人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1、第一周四則運(yùn)算教學(xué)反思“四則運(yùn)算”是人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，四則運(yùn)算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識(shí)的主要位置，可見計(jì)算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用。我在這一單元的教學(xué)中，充分利用教材提供的生活素材，把解決問題與四則混合運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來，將探求解題思路與理解運(yùn)算順序有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么，用什么方法計(jì)算；再求什么，又用什么方法計(jì)算；最后求什么，用什么方法計(jì)算。感受混合運(yùn)算順序的必要性，掌握混合運(yùn)算順序。在教學(xué)過程中我主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：1、對(duì)四則運(yùn)算順序的理解通過學(xué)習(xí)學(xué)生基本能記住掌握四則運(yùn)算的基本順序，即先

2、括號(hào)內(nèi)，后括號(hào)外，先乘除后加減，單一加減或單一乘除要從左到右的順序計(jì)算，學(xué)生雖說能記住，但在實(shí)際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問題或者說是誤解應(yīng)值得教師注意。（1）對(duì)“先”字的理解，我發(fā)現(xiàn)在很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象，他們認(rèn)為先算的就應(yīng)該寫在前面,如計(jì)算12+（13-4）-6就會(huì)這樣些=9+12-6把先算的括號(hào)寫在前面，還如12+5X6-15M會(huì)這樣寫=30+12-15，打亂運(yùn)算的順序。（2）在理解“先乘除，后加減”時(shí)誤認(rèn)為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法，如計(jì)算12+3x21成=12+6=2計(jì)算12-3+6就寫成=12-9=3。而實(shí)際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運(yùn)算法則在前九先算哪種，加減也是。

3、以上兩點(diǎn)對(duì)“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導(dǎo)。2、很多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的和，積是多少”一類的問題時(shí)，對(duì)“與”、“和”兩個(gè)字的含義理解出現(xiàn)誤解，特別是“和”的含義。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤?！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個(gè)數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運(yùn)算法則中的加法來使用，老師一定要給學(xué)生將清，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，正確的理解含義并寫出正確的四則余混合算式。3、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把算式說出來。（如x除以a減b的差。）這也為學(xué)生對(duì)文字題的理解打下了基礎(chǔ)。4、遇到學(xué)生錯(cuò)誤的典型例題時(shí)，進(jìn)行錯(cuò)誤的辨析，讓學(xué)生知其所以然。使學(xué)生在經(jīng)

4、歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。第二周海上日出教學(xué)反思由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學(xué)生自由讀，有學(xué)生嘗試讀，有學(xué)生合作讀，讀完之后再讓學(xué)生說說感受。三分文章七分讀，通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對(duì)比、擬人、反問等說明方法，如何讓學(xué)生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀,

5、體會(huì)作者的情感我首先讓學(xué)生帶著問題：從哪些句子或者詞語中，你感受到了什么體會(huì)到了什么"去自讀，接著創(chuàng)設(shè)情境，有時(shí)候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要一定的情境。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學(xué)生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、充滿想象、過程。最后讓學(xué)生體驗(yàn)想像，想像后讓學(xué)生積極地描述著自己的想像。這樣做，效果很好，大部分學(xué)生都能走進(jìn)作者的心里，能感受到作品語言文字的魅力！可見，想像作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。但本課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足之處，如：讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間沒有控制好，影響了教學(xué)的時(shí)效

6、。對(duì)個(gè)別重點(diǎn)詞語的解釋不夠透徹等。第三周位置與方向教學(xué)反思這一單元要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感，了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”，從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)，難點(diǎn)是要準(zhǔn)確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定單位長(zhǎng)度標(biāo)出距離。為此，在教學(xué)過程中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨(dú)立思考完成從方位的角度認(rèn)識(shí)事物。同時(shí)，還要及時(shí)抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動(dòng)地與同伴進(jìn)行合作、交流。注重學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問題：方向角沒有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長(zhǎng)度換算（少數(shù)）；中心點(diǎn)的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。根據(jù)這些情況，我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生空間觀念

8、的培養(yǎng)。如果要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了，集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個(gè)難點(diǎn)就是關(guān)于位置的相對(duì)性，給定兩個(gè)位置，個(gè)別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來的方向剛好相反。這一點(diǎn)跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。由于學(xué)生水平參差不齊，所以本單元的活動(dòng)交流未能達(dá)到想象那樣的效果。有時(shí)不得不減少活動(dòng)的次數(shù)，照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生，有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會(huì)，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還有不少的差距。努力！加油！第四周狼

9、牙山五壯士教學(xué)反思同樣的教材狼牙山五壯士，以前的教學(xué)和現(xiàn)在卻有不同的感受。以前的我費(fèi)力地分析著故事情節(jié)，牽著學(xué)生的鼻子走，課堂平靜得如死水一潭。而今，我輕松地和學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，興致勃勃地探究著，回味著，激動(dòng)著，課堂上智慧的火花四處飛濺。課后，我認(rèn)真反思了這節(jié)課成功的原因：一、首先熟備課文。它使我在課堂上前后貫通，游刃有余。課前并非一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)框架，只要課前做好充分準(zhǔn)備，在課堂上完全可以隨機(jī)應(yīng)變，以學(xué)定教。例如，我事先并不知道學(xué)生首先會(huì)匯報(bào)“跳下懸崖”這部分內(nèi)容，由于我能夠把握住課文的骨架，將各部分內(nèi)容了然于心，因此這部分內(nèi)容學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。二、接著，在情境中師生互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的

