就是根據這番經歷寫成的。其中，石壕吏因構

10、思巧妙和情節(jié)生動而流傳得最廣。這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走。老婦“致詞”可分三層：第一層（前六句）寫老婦訴說三個兒子全都應征赴鄴城作戰(zhàn)，已有兩個戰(zhàn)死沙場，說明這一家人已經為國家作出了重大犧牲。第二層（中間四句）寫老婦訴說家中現(xiàn)狀?！笆抑懈鼰o人”，隱去“老翁逾墻”一事，是不得已而言?！叭橄聦O”猶言孫子正在哺乳期間，故其母“未去”，意思是兒媳喪夫，本當改嫁，只因舍不得丟下孩子而仍留家中?！盁o完裙”，不止于說衣不蔽體，也包含了食不果腹的意思。第三層（最后四句）寫老婦自請應役。河陽，

11、這是當時官軍退守的地方，她知道那里需要人，自愿為戰(zhàn)士們做飯，以保全家中僅存的三個人。這首詩反映了詩人當時思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔苦難的精神，表明他支持唐王朝進行的這場平叛的戰(zhàn)爭，希望能取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災難而深感悲痛。這一矛盾也反映在三吏三別的其他五首詩中。仇兆鰲杜詩詳注引張曰：“凡公此等詩，不專是刺。蓋兵者兇器，圣人不得已而用之。故可已而不已者，則刺之；不得已而用者，則慰之哀之?！奔却潭?，這正是詩人思想矛盾所在。這是一首古體詩，內容是敘事性的，但又帶有抒情色彩，在事件的發(fā)展過程中，處處感到有詩人在。結尾以“獨與老翁

12、別”含蓄地寫出了詩人的感受，表達了他對這災難深重的一家人的同情。二、問題研究石壕吏的構思藝術這首詩寫的是一個真實的故事，情節(jié)其實并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精煉到了無以復加的地步。這歸功于詩人構思的巧妙。從詩題來看，主要人物應是差吏，但詩人對他用了暗寫，一出場只用“吏呼何怒”來點出他的威勢，此后就讓他轉入“幕后”。對老婦則用明寫，把她所說的那些話寫成了一篇“抒情獨白”。其實呢，用心品味一番就會發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來的。原來的情形很可能是這樣：差吏一進門就問“汝家有男丁否”，老婦答以“三男鄴城戍”；再問“尚有他人否”，又答以“室中更無人”；最后是差吏仍

13、逼著要人不已，老婦只好“請從吏夜歸”。總之，差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過程中，其兇橫殘暴不言而喻。詩人明寫老婦，暗寫差吏，在一定程度上反映了他的思想矛盾。詩人一向憎恨統(tǒng)治階級壓迫人民的行徑，但當前這場平叛戰(zhàn)爭是國家和民族的安危所系，大敵當前，人民應當為此作出犧牲。正是出于這種考慮，他贊揚老婦自請應役的精神，而對統(tǒng)治階級爪牙的殘暴只是含蓄地予以揭露。在新安吏新婚別垂老別諸詩中，可以更清楚地看出詩人的這種心情來。杜甫詩三首 教學建議這篇課文擬用三課時教讀。大體的安排是：（1）望岳和春望各用半課時；（2）石壕吏用一課時；（3）實踐活動（對偶練習、改編短劇并演出或其他）也用一課時。具體建議如

14、下：1由于本課所選都是杜甫的詩，教學要求除理解這三首詩的內容并能熟練地背誦而外，還要使學生對詩人生平有個大致的了解。為此，教師應仔細構想介紹的方式，既要緊扣學習這三首詩的需要，又要使學生獲得比較深刻的印象，而且費時不多。初步想法是：（1）只介紹詩人入蜀前的經歷，入蜀以后的經歷擬放到高中階段再作介紹；（2）按年代順序作介紹，突出重點，主要講安史之亂以后，20歲以前的經歷不必講，客居東都（洛陽）一句帶過，困居長安十年可略講（“有關資料”所附詩人年譜可供參考）；（3）配上示意圖（見“有關資料”）；（4）時間以8分鐘為限。2這三首詩都要當堂成誦。要先練習背誦，達到基本成誦后，作一點分析，最后再檢查背誦

15、（如果時間充裕，還可以要求默寫），務求能脫口而出。應注意的是：（1）字面上的意思，注釋里都講到了，不需要重復講解；（2）要保證每首詩至少讀10遍，使學生達到“口熟”，這大約需要20分鐘，尚余70分鐘，供教師自由支配；（3）在練習背誦過程中，適當地加以點撥仍有必要，包括層次的劃分、對偶句的運用等，目的是加快記誦的速度。注：古體詩中也常有對偶句（如“造化”二句、“蕩胸”二句、“老翁”二句、“存者”二句等），但不一定是律句，在初學階段用不著加以區(qū)分。3指導學生潛心涵詠的關鍵是要激活學生的想像。應注意的是：（1）提供必要的背景常識。例如學習“岱宗夫如何？齊魯青未了”這兩句，就要指出這里說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約二百公里；沒有這方面的常識，“青未了”的形象就很難想像出來。詩的末聯(lián)提到的“絕頂”才是指泰山的主峰玉皇頂。（2）設想詩人當時的情境。例如春望一首，詩人“望”的地點無妨假定在曲江之畔，再參照他的同期作品哀