新人教版七年級下語文導(dǎo)學(xué)案全集(67頁)

1、七 下 語 文 學(xué) 案 集 目 錄第 一 單 元1 從百草園到三味書屋學(xué)案2。 爸爸的花兒落了學(xué)案3。 丑小鴨學(xué)案4。 詩兩首假如生活欺騙了你學(xué)案未選擇的路學(xué)案5。 傷仲永學(xué)案第 二 單 元6 黃河頌學(xué)案7。 最后一課學(xué)案8。 艱難的國運與雄健的國民學(xué)案9。 土地的誓言學(xué)案10。 木蘭詩學(xué)案第 三 單 元11 鄧稼先學(xué)案12。 聞一多先生的說和做學(xué)案13。 音樂巨人貝多芬學(xué)案14。 福樓拜家的星期天學(xué)案15。 孫權(quán)勸學(xué)學(xué)案第 四 單 元16 社戲?qū)W案17。 安塞腰鼓學(xué)案18。 竹影學(xué)案19。 觀舞記獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹學(xué)案20。 口技學(xué)案 第 五 單 元21 偉大的悲劇學(xué)案22。 在沙漠中

2、心學(xué)案23。 登上地球之巔學(xué)案24。 真正的英雄學(xué)案25。 短文兩篇學(xué)案第 六 單 元26 珍珠鳥學(xué)案27。 斑羚飛渡學(xué)案28。 華南虎學(xué)案29。 馬學(xué)案30。 狼學(xué)案第 一 單 元第1課 從百草園到三味書屋學(xué) 案學(xué)習(xí)目標1.熟記魯迅的有關(guān)知識。2.理解并運用描寫景物的手法。3.學(xué)習(xí)并運用聯(lián)系比較法，進行探究學(xué)習(xí)。4.培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。學(xué)習(xí)重點、難點1.重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法2.難點：主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認識學(xué)習(xí)時間安排：三課時，第一課時閱讀字詞過關(guān)，第二、三課時閱讀探究勤學(xué)過程：1、字詞過關(guān)：菜畦（ ） 桑葚（ ） 油蛉（ ） 蟋

3、蟀（ ） 斑蝥（ ） 纏絡(luò)（ ）臃腫（ ） 珊瑚（ ）攢成（ ） 收斂（ ）腦髓（ ） 鑒賞（ ） 覓食（ ） 人跡罕至（ ） 竹篩（ ）秕谷（ ） 淵博（ ） 人聲鼎沸（ ） 倜儻（ ） 書塾（ 2、說說魯迅，談?wù)劚尘啊?3、魯迅名言： 4、 第二段在結(jié)構(gòu)上有什么特點？ 5、 泥墻根一帶的趣事有：（每件事的概括限七字以內(nèi)） 6、這段話的描寫角度多變，其中對“泥墻根一帶“的描寫角度依次是：聽覺到 覺到 覺到 覺到 覺到 覺。7、寫景必須抓住特征，這段文字寫靜物時主要抓住它們的 來寫，寫動物時主要抓住 來寫。8、“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的? 9、 “Ade，我

4、的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運用什么修辭手法?表達了作者什么心理? 10、閱讀第七段，思考下列問題：第一、作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？ 第二、找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。 第三、請用最短的時間背誦這段文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。11、百草園本是荒原，為什么是我兒時的樂園： 12讀課文第11、12兩個自然段。作者是怎樣描寫三味書屋陳設(shè)的？作者在描寫三味書屋時流露了怎樣的思想感情？學(xué)生將介紹三味書屋的方位、布置等詞語勾劃下來，并互相交流。13三味書屋的枯燥無味表現(xiàn)在哪些方面： 14、讀第12段至末尾，思考以下問題