10、師生關(guān)系。在教學(xué)過程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成了民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。如教學(xué)完“跳下懸崖”這部分內(nèi)容后，讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑后，我問：“這是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音！”這聲音是五壯士喊的，為什么說“是英雄的中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音”你們能幫助我解答這個(gè)問題嗎學(xué)生當(dāng)“老師”，自然不愿被自己的“學(xué)生”問住，于是他們互相補(bǔ)充，爭(zhēng)相回答我的問題。（“五壯士的聲音代表了中國(guó)人民的共同心愿”?！拔鍓咽康穆曇?，就是中國(guó)人民的聲音工）在以上師生互動(dòng)的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀

11、態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維之花的理想場(chǎng)所。三、在語言文字訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的語感（一）、憑借教師示范讀小學(xué)生由于生活閱歷太淺，往往對(duì)作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達(dá)這些情感。此時(shí)，教師就可以進(jìn)行范讀。但教師范讀時(shí)必須充滿感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染。這樣通過教師生動(dòng)形象、栩栩如生的范讀，學(xué)生的情感才會(huì)自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)朗讀。這樣訓(xùn)練，不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，而且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感；不僅引導(dǎo)學(xué)生模仿讀，而且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造讀。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練中，教師的示范朗讀非常重要。如在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會(huì)到五壯士

12、的英勇頑強(qiáng)的精神后，但就是讀時(shí)體現(xiàn)不出來五壯士的這種精神，這時(shí)教師的范讀就顯得極為重要。通過教師的范讀，學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)出來這種精神。這無形中就節(jié)省了很多的時(shí)間，同時(shí)，我再關(guān)注學(xué)生的的個(gè)性化閱讀理解，通過學(xué)生的讀輕而易舉的悟到了五壯士通奸敵人壯烈犧牲的壯舉，學(xué)生被五壯士的英雄事跡所感動(dòng)了，再一次一次的朗讀中把課堂推向了高潮，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的語感，學(xué)生在今后遇到類似的語言文字就知道怎么讀了。（二）、指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語讀教學(xué)中通過讓學(xué)生抓住句中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，然后在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從而讓學(xué)生加深對(duì)語言文字的敏感程度，使教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。因此，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生

13、抓住重點(diǎn)詞朗讀也是培養(yǎng)學(xué)生語感的好方法。如在引導(dǎo)學(xué)生理解完班長(zhǎng)領(lǐng)戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時(shí)，怎樣讓學(xué)生讀出班長(zhǎng)的果斷和堅(jiān)定是非常重要的。因此，我首先讓學(xué)生抓住這部分中的重點(diǎn)詞語去談自己的體會(huì)，然后再進(jìn)行朗讀，學(xué)生很快地就找到了感覺，讀出了班長(zhǎng)的斬釘截鐵、堅(jiān)決果斷。如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的語感在自然而然當(dāng)中，也就訓(xùn)練出來了。這節(jié)課我做到了四“讓”：讓學(xué)生有足夠的時(shí)間“讀”；讓學(xué)生有機(jī)會(huì)“問”；讓學(xué)生能經(jīng)?！白h”；讓學(xué)生能自由“講”。如片斷中我讓學(xué)生觀看課文插圖后，提問“大家看了這幅圖想說點(diǎn)什么嗎”一石激起千層浪，學(xué)生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開心扉，暢所欲言，既表達(dá)了心聲，又張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)

14、性。一樣的教材，不一樣的教法。該片段教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難需要幫助時(shí)，我們才需伸出援助之手，稍作點(diǎn)撥、引導(dǎo)。只有老師把時(shí)間、空間慷慨地還給學(xué)生，讓他們充分地說出自己的所思、所悟、所惑，學(xué)生的個(gè)性才能得到張揚(yáng)，其創(chuàng)造性才能真正釋放。第五周加法交換律教后反思整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，通過質(zhì)疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個(gè)數(shù)學(xué)問題的過程，從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感。1注重教學(xué)目標(biāo)的整合化。根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的

15、數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過程中落實(shí)知識(shí)。在“交換律”這節(jié)課中，教師在目標(biāo)領(lǐng)域中設(shè)置了過程性目標(biāo)，不僅和學(xué)生研究了“交換律”“是什么”，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生、碰到問題“怎么辦”和“如何解決問題”?；ǜ嗟臅r(shí)間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事情并提出疑問：這種交換位置、結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒有呢激勵(lì)學(xué)生從已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中

16、提取有效的信息，加以觀察、分析，主動(dòng)獲得“加法交換律和乘法交換律”，在問題解決的過程中既獲得了解決問題的方法，又體驗(yàn)了成功的情感。2注重教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性。新課標(biāo)里曾指出，教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識(shí)出發(fā)進(jìn)行，開展教學(xué)活動(dòng)。這為我們的教學(xué)改革在操作層面上指出了方向?！敖粨Q律”這節(jié)課在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。（ 1） 找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的正確估計(jì)是設(shè)計(jì)適合每個(gè)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的基本點(diǎn)，它直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)程度。加法交換律和乘法交換律在浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分別安排在第七冊(cè)和第八冊(cè)，而在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用交換加數(shù)（因數(shù)）的位置來

