如何開展設計類專業(yè)素描教學教育論文

1、如何開展設計類專業(yè)素描教學教育論文【摘要】本文通過論述如何開展設計類專業(yè)的設計素描教學以及設計素描教學中開創(chuàng)性思維的培養(yǎng)，強調了思維方式在設計素描教學中的的目的與重要意義。【關鍵詞】設計素描；開創(chuàng)性思維；教學一、概述造型能力對于一個學習藝術設計專業(yè)的人來說，是一種不可或缺的基本素質，但是一個擁有設計理念、具有開放性思維的頭腦，對于我們將來所要從事的設計之路卻更為重要。這樣的思維，不僅可以讓設計者在設計過程中存在無限的可能性，也讓設計者的作品呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的面貌。所以，我們在培養(yǎng)學生高超造型手段的同時，更加要注重他們思維方式的培養(yǎng)與拓展。湖南城建職業(yè)技術學院視覺傳達設計專業(yè)的素描基礎教學一直以來

2、就秉承這這樣的教學觀念，以培養(yǎng)學生開放性思維作為主要目的，并且取得了很好的教學效果?；A美術中的素描，是初學設計者必須經歷的一門培養(yǎng)造型能力的課程；設計素描，又是專門針對設計學科的造型訓練課程，但設計素描應重在設計。設計：是要創(chuàng)造一種新奇的、以前從未有過的形態(tài)。我們在進行設計素描的教學中，要經歷寫生積累、創(chuàng)造兩個階段。首先是寫生積累。我們要依托造型素描（明暗素描、結構素描、速寫練習）的教學過程對大量的物象造型進行寫生積累，在這個過程中我們不僅要練習造型的基本方法與手段，更要記住這些物象，要掌握要在寫生的過程中使他物變成己物，要達到以后無此物時依然能夠表達此物。這一過程不僅培養(yǎng)了我們最基本的造型

3、表達能力，更為我們設計類專業(yè)更為重要的創(chuàng)造思維能力打下良好的基礎。其次是創(chuàng)造的過程。在設計素描練習中，我們要畫A是B。B是A的一種全新形態(tài)，是A的浴火重生。我們在畫畫的過程中，眼前的物象對于我們來說只是一個對象，它不具有感情，不具有內涵與深度，但我們不能對它進行簡單的重復與模仿，我們在寫生的同時要賦予它們情感、內涵與深度。在一幅設計素描中，不僅是對自己造型表達能力的一種體現(xiàn)，更是宣泄自我情感的一個過程，它可以打開我們與外界的交流渠道，是我們展現(xiàn)個性的一個窗口，讓每一個看到作品的人，不僅為你的造型表達能力表示贊許，更為你表達的情感加以肯定與否定。我們希望有不同的聲音，不管是肯定還是否定，兩者都說

4、明我們激起了他人的感受，這使我們的作品具有了感染力，使更多人參與到我們的創(chuàng)造活動中來，讓作品更具生命力。我們最害怕沒有感覺，因為我們拒絕平庸！二、設計素描造型基礎教學造型表達能力是進行設計的基礎，我們可以通過手頭表達，將心中豐富的構思一一展現(xiàn)出來，是實現(xiàn)作品與受眾溝通的首要又關鍵的一步。造型表達能力主要通過基礎美術教學來完成，其中造型素描教學環(huán)節(jié)又是基礎中的基礎。我們的造型素描包括以線造型的結構素描，以面造型為主的明暗素描和速寫三個部分。通過不同形式素描的練習，培養(yǎng)學生基礎造型表達能力。結構素描主要解決大的體積關系、基本透視和徒手繪畫手感等問題；明暗素描而是解決我們深入塑造物象的能力；大量課內

5、外速寫練習則是培養(yǎng)快速表達和積累物象的過程。每一個部分都明確我們教與學的基本方向，給學生樹立學習的目標。而設計類專業(yè)設計素描最重要的環(huán)節(jié)還是學生思維方式的培養(yǎng)與構建。學生在學習設計素描的最初階段肯定沒有過多的想法，更加不要談那種放射狀的思維，我們在教學中首先就要給學生多看，通過了解豐富多彩的大千世界以及現(xiàn)今復雜多樣的設計領域，使學生對設計有一個全新的認識，在沒有動手的情況下就有一個思維上的超前性，這樣再從事我們所需要的設計素描教學就相對簡單得多了。三、設計素描創(chuàng)意思維教學在設計素描中，我們通過幻想的手法，把一個物象原有的造型、質感、明暗通過聯(lián)想、添加、變形轉變?yōu)榱硪粋€全新物象的造型，形體的演變

6、為我們在造型的延展性和造型的異創(chuàng)性上進行了有趣的訓練，打破思維的縱向性，把橫向間的物象有機地聯(lián)系在一起，最大可能的完成造型上的創(chuàng)造性設計與表現(xiàn)。也就是說，畫A卻要得到一個與眾不同的B，對于高職學生這些剛剛走入設計國度的年輕人來說，是一條布滿荊棘的道路，況且可能有些還是沒有任何專業(yè)基礎的人，所以困難可想而知。首先，擺在他們面前就是思維的轉變。以考學為目的的前期專業(yè)教育，習慣了一般造型素描的練習方式方法，讓設計素描理念一出現(xiàn)就成為一種挑戰(zhàn)。可喜的是，這種理念很快就被他們接受了，雖然有些意外，但這一轉變完成得還是很順利。從一開始的鳳尾夾寫生，到剪刀、鑰匙、鞋子、凳子的寫生，靜物類型的改變也讓他們訝異

7、，他們欣然接受。我想這都是因為年輕吧！十八九歲的他們，充滿激情與活力，還有面對環(huán)境的適應能力，這都是他們擁有的寶貴財富，也是他們學習中要保持、持續(xù)的基本素質。某同學在進行鳳尾夾的設計素描作業(yè)中，沒有對夾子簡單的外形、體積、結構作過多的細致的描繪，而是饒有興致的思考了鳳尾夾的形態(tài)特征，然后通過老師的要求，切身實地的去貫徹老師開創(chuàng)性思維的教學理念，在全方位的思考與不斷的肯定否定的過程中，終于鳳尾夾與視力表在設計中碰撞在一起，一張極富趣味性的鳳尾夾視力表就呈現(xiàn)在外面的面前。這樣的教學成果不僅僅使學生在思考問題上又有了一個質的飛躍，也更加使我們教師看到了希望，是教師教學成功的希望，也是學子成長與成才的希望。結束語對于設計初學者