5、?！拔摇痹谌稌莸膶W(xué)習(xí)生活情況是怎樣的？ “我”最反感的是什么？ 三味書屋的學(xué)習(xí)生活與百草園的生活構(gòu)成了什么關(guān)系？ 15、作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三味書屋對比著寫，表達了什么樣的中心意思？ 16、作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？作者對他是什么態(tài)度？ 17、準確概括本文的內(nèi)容和中心思想。 18、閱讀本文你在寫作上有什么收獲？ 19、背誦第二段和第七段：第2課 爸爸的花兒落了學(xué) 案學(xué)習(xí)目標：1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。學(xué)習(xí)重點：感

6、情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點：理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。學(xué)習(xí)時間：兩課時 勤學(xué)過程：1、 字詞過關(guān)  2、 我所了解的林海音作者簡介  3、 唱唱驪歌長亭外,古道邊,芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘,夕陽山外山。天之涯,地之角,知交半零落。一壺濁酒盡余歡,今宵別夢寒長亭外,古道邊,芳草碧連天。問君此去幾時還,來時莫徘徊。天之涯,海之角,知交半零落人生難得是歡聚,唯有別離多4、 題目的含義：  5、從全文看，爸爸是個怎樣的人？  6、 “花”在全文中出現(xiàn)過幾次？它結(jié)構(gòu)中起怎樣的作用？  7、貫

7、穿全文的線索“花”以外，還有什么呢？  8、對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對“我”的成長有什么影響？  9“我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？   10、簡單歸納一下“我”成長的歷程：  11、文章表達了作者怎樣的感情？  12本文美點尋蹤（美在哪里？） 13、概括本文主旨：  14、從本文的學(xué)習(xí)中你得到了哪些體會。15、作文設(shè)計以自己成長過程中一次難忘的經(jīng)歷為題寫一篇記敘文表達“成長需歷經(jīng)要挫折”這一主題。要求：（1）采用象征手法。（2）字數(shù)六百字以上。第3課 丑小鴨學(xué)

8、案學(xué)習(xí)目標： 1、認知目標：積累本文中的生字詞語。   2、能力目標：認識丑小鴨這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養(yǎng)學(xué)  生對文學(xué)作品的欣賞能力。   3、情感目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，讓學(xué)生懂得命運其實沒有 軌道，關(guān)鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。學(xué)習(xí)重點重點：通過丑小鴨的經(jīng)歷，認識到要成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。 學(xué)習(xí)時間：一至二課時   勤學(xué)過程： 一、字詞過關(guān)查看三點一測 二、談?wù)劙餐缴海ㄖ攸c突出） 三、復(fù)述情節(jié)：（完整、簡潔、準確）四、學(xué)了課文，

9、你最想跟童話中的哪一個“人物”說話，請你從以下題目中選出一個，在小組里說一說，并評一評誰說得最好。1、丑小鴨哥哥姐姐 2、鴨媽媽3、養(yǎng)鴨的小姑娘4、小鳥、獵狗5、農(nóng)夫6、丑小鴨 五、根據(jù)丑小鴨的遭遇造句：（不少于三個） 六、從這篇課文中，我們獲得了哪些啟示：（多多益善，但要言之有據(jù)。） 七、讀后感的寫作讀丑小鴨：（結(jié)構(gòu)入格：引、議、聯(lián)、接）例文點評：本文有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，還有哪些地方值得修改，請寫在下面：讀丑小鴨李 俊 杰明月高懸在碧如秋水般的天空中，夜，已經(jīng)很深了，但平時貪睡得我卻久久不能入睡。丑小鴨那不屈服命運，努力進取的身影還時時浮現(xiàn)在我眼前。安徒生，這一全世界家喻戶曉的童話大師寫的