17、驗(yàn)算加法（乘法），所以這節(jié)課教師把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。（ 2） 找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實(shí)質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。本節(jié)課教師首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點(diǎn)；然后采擷生活數(shù)學(xué)的實(shí)例：同桌兩位同學(xué)交換位置，結(jié)果不變。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識(shí)中有沒有呢你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來說明嗎這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時(shí)也激起了學(xué)生大膽探索

18、的興趣。（3）改進(jìn)材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學(xué)的基本內(nèi)容、基本思路，教師應(yīng)在尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有目的的選擇、補(bǔ)充和調(diào)整。本節(jié)課在教學(xué)材料的處理時(shí)，改變了把課本當(dāng)作“圣經(jīng)”的現(xiàn)象，讓學(xué)生參與教學(xué)材料的提供與組織，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)新和實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探究欲望，又使學(xué)生的身心得到了一種成功的體驗(yàn)。另外在材料呈現(xiàn)的順序上，本節(jié)課改變了教材編排的順序：在第七冊(cè)教學(xué)加法交換律，在第八冊(cè)教學(xué)乘法交換律，而是同時(shí)呈現(xiàn)，同時(shí)研究。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中提取與新知相關(guān)的有效信息時(shí)，不可能像教材編排的有先后順序之分，而是同時(shí)反映，充分做到了尊重學(xué)生的認(rèn)

19、知規(guī)律。第六周捅了馬蜂窩教學(xué)反思捅了馬蜂窩是馮驥才的一篇散文，他用生動(dòng)的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶：活潑好動(dòng)，好奇心極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳?duì)捅了馬蜂窩，結(jié)果遭到馬蜂的反擊，差點(diǎn)兒丟了性命。通過這事“我”獲得了人生的啟迪要關(guān)愛生命，不做任何傷害生命的事情。這篇文章最突出的是充滿情趣、深入細(xì)致的描寫。文章每處的描寫都有其明顯的作用，抓住它們，就能很好地建構(gòu)整個(gè)課堂的流程。文章開篇的描寫，為馬蜂窩提供了存在的背景，又為故事情節(jié)的展開做了鋪墊。充滿生機(jī)的自然環(huán)境既給了馬蜂生存和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也滋養(yǎng)了一個(gè)活潑好動(dòng)、頑皮莽撞的我"，這就使捅馬蜂窩”

20、事件的發(fā)生成為了可能。文章對(duì)話描寫共有兩處，都恰到好處地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。一處是爺爺奶奶的對(duì)話。奶奶的抱怨、爺爺?shù)木婕ぐl(fā)了我”的好奇心。一處是爺爺與我”的對(duì)話。爺爺?shù)脑?，在還心有余悸的我”的心中激起了波瀾，讓我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)：它真像一個(gè)英雄”。文章最精彩最細(xì)致的是心理描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了我”的成熟和長(zhǎng)大。我”從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)頑皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮某泽@、贊嘆，進(jìn)而產(chǎn)生的懊悔、自責(zé)和盼望

21、馬蜂歸來的心理過程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛、真誠(chéng)善良的心地。同學(xué)們通過對(duì)課文的深入了解，懂得了：所有生命都有它存在的價(jià)值，我們不僅了解它的生命，還要尊重它的生命，和所有的生命和諧相處。第七周加法交換律教學(xué)反思課程標(biāo)準(zhǔn)提出“讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過程”。教學(xué)中以學(xué)生為主體，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極探究問題，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與“觀察猜想舉例驗(yàn)證得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是通過觀察發(fā)現(xiàn)，掌握加法交換律的意義。教學(xué)難點(diǎn)是理解用不同的方式表示加法交換律，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生

22、活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生看主題圖，說說圖中告訴了我們哪些信息，再在老師提供的信息下面提問題，學(xué)生提出了很多的問題，最后老師要求學(xué)生解答李叔叔今天一共騎了多少千米教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己獨(dú)立解答并交流，學(xué)生可以說出40+56和56+40這兩個(gè)算式，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式的得數(shù)是一樣的，再讓學(xué)生分別說出這兩個(gè)算式所表示的意義，最后再模仿讓學(xué)生舉出幾個(gè)這樣的例子，看看從中能發(fā)現(xiàn)什么，讓學(xué)生同桌討論并用一句話來概括你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。用語言表達(dá)交換律比較麻煩，怎樣表示既簡(jiǎn)單又清楚讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)表示兩個(gè)加數(shù)，用式子表示加法交換律，學(xué)生用圖形、用字母或用其他符號(hào)表示都可以，最后得出用字

23、母a+b=b+a表示加法交換律更簡(jiǎn)單、明了、易記。本節(jié)課學(xué)生參與活動(dòng)很積極，教學(xué)效果較好，不足之處是：讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律時(shí)，沒有讓學(xué)生大膽自由地說，老師輔導(dǎo)參與過多。在今后的教學(xué)中，老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生以小組的形式互說互補(bǔ)、找出規(guī)律，老師可以在學(xué)生活動(dòng)中給予輔導(dǎo)、完善，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。第八周母雞母雞，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。在進(jìn)行第二次執(zhí)教時(shí)，我按照作者的寫作順序來學(xué)習(xí)，這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò)，也容易讓學(xué)生如情入境，對(duì)文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。在學(xué)習(xí)本文時(shí)，我提出“作者開始對(duì)母雞的情感是什么從哪看出后來發(fā)

