物流管理專業(yè)課程體系的構建

1、1 1 2 馬丁馬丁克里斯托弗（克里斯托弗（2006）認為，對于物流教育者）認為，對于物流教育者的挑戰(zhàn)是：如何建立起一套既有廣度又有深度的課程的挑戰(zhàn)是：如何建立起一套既有廣度又有深度的課程體系，從而培養(yǎng)出具有體系，從而培養(yǎng)出具有“T”型技能結構的物流管理人型技能結構的物流管理人才。才。 之前，國外有專家還其它學者也論及過類似的問之前，國外有專家還其它學者也論及過類似的問題，題， 提出：今天的物流人才必須既是技術專家又是提出：今天的物流人才必須既是技術專家又是通才；大體上通才；大體上,美國高層經理們更可能尋求具有寬廣美國高層經理們更可能尋求具有寬廣技能和既是管理通才又是管理專才的人。技能和既是管

2、理通才又是管理專才的人。 3n“T”“T”型技能結構人才的含義：型技能結構人才的含義： 通俗地講，就是寬口徑與厚基礎相結合通俗地講，就是寬口徑與厚基礎相結合”，但其，但其真正內涵比此深刻。真正內涵比此深刻。 克里斯托弗的理解：一方面要在某一專業(yè)領域具克里斯托弗的理解：一方面要在某一專業(yè)領域具有較深的造詣（這好比是有較深的造詣（這好比是T T是的是的“|”|”），又具備廣泛），又具備廣泛的相關商業(yè)領域的知識。的相關商業(yè)領域的知識。 歐洲供應鏈管理學會主席歐洲供應鏈管理學會主席Alan Worle(2005)Alan Worle(2005)的解的解釋是：縱向上，需要在自己專長的項目更有深度；橫釋是

3、：縱向上，需要在自己專長的項目更有深度；橫向上，如果站在戰(zhàn)略角度考慮問題，還必須擁有整個向上，如果站在戰(zhàn)略角度考慮問題，還必須擁有整個供應鏈視角的廣度。供應鏈視角的廣度。 4 寬必淺、窄必深。寬必淺、窄必深。 我們認為：適應基層就業(yè)需要的課程或技能定位我們認為：適應基層就業(yè)需要的課程或技能定位在在“|”上，而適應中層及以上的課程或技能定位在上，而適應中層及以上的課程或技能定位在“”上，即以上，即以“|”上的技能入門、扎根，再以上的技能入門、扎根，再以“”的技能發(fā)展。的技能發(fā)展。 5 1、市場對知識和技能的需求、市場對知識和技能的需求 Dischinger 等等(2006)：現代物流專業(yè)人才應擁

4、有：現代物流專業(yè)人才應擁有職能技能、技術技能、領導技能、全球管理技能、經職能技能、技術技能、領導技能、全球管理技能、經驗與信用。驗與信用。 Mangan & Christopher(2005)：今天的物流或：今天的物流或供應鏈經理應擁有三個特定領域的知識和技能，即，供應鏈經理應擁有三個特定領域的知識和技能，即，通用知識，物流或供應鏈管理專業(yè)門知識，能力和技通用知識，物流或供應鏈管理專業(yè)門知識，能力和技能。能。 6 Yen Chun Jim Wu等（等（2007)：市場對物流人才：市場對物流人才的知識和技能的需求及重要程度在不同經濟發(fā)展水平的知識和技能的需求及重要程度在不同經濟發(fā)展水平的

5、國家和地區(qū)是不同的，而且隨時間而變化。的國家和地區(qū)是不同的，而且隨時間而變化。 在我國，研究這一方面的文獻非常缺乏。在我國，研究這一方面的文獻非常缺乏。 72、“3+7+X”主干課程基本架構主干課程基本架構 “3”是各專業(yè)必須開設三門通識課程：英語、數學、是各專業(yè)必須開設三門通識課程：英語、數學、計算機。計算機。 “7”是指學科基礎課程模塊中，規(guī)定管理學類專業(yè)是指學科基礎課程模塊中，規(guī)定管理學類專業(yè)必須開設西方經濟學（必須開設西方經濟學（4學分）、管理學原理（學分）、管理學原理（3學學分）、會計學原理（分）、會計學原理（3學分）、統計學（學分）、統計學（3學分）四門學分）四門必修課程，各具體專