10、這一片帶有自轉(zhuǎn)性的童話丑小鴨，告訴了我們一個簡單而又深刻的道理：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，最終也能實現(xiàn)自己的理想。丑小鴨最終變成了美麗的天鵝，不正應(yīng)驗了這個道理嗎？ 丑小鴨原是一個不知來歷、被遺忘的天鵝蛋，被一只母鴨當成了鴨蛋把它孵出來，由于它體積太龐大、長得太丑陋，處處受到欺負。甚至到后來鴨媽媽也拋棄了他，我們都知道，世界上最偉大的莫過于母愛，可她居然因為自己孩子的丑陋，這個表面的東西，而拋棄了他，這是一個多么不稱職的母親呀！但是丑小鴨并沒有因為這些而放棄了自己的理想，在經(jīng)歷了各種挫折和打擊后，她終于變成了一只美麗的白天鵝。這一篇生動的童話使我引起了深思：我和丑小鴨比簡直有天壤之

11、別，它天天都經(jīng)歷著艱難險阻，吃不飽穿不暖，甚至稍不留神，就會丟掉性命，而我呢？從小到大沒遇到什么大的困難，在家里想吃就吃，天天沉浸在親情的溫暖下。可以說我是一顆溫室里的種子。我不禁有一絲慚愧，丑小鴨和我是一個多么大的對比呀，它經(jīng)過努力變成了天鵝，而我在那么好的條件下，不好好學(xué)習(xí)，整天“游手好閑”，成績也怎么不理想，這完全是對良好物質(zhì)條件的糟踏。我唯一能做的就是學(xué)習(xí)丑小鴨那種知難而進，奮勇拼搏的，向往一切美好事物的精神，好好學(xué)習(xí)，這樣才不辱現(xiàn)在良好的條件。 丑小鴨的故事驗證了“是金子總會放光”這一句話。有恒心，鐵棒也能磨成針，只要你肯為之拼搏、奮斗，那么有一天你也能變成一只“白天鵝”，自由翱翔在

12、生活的天空中。第4課 外國詩兩首學(xué)案學(xué) 案學(xué)習(xí)目標：  1、知識目標：背誦詩文。  2、能力目標：    把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文。    領(lǐng)悟詩句蘊涵的哲理，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。  3、情感目標：正確面對人生中的挫折。學(xué)習(xí)重點、難點：    熟讀背誦全詩。  感悟詩中所蘊涵的哲理。   體會此詩和婉親切、熱誠坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語言特點。學(xué)習(xí)方法：    自主、合作、探究式，

13、讀、說、悟、品法。學(xué)習(xí)設(shè)計 一課時勤學(xué)過程：假 如 生 活 欺 騙 了 你 一、 談?wù)勂障＝穑?二、背誦比賽：（了解詩意，爭取不加字不減字）三、詩寫作背景（深入理解意境） 四、你認為“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人？ 五、詩歌的兩個部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？ 六、作者通過展示他的生活態(tài)度，要告誡我們的是道理是： 七、假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？聯(lián)系自己的生活體驗談?wù)勀愕捏w會。（略）未 選 擇 的 路 弗 羅 斯 特一、詩中的“路”有什么含義？ 二、 說說弗羅斯特（1874-1963） 三、 詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選

14、擇，為什么重點又寫未選擇呢？ 四、 學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？ 五、象征的手法和比喻的區(qū)別 第5課 傷仲永學(xué) 案學(xué)習(xí)目標：知識：學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用。能力：能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。德育：認識后天教育的重要性。學(xué)習(xí)重點和難點：1、 掌握重點文言詞語，翻譯課文。2、認識到“后天教育”的重要性。學(xué)習(xí)過程：勤學(xué)過程：1、熟讀課文，口頭翻譯2、字詞過關(guān)：世隸耕：（ ）未嘗識書具：（ ）忽啼求之：（ ）（ ）父異焉：（ ） 借旁近與之：（ ） 即書詩四句：（ ）（ ）并自為其名：（ ） 其詩以養(yǎng)父母，收族為意：（ ）（ ）自是指物作詩立就：（ ）（ ） 其文理