24、生的什么變化從哪兒看出來”以這一問題引導(dǎo)學(xué)生去理解課文內(nèi)容，從而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生體例到母愛的偉大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我強(qiáng)調(diào)在板書上，故意留出空格，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后揭示出“不敢”，這樣學(xué)生印象會(huì)更為深刻，在理解“不敢”詞語的理解時(shí)，順勢(shì)帶出“一位母親必然就是一位英雄”，緊接著，從課外搜集一些有關(guān)于描寫母愛的文章，再讓學(xué)生說說你們的母親愛你的事例，學(xué)生在深深感動(dòng)時(shí)候也能用語言表達(dá)出生活中母親對(duì)他們的無私的愛，但學(xué)生并不能深刻地認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的愛，這是當(dāng)代獨(dú)生子女思想中普遍存在的問題，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)，教育。我在引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟了母雞的母愛后，

25、讓學(xué)生比較老舍寫的貓和母雞在寫法上各有哪些特點(diǎn)。在比較欣賞后，讓學(xué)生進(jìn)行改寫，帶著對(duì)母雞的喜愛之情來寫一寫，隨機(jī)出示老舍描寫“貓”中的語句，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，這一設(shè)計(jì)，我認(rèn)為是本節(jié)課的亮點(diǎn)，突出了愛的主題，讓學(xué)生從感悟文本走向自己的生活體驗(yàn)，很有必要。在課文的結(jié)尾，我推薦給學(xué)生的一些寫母愛的課外閱讀文學(xué)，比如，屠格涅夫的麻雀、普里什文的柱子上的母雞、列那爾的母雞等，這樣不但引起了學(xué)生的興趣，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的課外知識(shí)使得語文學(xué)習(xí)從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性。第九周加法交換律教學(xué)反思課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生經(jīng)歷有效地探索過程”。加法交換律是四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。運(yùn)算定律的是本冊(cè)書中的重點(diǎn)，也為以后的

26、簡(jiǎn)便運(yùn)算打下基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)我利用學(xué)生的大膽猜測(cè)、舉例驗(yàn)證、歸納總結(jié)出加法交換律，教學(xué)中以學(xué)生為主體，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全過程。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就等于拿到了打開知識(shí)寶庫(kù)地金鑰匙。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中自我感覺有幾個(gè)環(huán)節(jié)比較有效，記錄下來積累經(jīng)驗(yàn)。一、引導(dǎo)關(guān)注驗(yàn)證的有效性當(dāng)學(xué)生大膽猜想后，我鼓勵(lì)學(xué)生舉例驗(yàn)證，并有意識(shí)地引導(dǎo)了一句話剛才大家說有無數(shù)個(gè)，能舉無數(shù)個(gè)嗎那李老師還希望同學(xué)們?cè)谂e例時(shí)花些心思想想舉什么樣的數(shù)能更好地驗(yàn)證我們的猜想，好嗎在匯報(bào)時(shí)我特別注意了匯報(bào)的層次，從簡(jiǎn)單的整數(shù)、復(fù)雜的整數(shù)、特殊的整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)等，使學(xué)生充分地感受到科學(xué)的驗(yàn)證是盡可能地從多角度去考慮，

27、才能使我們的驗(yàn)證更全面，更有說服力。二、數(shù)學(xué)文化的滲透因?yàn)椴殚喠撕芏噘Y料，所以向?qū)W生介紹了一種點(diǎn)子圖集合圈的驗(yàn)證方式。出示幾個(gè)紅色圓點(diǎn)和黑色圓點(diǎn)，提出問題：把它們合在一起（出示集合圈），是紅色圓點(diǎn)加黑色圓點(diǎn)總數(shù)多，還是黑色圓點(diǎn)加紅色圓點(diǎn)總數(shù)多然后圓點(diǎn)數(shù)慢慢增加，打亂，使學(xué)生充分感受到無論誰先加誰，結(jié)果都是圈里這些圓點(diǎn)的總數(shù)。數(shù)形的結(jié)合讓孩子們的思維得以打開，不光局限于舉數(shù)字驗(yàn)證的方法，同時(shí)也為后面的驗(yàn)證打下了基礎(chǔ)。三、適當(dāng)挖掘有效提升因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)的交換學(xué)生還是比較容易理解的，但在我們的練習(xí)和實(shí)際運(yùn)用中，往往不止兩個(gè)加數(shù)，而孩子們第一次遇上時(shí)很多不太敢隨便交換數(shù)字。因此，在得出加法交換律后，我讓學(xué)

28、生繼續(xù)新的猜想，如果不止兩個(gè)加數(shù)呢這是一個(gè)與從不同、全新的猜新，如果成立，它將大大豐富我們對(duì)加法交換律”的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生自己驗(yàn)證，而學(xué)生的驗(yàn)證出乎我意料的全面，比如三個(gè)數(shù)的交換，學(xué)生換了六個(gè)算式，證明和不變；還有那些特殊的、不同的數(shù)都有人舉了，在這中又有學(xué)生提出自己的感受，有的算式中交換加數(shù)的位置還能使計(jì)算變簡(jiǎn)便呢！總結(jié)本節(jié)課，整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生的注意力也很集中，思維活躍，言積極，所以很好的完成了教學(xué)任務(wù)。第十周賣火柴的小女孩教學(xué)反思賣火柴的小女孩是19世紀(jì)丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事深刻地控訴了當(dāng)時(shí)丹麥社會(huì)貧富懸殊的不