6、業(yè)再根據本身的特點設立三門課必修課程，各具體專業(yè)再根據本身的特點設立三門課程。程。 8 “X”是指專業(yè)課程模塊中，依據專業(yè)培養(yǎng)方向，確是指專業(yè)課程模塊中，依據專業(yè)培養(yǎng)方向，確定定3-5門主干課程。對于這些課程，學校將進行重點門主干課程。對于這些課程，學校將進行重點建設，并在師資、考試時間、獲得學位的最低成績等建設，并在師資、考試時間、獲得學位的最低成績等進行特別規(guī)定。進行特別規(guī)定。 93、教指委物流管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案指導意見、教指委物流管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案指導意見 “ “7”7”模塊中，除學校規(guī)定的四門課程之外，設置模塊中，除學校規(guī)定的四門課程之外，設置了供應鏈管理、物流學、物流運籌學三門課

7、程。了供應鏈管理、物流學、物流運籌學三門課程。 10 SCM在國外物流教育中，也認為是絕對應排在首在國外物流教育中，也認為是絕對應排在首位的課程（位的課程（Sarana等等,2006）。）。Paul Murphy等等（2007）的研究也表明）的研究也表明SCM排在第排在第1位。位。 2003年，美國新聞與世界報告發(fā)布的教學計劃年年，美國新聞與世界報告發(fā)布的教學計劃年排序報告中，將排序報告中，將SCM/物流學列在工商管理的專業(yè)目物流學列在工商管理的專業(yè)目錄中，在錄中，在2008年它被列在第五位。年它被列在第五位。 11 目前，目前，SCM/物流學被認為是全世界普遍接受的物流學被認為是全世界普遍接

8、受的課程，經對世界課程，經對世界217個大學的樣本研究，物流學在個大學的樣本研究，物流學在美、英和香港均名列第一，在對美、英和香港均名列第一，在對44個大學的樣本研個大學的樣本研究后，得出本科層次物流管理、運輸管理與供應鏈究后，得出本科層次物流管理、運輸管理與供應鏈管理分屬前三門必修課（管理分屬前三門必修課（Yen Chun Jim Wu，2007)。 12 運籌學是工科管理學生普遍開設的課程，它有運籌學是工科管理學生普遍開設的課程，它有助于培養(yǎng)學生的定量優(yōu)化分析能力。助于培養(yǎng)學生的定量優(yōu)化分析能力。 在在“X”X”模塊中，設置了物流信息管理、物流模塊中，設置了物流信息管理、物流系統分析、物流

9、工程、系統分析、物流工程、ERP-ERP-供應鏈管理、物流戰(zhàn)略供應鏈管理、物流戰(zhàn)略管理（雙語）五門課程，其中三門是教指委建議的管理（雙語）五門課程，其中三門是教指委建議的核心課程。核心課程。ERPERP是學校規(guī)定的必開課程，而設置物是學校規(guī)定的必開課程，而設置物流戰(zhàn)略管理是從畢業(yè)生長遠職業(yè)生涯考慮。流戰(zhàn)略管理是從畢業(yè)生長遠職業(yè)生涯考慮。 13n四、專業(yè)課程體系及各課程間的相互關系四、專業(yè)課程體系及各課程間的相互關系 還開設了采購管理、國際物流、物流成本管理、物還開設了采購管理、國際物流、物流成本管理、物流市場營銷、物流英語、企業(yè)物流管理六門專業(yè)必修流市場營銷、物流英語、企業(yè)物流管理六門專業(yè)必修

10、課，以及運輸管理、配送中心規(guī)劃與管理、配送與流課，以及運輸管理、配送中心規(guī)劃與管理、配送與流通加工、庫存控制與倉儲管理、物流系統優(yōu)化與仿真、通加工、庫存控制與倉儲管理、物流系統優(yōu)化與仿真、SPSS軟件應用、生產與運作管理、物流經濟等軟件應用、生產與運作管理、物流經濟等12門門專業(yè)選修課和專業(yè)實踐課。專業(yè)選修課和專業(yè)實踐課。 關系可用五環(huán)蛛網圖來表示。最內環(huán)為關系可用五環(huán)蛛網圖來表示。最內環(huán)為“7”模塊中模塊中的三門核心主干課程的三門核心主干課程,第二環(huán)中為第二環(huán)中為“X”模塊中的五門模塊中的五門主干課程，第三環(huán)為必修專業(yè)課，第四環(huán)為選修專業(yè)主干課程，第三環(huán)為必修專業(yè)課，第四環(huán)為選修專業(yè)課。課。 14 物 流系 統分析 物 流工程物流運籌學物流學供應鏈管理物流信息管理ERP物流系統規(guī)劃與仿真 SPSS軟件應用 物流信息技術與應用 網絡調查與信息處理配送中心規(guī)劃與管理庫存控制與倉儲管理物 流市 場營銷采 購管理企業(yè)物流管理物 流 成本管理商品學配送與流通加工生產與運作管理運輸管理物流經濟第三方物流物流戰(zhàn)略管理(雙語)物流英語 國際物流以數學為基礎的課程以數學為基礎的課程以以計計算