15、皆有可觀者：（ ）邑人奇之：（ ） 稍稍賓客其父：（ ）或以錢幣乞之：（ ）（ ） 父利其然也：（ ）（ ）不使學(xué)：（ ） 日扳仲永環(huán)謁于邑人：（ ）（ ）從先人還家：（ ） 予聞之也久：（ ）令作詩：（ ） 于舅家見之：（ ）（ ）還自揚州：（ ） 不能稱前時之聞：（ ）（ ）泯然眾人矣：（ ）（ ） 仲永之通悟：（ ）賢于材人遠矣：（ ） 卒之為眾人：（ ）且為眾人：（ ） 固眾人：（ ）得為眾人而已耶：（ ）（ ）3、語句翻譯 （1）仲永之通悟，受之天也。 譯： （2）其受之天也，賢于材人遠矣。譯： （3）彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人。譯： （4）今夫不受之天，固眾人矣，

16、又不受之人，得為眾人而已邪！譯： 4、題目傷仲永的“傷”是什么意思？ 5、方仲永的才能變化經(jīng)歷了哪三個階段？每個階段的情形是怎樣的？ 6、文章對三個階段的敘述，有詳有略，大力鋪陳其才能初露的情形，僅用幾筆點出他才能衰退、淪為平庸的結(jié)局，這樣處理有什么好處？ 7、方仲永由天資過人淪為“泯然眾人”的原因是什么？ 8、最后一段議論講了一個什么道理？ 9、你是否同意作者的觀點？ 結(jié)合實例談?wù)勀愕目捶ā?10、傷仲永究竟為誰而“傷”？說說你的理解。 11、從下面的材料中你讀出了什么？ 永康的成長煩惱 “神童”魏永康，兩歲的時候識兩千多個漢字，四歲就上了小學(xué)，三年時間完成了小學(xué)六年的課程，在八歲時，他進入

17、中學(xué)學(xué)習(xí)，13歲開始讀大學(xué)，17歲就考上了中科院的碩、博連讀。 他母親一心希望他成為科學(xué)家。據(jù)其母親說，孩子幼年時，沒有任何小伙伴，“沒有玩過，即使帶他玩也都是搞學(xué)習(xí)，一邊走一邊搞學(xué)習(xí)，一邊走路一邊搞學(xué)習(xí)，如果六一兒童節(jié)帶他到街上看花燈，看元宵，看熱鬧，我都是要他用心形容這個場面，要他學(xué)成語?！彼阉泻⒆觽兺嫠５臅r間都用在了學(xué)習(xí)上，也的確取得了驚人的效果。三年時間里，永康就完成了小學(xué)六年的全部課程。在一級級的連跳的同時，他也跳過了自己的童年。生活上所有的事，都是其母親一手包辦。魏永康在學(xué)校住宿后，用別人的牙膏，穿被人的鞋子，襪子也亂丟，由于長期生活不能自理， 2003年8月，已經(jīng)上了三年研究

18、生的魏永康而被中科院退學(xué)回家。魏永康回家后，母親對他進行了更加嚴格的管束。在相當長的時間里不許他出門，而永康在家里也常常把自己關(guān)在房間里不同媽媽講話。母子間的關(guān)系達到了空前惡化的程度。長期以來的心理自閉使魏永康非常內(nèi)向，語言表達木訥遲緩，極少與人溝通。2004年，魏永康曾經(jīng)幾度離家出走，最長的一次走了39天。昔日中國第一神童如今出家為僧 1978年，中國科技大學(xué)決定破格錄取了少年天才寧鉑，并成立了中國第一個大學(xué)少年班。當年的報紙、雜志、電視都在報道寧鉑，寧鉑2歲半時已經(jīng)能夠背誦30多首毛澤東詩詞，3歲時能數(shù)100個數(shù)，4歲學(xué)會400多個漢字，5歲上學(xué)，6歲開始學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)概論和使用中草藥，8歲能