29、合理性揭露了專制社會(huì)的罪惡表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情。通過學(xué)習(xí)課文的第二大段學(xué)習(xí)小女孩五次擦燃火柴從火柴的光亮中看到種種幻象從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。靜下來的時(shí)候細(xì)細(xì)反思這堂課總結(jié)了以下幾點(diǎn)成功之處需改進(jìn)之處以及困惑之處一、成功之處1、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)設(shè)情境能激起學(xué)生的濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展。因此我們?cè)谡n堂中努力創(chuàng)設(shè)情景。上課前欣賞火柴天堂片斷精心設(shè)計(jì)開課導(dǎo)語上一節(jié)課我們從安徒生的筆下認(rèn)識(shí)了這個(gè)可憐的小女孩在又冷又黑的晚上在一年的最后一夜小女孩還在大街上賣火柴讓我們把思路拉回到19世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚另外借助音樂通

30、過朗讀把學(xué)生帶入到課文的情景中來。2、文本對(duì)話領(lǐng)悟課文內(nèi)涵語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境靈活運(yùn)用多種策略引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在教學(xué)時(shí)能夠反復(fù)讀一次一次地與文本對(duì)話領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵感受到小女孩的悲慘。這篇課文的難點(diǎn)是理解這句話的含義奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了越飛越高飛到那沒有寒冷沒有饑餓也沒有痛苦的地方去了。我能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)幻景越是美好現(xiàn)實(shí)越讓人感到悲涼學(xué)生也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對(duì)幸福的渴

31、望太可憐了。學(xué)生在一次次地與文本對(duì)話中和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中。深刻體會(huì)到賣火柴的小女孩的悲慘命運(yùn)。3、反復(fù)朗讀升華學(xué)生情感在突破難點(diǎn)領(lǐng)悟課文內(nèi)涵之后通過配樂朗讀使學(xué)生的情感得到升華。學(xué)生深刻的感受到小女孩生活的悲慘從而對(duì)她產(chǎn)生了深切的同情。二、須改進(jìn)之處1、教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法這一點(diǎn)達(dá)成度不高我想在教學(xué)中如果適時(shí)的點(diǎn)撥一下這種寫法應(yīng)該會(huì)更好2、課的結(jié)尾可以適當(dāng)有一些拓展培養(yǎng)學(xué)生的愛心激發(fā)學(xué)生用筆去表達(dá)自己的感受的愿望。三、值得思考之處工具性與人文性是語文的兩大屬性工具性是基礎(chǔ)人文性是核心。語文的工具性決定了語文教學(xué)的基本任務(wù)是培

32、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字工具的能力即聽說讀寫能力。語文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的不可分割。雖然明白這一點(diǎn)但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難總有一種眼高手低的感覺。所以如何工具性和人文性在語文課上達(dá)到完美統(tǒng)一教師該如何操作是我在將來的教學(xué)中需要思考的。第十一周運(yùn)算定律教學(xué)反思已學(xué)內(nèi)容：加法運(yùn)算定律，包括加法交換律和加法結(jié)合律。乘法運(yùn)算定律，包括乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。反思內(nèi)容：學(xué)生對(duì)于加法和乘法的交換律掌握較好，可運(yùn)用這兩個(gè)定律對(duì)一步加法和乘法進(jìn)行驗(yàn)算。基本能夠靈活運(yùn)用。然而對(duì)于加法、乘法結(jié)合律則運(yùn)用不是很好，乘法分配律

33、則更為糟糕。細(xì)想有以下幾個(gè)原因：第一，學(xué)生現(xiàn)在只是能夠認(rèn)識(shí)，弄明白這三個(gè)運(yùn)算定律，還不明白這幾個(gè)運(yùn)算定律的作用和意義。（除了少部分思維敏捷的學(xué)生之外）第二，學(xué)生能正確的分析算式，并正確的運(yùn)用運(yùn)算定律，對(duì)學(xué)生的已有基礎(chǔ)提出了不少的考驗(yàn)，如42X25,運(yùn)用運(yùn)算定律計(jì)算這個(gè)算式，很生很多是把25分為20和5,這樣即使運(yùn)用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比，有很大的出入。這主要是因?yàn)閷W(xué)生還沒有完全形成25X4得100這個(gè)重要的因素造成的。這里簡(jiǎn)單的描述為數(shù)學(xué)數(shù)感”吧，還有125和8得1000一樣。第三，有的學(xué)生甚至運(yùn)用運(yùn)算定律折騰了一番又回到了原來的算式綜上所述，解決辦法只能是多講多練，不斷的

34、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,在不斷的重復(fù)練習(xí)過程中，體會(huì)應(yīng)該如何運(yùn)用運(yùn)算定律，也就是如何做題。其次，等待講解了下節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)便運(yùn)算之后，我想學(xué)生會(huì)得到一個(gè)明確的回答，原來在計(jì)算的過程中運(yùn)用運(yùn)算定律可以使運(yùn)算過程變得簡(jiǎn)單，這樣，學(xué)生在計(jì)算的時(shí)候，自然就會(huì)去運(yùn)用了，而且會(huì)十分的感興趣。不知教材的這樣安排是不是有什么問題，要是把簡(jiǎn)便運(yùn)算分開安排在各個(gè)運(yùn)算定律新授后，或許學(xué)生會(huì)更感興趣，畢竟螺旋式的上升符合小學(xué)生的現(xiàn)有心理接受水平。第十二周草船借箭教學(xué)反思草船借箭是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說三國(guó)演義中有關(guān)草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操借