19、下圍棋并熟讀水滸傳。他被公眾看成是“神童中的神童”。而其后25年中寧鉑不斷想要離開，最后他選擇了出家為僧。與寧鉑同時代的“神童”也說，如果青春可以重來，他們決不會再讀少年班。 他說：“在很多場合，人們要求我七步成詩，那時我只是一個不諳世事的小孩，長期接受的教育又是順從、克己復(fù)禮，因此痛苦充溢著我的內(nèi)心。那些年我就是在壓抑自己的個性中度過的。'神童'剝奪了我許多應(yīng)該享有的生活和娛樂的權(quán)利。"反思“神童悲劇”從神童個體來講，他們的心智尚未成熟到足以抵御如此強烈的社會關(guān)注的地步。無度的宣傳和熱捧，對他們的健康自然成長造成了莫大的損害。神童說到底還是離不開一個“童”字，而一個

20、孩子應(yīng)該有的，是游戲、同齡人及歲月才能給予的精神財富，當神童把過多的精力都用于頻繁的跳級和對新知識的獵奇時，其作為孩子的生命架構(gòu)就不知不覺發(fā)生了比例失調(diào)-身子的整體發(fā)育萎縮了，而腦袋獨大了。當有一天弱小的身體支撐不了沉重的頭顱時，整個神話就轟然倒塌?？梢哉f，時代的關(guān)注造就了他們，又無情地將他們推向成功的反面。因為缺少特定的人文關(guān)懷，那些“神童”心中留下難以治愈的“硬傷”。因此，我們看到寧鉑的黯淡，看到魏永康的隕落。 "悲劇神童"是現(xiàn)代版"傷仲永"！應(yīng)試教育內(nèi)容的片面性、行為的短期性、目標的功利性，最終只能制造出畸形的人才，是一株株"病梅&quo

21、t;，初看起來姿態(tài)萬千，但卻缺少生命力 如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。 法盧梭愛彌兒 論教育M李平漚譯北京：人民教育出版社，198512讀了此文我最想說的一句話是：13、背誦課文：第 二 單 元第6課 黃河頌學(xué)案學(xué)習(xí)目標知識與能力目標：努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。過程與方法目標：通過拓展學(xué)習(xí)建立對黃河的整體認識有感情地朗讀課文，并結(jié)合語言環(huán)境的學(xué)習(xí)體會語言運用的好處。情感與態(tài)度目標：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，樹立為中

22、華的騰飛而發(fā)憤讀書志向。學(xué)習(xí)重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)難點：領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時間：1節(jié)課勤學(xué)過程：一、解決字詞二、了解作者及背景三、有感情地朗讀課文1播放黃河頌，讓學(xué)生仔細地聆聽，進入詩中雄渾、壯闊的境界。2深情地讀一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。二讀：有感情的朗讀，把握詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩的意境，加深對課文的理解。三讀：小組之間相互交流，讓小組的其他同學(xué)給提出指導(dǎo)性的意見。四讀：小組推薦代表全班交流四、思考并解決以下問題本課的題目是黃河頌，其中哪個字是關(guān)鍵，也是題眼？這首歌的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字的著眼點完全相同嗎？開頭點題后

23、，作者并沒有直接去“頌黃河”，而是在描寫黃河。如果在文中找一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？歌詞中“啊！黃河！”出現(xiàn)了幾次？起了什么作用？詩歌從哪幾個方面來歌頌的？搖籃”：黃河是中華民族的發(fā)源地， 全詩表達了作者怎樣的思想感情？作者心目中的黃河象征什么？具有什么精神。面對祖國大好河山，歷代文人寫過不少關(guān)于黃河的詩句，你知道哪些？第7課 最后一課學(xué) 案學(xué)習(xí)目標 ：知識目標：1積累詞語，掌握“哽、踱、懲罰、祈禱、懊悔”等詞語的讀音、字形、詞義。 2了解作者及時代背景，了解閱讀小說的一般方法。能力目標：1通過人物的語言、行動、心理活動的描寫把握人物的思想情感，激發(fā)想象力，發(fā)展思維能力。 2理解并