35、箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。為了切實(shí)落實(shí)好生本高效課堂，自主合作探究學(xué)習(xí)我在備課時(shí)深刻領(lǐng)會(huì)教材，以培養(yǎng)學(xué)生的語文能力為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。盡量考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。一、我首先從題入手，因題質(zhì)疑”教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題展開思考，設(shè)疑。師：看了草船借箭這個(gè)題目，你想知道什么學(xué)生質(zhì)疑：草船借箭”是什么意思誰用用草船借箭”為什么用草船借箭”為什么說是借"箭而不是取“箭，騙”箭等等。用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和提問題的能力，教師從中尋找有價(jià)值的問題，確定教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行討論解決，學(xué)生的積極性高漲，提高了課堂學(xué)習(xí)效

36、率。二、課堂中我利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，小組合作研讀第二自然段的人物對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心，感知人物形象：在學(xué)生匯報(bào)到通過三天之后的漫天大霧，體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí)，我讓學(xué)生探究，這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家說說看魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情。那么，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢”從而進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實(shí)忠厚。體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候，議論紛紛，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。此時(shí)，課堂的氣氛達(dá)到了最高點(diǎn)。學(xué)生不但對(duì)曹操這一人物形象更加了解，而且深化了諸葛亮神機(jī)妙算的認(rèn)識(shí)。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課無論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的妒

37、才陰險(xiǎn)，還是魯肅的仁厚守信，曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對(duì)人物的語言描寫中體會(huì)到的。這也是三國(guó)演義刻畫人物一個(gè)很重要的方法。通過語言，能幫助我們更深入地體會(huì)人物的內(nèi)心。三、在自主閱讀，合作探究”這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，我還采用了鼓勵(lì)學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論，有預(yù)設(shè)的問題，如草船借箭為什么能夠成功”諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪”如果這些問題學(xué)生能夠提出最好，如果學(xué)生提不出我就一此問題作為切入點(diǎn)，引領(lǐng)全班學(xué)生交流。突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我覺得這是體現(xiàn)生本高效課堂的個(gè)關(guān)鍵所在。反思自己的教學(xué)最大的疑惑是：對(duì)于這片篇幅較長(zhǎng)的課文來講，如何把握學(xué)生理解課文內(nèi)容的深度與朗讀訓(xùn)練到位

38、的統(tǒng)一這還需要自己在日常教學(xué)中進(jìn)一步的研究與探討?？傊?，我認(rèn)為課堂上應(yīng)該力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展語文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程的引領(lǐng)和指導(dǎo)，并抓住幾個(gè)主要問題，適時(shí)，適當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物形象的把握更準(zhǔn)確。只有把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生在每一節(jié)課堂都有所收獲，有所提高，“生本高效”才不會(huì)是空話。第十三周小數(shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)反思本單元?jiǎng)傞_始的教學(xué)效果真的是特別差，學(xué)生交來的課后作業(yè)錯(cuò)誤滿篇，平時(shí)麻利的對(duì)號(hào)此刻卻再也難以畫上去。一節(jié)課時(shí)間過去了，作業(yè)沒批兩本，自己卻感到頭昏腦脹，哎，怎么會(huì)這樣說實(shí)在的，對(duì)這一個(gè)單元從

39、思想上我也沒有給予足夠的重視。心想，小數(shù)對(duì)學(xué)生已經(jīng)不是初次接觸了，他們有一定的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來應(yīng)該沒有問題。哪知道，實(shí)際上原不是這么回事。本單元看似容易，實(shí)則難點(diǎn)一大堆。小數(shù)的意義、性質(zhì)上是很抽象的東西，學(xué)生理解起來很困難。學(xué)生對(duì)概念的了解只停留在表面，問之知道，但運(yùn)用缺乏靈活性。變換練習(xí)題題型，學(xué)生馬上無所適從。比如，學(xué)生知道：用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)叫做小數(shù)。小數(shù)的計(jì)數(shù)單位有、每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是“10?！本毩?xí)題：讀作（），表示（）。第二個(gè)括號(hào)學(xué)生幾乎都填的是1個(gè)一和4個(gè)，而少有學(xué)生填104個(gè)。雖說學(xué)生填的不算錯(cuò)，但也說明學(xué)生對(duì)小數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位不像對(duì)整數(shù)部分幾個(gè)一、幾

40、個(gè)十等的理解那么深刻。又如，學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。判斷題：與2大小一樣，意義相同。（）學(xué)生判斷正確。說明對(duì)小數(shù)的意義還是沒有真正理解。與2大小一樣，但計(jì)數(shù)單位是不一樣的。所以意義不同。生活中的小數(shù)出現(xiàn)問題更多。尤其是單位之間的換算，要根據(jù)進(jìn)率來移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，學(xué)生不是進(jìn)率記錯(cuò)了，就是小數(shù)點(diǎn)的位置不對(duì)，要不就是數(shù)位不夠補(bǔ)0時(shí)，補(bǔ)在了中間。接連幾次作業(yè)，效果都很差，這使我不得不靜下心來思考：接下來的課我該如何進(jìn)行如何找到解決問題的突破口呢通過和同事的交流，我們認(rèn)為，首先要慢下來，給學(xué)生消化吸收的時(shí)間，不要急于求成。第二，針對(duì)問題，一點(diǎn)一點(diǎn)講清講透，有針對(duì)性地

41、加強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練。第三，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納整理，讓學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，能清楚地知道自己在哪些方面存在問題，找到問題所在。只有這樣，才能把問題一個(gè)個(gè)消滅掉。后來的幾次課，我依計(jì)而行。果然作業(yè)效果有了很大改觀。批改起來也順暢多了。單元檢測(cè)在即，我想對(duì)本單元的問題再做一個(gè)小結(jié)，幫助大家突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。1、小數(shù)的意義：明白不同的數(shù)位上計(jì)數(shù)單位不同。數(shù)位不同，計(jì)數(shù)單位就不同。整數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位最小是一，小數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位最大是。2、小數(shù)的性質(zhì)（1）：區(qū)別小數(shù)的末尾添上0或去掉0不是小數(shù)點(diǎn)的后面添上0或去掉0。如果在小數(shù)點(diǎn)的后面添0或去0，小數(shù)的大小就會(huì)改變。如：=，不能寫成=3、小數(shù)的

42、性質(zhì)（2）：小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)是和小數(shù)的擴(kuò)大或縮小相聯(lián)系的。歸納為：小數(shù)點(diǎn)右移一位=小數(shù)擴(kuò)大10倍=小數(shù)><10小數(shù)點(diǎn)右移兩位=小數(shù)擴(kuò)大100倍=小數(shù)X100小數(shù)點(diǎn)左移一位=小數(shù)縮小10倍=小數(shù)+10小數(shù)點(diǎn)左移兩位=小數(shù)縮小100倍=小數(shù)+1004、求小數(shù)的近似數(shù)：包括兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)，改寫原則是不能改變?cè)瓟?shù)的大小，所以除了末尾的0可以去掉，其余都要寫上。一個(gè)是求小數(shù)的近似數(shù)。一般會(huì)說明保留幾位小數(shù)（如保留一位小數(shù)，或精確到十分位、精確到，精確到十分之一），原則是看保留位的右邊一位“四舍五入”。如：把190070改寫成用“萬”作單位的數(shù)后，再保留兩位

43、小數(shù)190070=萬再萬”或這類題最易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是小數(shù)數(shù)字寫對(duì)了，卻忘了添上億”。也有部分同學(xué)把改寫和求近似數(shù)混淆。5、生活中的小數(shù)：主要涉及小數(shù)與復(fù)名數(shù)的相互改寫（也就是換算）。主要有長(zhǎng)度單位、重量單位、面積單位、人民幣單位的換算。人民幣單位的換算學(xué)生基本不存在問題。長(zhǎng)度單位除了米和千米的進(jìn)率是1000以外，兩相鄰單位的進(jìn)率都是10。兩相鄰重量單位之間的進(jìn)率是1000，而兩相鄰的面積單位之間進(jìn)率是100。這是解決問題必須熟悉的。然后根據(jù)是擴(kuò)大還是縮小進(jìn)行小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)即可。如：噸=（2050）千克，擴(kuò)大1000倍，所以小數(shù)點(diǎn)右移三位。470厘米=（）米，縮小100倍，所以小數(shù)點(diǎn)左移兩位。3.0

44、4米=（3）米（4）厘米，把其中的0.04米擴(kuò)大100倍，即小數(shù)點(diǎn)右移兩位。4千克70克=（）千克，需要把70克縮小1000倍，即小數(shù)點(diǎn)左移三位，再與4千克合起來即可。6平方分米5平方厘米=（）平方分米，需要把5平方厘米縮小100倍，即小數(shù)點(diǎn)左移兩位，再與6平方分米合起來即可。本單元的教學(xué)真的是教訓(xùn)難忘，我也希望自己吸取教訓(xùn)，在教學(xué)中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高。近日教學(xué)了四年級(jí)三角形一節(jié)的知識(shí)，認(rèn)為有很多知識(shí)點(diǎn)位可以進(jìn)行探究教學(xué)，如：三角形三條邊的關(guān)系，三角形的分類，三角形三內(nèi)角的和等。但教師在組織學(xué)生探究前應(yīng)充分做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好師生所需的探究材料和演示材料，對(duì)學(xué)生在探究過程中可能出現(xiàn)的

45、會(huì)影響探究結(jié)果的不當(dāng)?shù)?甚至錯(cuò)誤的探究或操作方法要能做出充分的預(yù)料，并在探究前予以排除，這樣才更有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度和掌握科學(xué)的探究方法。如在讓學(xué)生探究三角形三條邊的關(guān)系時(shí)，初上這節(jié)時(shí)我讓學(xué)生自己課前準(zhǔn)備了三組探究材料：678459361，0課堂上讓學(xué)生根據(jù)這三組材料分別擺成一個(gè)三角形，試一試，你有什么發(fā)現(xiàn)結(jié)果有很大一部分學(xué)生得出均能擺成三角形，課堂上我通過巡視發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生在擺的過程中操作方法出現(xiàn)了差異，他們?cè)诓僮鲿r(shí)是將每相鄰的兩根小棒的端點(diǎn)靠在一起，而不是將兩個(gè)端點(diǎn)重疊在一起，這樣由于這些學(xué)生操作方法的不當(dāng)而造成了探究結(jié)果的不同，借此機(jī)會(huì)我適時(shí)的教育學(xué)生掌握和應(yīng)用正確的操作方法在探