24、體會文中一些關(guān)鍵語句的深刻含義。情感態(tài)度與價值觀：體會文章主人公的愛國情感，激發(fā)學(xué)生對母語和祖國的熱愛之情，激勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)，為祖國的騰飛作出應(yīng)有的貢獻。學(xué)習(xí)重點：   1通過韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)以及小弗郎士的后悔悲憤的心情，深刻體會他們的愛國主義思想。   2領(lǐng)會本文小中見大的藝術(shù)手法。學(xué)習(xí)難點：   1引導(dǎo)學(xué)生掌握通過心理、語言、行動和外貌描寫塑造人物形象、表現(xiàn)人物情感的方法。   2揣摩文中的關(guān)鍵句，理解其豐富的內(nèi)涵。品味小說的語言，揣摩人物心理，分析人物形象，領(lǐng)會小說的思想內(nèi)涵。勤學(xué)過程：1、了解作

25、者及寫作背景2、有關(guān)小說的知識及閱讀小說的一般方法3、積累詞語4、本文的主要寫了什么人？什么事？是以什么作為線索來展開故事情節(jié)的？5、小說可以分為幾部分，應(yīng)如何劃分？ 6、環(huán)境描寫分為自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。請找出本文的環(huán)境描寫并分析其作用。7、作者主要運用什么方法描寫小弗郎士?從這些心理描寫種可以看出小弗朗士有些什么變化？(學(xué)生在書上勾畫出描寫小弗朗士的語句，對小弗朗士的變化進行簡要概括)  8、小弗朗士是個頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上對自己要求不嚴，但在最后一課中，他的思想感情發(fā)生了急劇變化，這種變化的原因是什么呢?9、勾畫文中關(guān)于韓麥爾先生的描寫，探究以下問題：小說對韓麥爾

26、先生進行了哪些方面的描寫？怎么理解這些他的這些表現(xiàn)?（請分別陳述描寫了什么，怎樣理解）10、學(xué)生討論并歸納韓麥爾先生的形象。11、這篇小說寫了小弗郎士的變化，寫了韓麥爾先生上了悲壯的一課，還寫了鎮(zhèn)上的人到教室里來聽課的情形，寫這些都是為了表現(xiàn)什么呢？ 12、作者為什么不把韓麥爾寫成一個“高大”的“戰(zhàn)斗英雄”，把小弗郎士寫成一個“少年英雄”，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)？    13、結(jié)合實際，談?wù)勀銓蹏髁x有什么新的認識?第8課 艱難的國運與雄健的國民學(xué) 案學(xué)習(xí)目標：知識目標：1. 有感情地朗讀課文，解決文中的生字詞。2. 在反復(fù)誦讀中，理順文章內(nèi)

27、容，理解比喻中所蘊含的深刻含義，體味作者的豪壯情懷能力目標：學(xué)習(xí)文中運用比喻進行說理以增強文章表現(xiàn)力的寫作手法情感目標： 感受作者的革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情，增強學(xué)生的民族責(zé)任感、使命感。學(xué)習(xí)重點：1.理解課文內(nèi)容，揣摩文章浩蕩雄起之語言，體味作者的豪壯情懷。2.分析比喻句的含義，體會其生動形象性和說服力。學(xué)習(xí)難點：聯(lián)系生活實際，談?wù)勑劢【竦纳羁虄?nèi)涵及現(xiàn)實意義。勤學(xué)過程：一、了解作者及本文的寫作背景。二、積累字詞三、解決以下問題1、有感情地朗讀課文，盡量讀出氣勢和感情。2、圍繞這個題目，結(jié)合文章內(nèi)容，思考以下問題：當時國運如何艱難？請在文中勾畫能夠體現(xiàn)國運艱難的詞語或者句子。雄健