46、究活動(dòng)中的重要作用，教育他們要重視對(duì)科學(xué)的探究方法的學(xué)習(xí)和掌握。第二堂在另一個(gè)班上這節(jié)內(nèi)容時(shí)，在探究活動(dòng)前，我提出了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們?cè)谟眯“魯[的過程中應(yīng)注意些什么學(xué)生思考片刻后我請(qǐng)了一名同學(xué)展示自己的想法，讓全體學(xué)生達(dá)成了操作方法上的共識(shí)，再分組進(jìn)行探究，效果較好。第十四周挑山工教學(xué)反思在講過挑山工后,我對(duì)語文課又有了新的認(rèn)識(shí),在語文課上既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力,還不能讓別人誤認(rèn)為這是一節(jié)品德課,在這兩者之間掌握好度的問題是至關(guān)重要的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)理念：抓住重點(diǎn)，有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，利用質(zhì)疑的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在讀一

47、一感悟一一讀的指導(dǎo)下領(lǐng)悟課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生理解感悟、表達(dá)朗讀能力。體現(xiàn)讀寫結(jié)合的課題思想，給學(xué)生樹立正確地人生觀價(jià)值觀，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教材的整體把握。講課之前，教師的備課很重要，教師對(duì)教材的把握程度，影響學(xué)生對(duì)課文的理解效果。本節(jié)課又很容易講成品德課，因此在教材的整體把握上就要多下些功夫。由于文章較長(zhǎng)，我采取了抓住重點(diǎn)，有詳有略的教學(xué)思路。在第一課時(shí)解決了學(xué)生提出的比較淺顯的問題，學(xué)生提出的重要問題則賣個(gè)關(guān)子留下疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。針對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)留下的疑問，我趁熱打鐵繼續(xù)追問：土節(jié)課我們初讀了挑山工，大家提出了很多問題。大部分同學(xué)的問題集

48、中在課文的最后一段：作者說：我需要它。”作者需要它什么我們不明白。這節(jié)課我們就一起交流探討?！比缓笞寣W(xué)生確定學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生回答問題時(shí)，要注意讓學(xué)生緊緊圍繞問題進(jìn)行解答，這樣一來，利于學(xué)生口語的表達(dá)，讓別人聽了也會(huì)覺得很有條理。理解課文的整個(gè)過程中學(xué)生緊緊抓住作者需要它什么”進(jìn)行理解，理解深刻敘述理由也很有條理。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，當(dāng)別人的理解對(duì)自己有所啟示時(shí)，同樣會(huì)毫不遲疑的舉手參與補(bǔ)充。因?yàn)閷W(xué)生的積極參與和認(rèn)真思考，使得大家對(duì)作者所要表達(dá)的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。在最后總結(jié)概括時(shí)學(xué)生用詞準(zhǔn)確無誤，使整個(gè)學(xué)習(xí)的過程非常完整。把課堂上學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中。當(dāng)學(xué)生充分領(lǐng)悟到

49、挑山工的精神時(shí)，我讓學(xué)生與自己的生活實(shí)際相聯(lián)系，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生切實(shí)感受到這種精神是我們每個(gè)人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。學(xué)生想到自己的學(xué)習(xí)需要這種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神，還想到很多成功人士就因?yàn)榫哂辛诉@種心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神才會(huì)取得了巨大的成功。例如：中國(guó)的舟舟、張海笛、外國(guó)的諾貝爾、海倫凱勒等，學(xué)生用他們的語言表達(dá)出了對(duì)這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。升華中心引出反思。在給學(xué)生樹立正確地人生觀價(jià)值觀同時(shí)，我又根據(jù)課標(biāo)體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的課題思想。讓學(xué)生寫出自己的真實(shí)感受。有的學(xué)生這樣寫到：我們都應(yīng)該像挑山工那樣具有心中有目標(biāo)腳踏實(shí)地堅(jiān)持不懈的精神。

50、如果你想完成一件事，既便這件事有些坎坷也不能放棄。還有的學(xué)生寫到：我們做任何事情就應(yīng)該堅(jiān)持到底，或許在你成功的道路上會(huì)有許多波折，但是只要你堅(jiān)持，你就會(huì)成功。做事要腳踏實(shí)地的去做，不能投機(jī)取巧，因?yàn)樵诔晒Φ牡缆飞鲜菦]有捷徑的。聽到學(xué)生們的肺腑之言，我感嘆到：就像同學(xué)們所說的，在捷徑上得到的東西決不會(huì)驚人，當(dāng)你在經(jīng)驗(yàn)和訣竅中碰得頭破血流的時(shí)候，你就會(huì)知道在成功的道路上流的不是汗水而是鮮血。他們的名字不是用筆而是用生命寫成的。希望同學(xué)們以此來激勵(lì)自己，在今后的學(xué)習(xí)和工作中創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。教師的小結(jié)給整篇文章起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。本節(jié)課雖然有很多可圈可點(diǎn)之處，但還是存在很多不足。例如：學(xué)生

51、在抓住重點(diǎn)進(jìn)行理解比較深刻時(shí)，教師并沒有進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)給與肯定，而是點(diǎn)頭示意表示肯定，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)用詞也比較單調(diào)。通過本節(jié)課的講授，我自己也是從中獲益良多，相信在今后的語文教學(xué)中，自己會(huì)總結(jié)出屬于自己的語文特色。第十五周統(tǒng)計(jì)教學(xué)反思1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問、做低年級(jí)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上，逐步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的情境：我利用班會(huì)課舉行聯(lián)誼會(huì)，問要買什么水果學(xué)生比較感興趣，而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)知識(shí)來，當(dāng)然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調(diào)查，如此以來不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且通過學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，