28、的國民是怎樣的？請結(jié)合課文回答。請用一個詞揭示艱難的國運與雄健的國民之間的關(guān)系，并說說作者是從哪幾個方面闡述的。作者主要運用了什么手法來闡述自己的觀點？請舉例說明，并說說這樣寫有什么效果？ 3、你能舉出能夠代表我們民族精神的人物嗎？4、是否只有艱難的國運才需要雄健的國民？請舉例證明你的觀點。第9課 土地的誓言學(xué) 案學(xué)習(xí)目標：1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。3、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化 、呼告、排比等表現(xiàn)手法。培養(yǎng)學(xué)生對土地、對祖國的熱愛之情。 學(xué)習(xí)重點：揣摩、欣賞精彩段落和語句。學(xué)習(xí)難點：品味作者蘊含在字里

29、行間的深厚情感。學(xué)習(xí)方法：朗讀法 探究問題法 勤學(xué)過程：一、 了解作家及寫作背景二、 積累字詞三、思考下列問題：（1）你是怎樣理解文章的標題的？（2）文中哪些內(nèi)容是對作者故鄉(xiāng)土地的描寫？請在文中勾畫，認真讀讀。（3）這是一片 的土地？你從什么地方看出的？自己好好讀讀。（4）面對土地，作者發(fā)出了哪些誓言？（5）文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（6）思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）(7)為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時，卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”？（8）請同學(xué)們結(jié)合

30、所給出的句式寫話。句式一：“當我，當我，我想起，我看見，我聽見。）句式二： “在春天；在盛夏；在秋日；在嚴冬。）（9）你還知道哪些寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎？第10課 木蘭詩學(xué)案設(shè)計學(xué)習(xí)目標：知識目標：1初步了解北朝民歌的特點和常用的修辭手法。2感受花木蘭的女兒情，英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。3學(xué)習(xí)古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。4學(xué)會朗誦、背誦全詩。5積累重點文言詞語。能力目標：1從整體上把握詩歌的內(nèi)容，準確、完整地復(fù)述課文，提高概括能力和語言表達能力。2學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當?shù)膶懛?，體會其效果。3培養(yǎng)學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。學(xué)習(xí)重點、難點1理解木蘭的人物形象及體會

31、木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。2學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當?shù)膶懛?，體會其效果。勤學(xué)過程：一、了解漢樂府及花木蘭二、積累字詞1. 機抒    鞍韉 轡頭     燕山   胡騎  戎機  朔氣        金柝  可汗 著我  紅妝    傍地 2.解釋加點的字當戶織      

32、0;    惟聞 何所憶            見軍帖    十二卷             阿爺         市鞍馬         旦辭

33、60;        但聞      朔氣               策勛     百千強              不用尚書郎 

34、0;  出郭           著我  帖花黃   腳撲朔 眼迷離   傍地走  三、背誦木蘭詩四、閱讀文本，思考以下問題1、以“木蘭_”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填兩個四短語。并在此基礎(chǔ)上復(fù)述故事給家人聽。2、這首詩在敘事中十分注意到繁簡詳略的安排，哪些詳細寫，哪些簡略寫？概括這首敘事詩的內(nèi)容。 3、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫有什么用？ 并找出其它類似的句

35、子。4、 “萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！闭堎p析這一組句子。5、第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？6、木蘭不當官只因為她不慕功名富貴嗎？ 7、第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？8、千百年來，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛，你從文章中體會一下木蘭有哪些美好品德？9、你知道我國歷史上有哪些巾幗英雄嗎？10、一千個讀者有一千個哈姆雷特，你在與木蘭詩進行心靈的碰撞時，你有什么創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)嗎？（困惑處或者不同見解處）11、木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場上拼殺是愛國。那么我們在現(xiàn)實生

36、活中，又怎樣來體現(xiàn)自己對家人的愛，對國家的愛呢？第 三 單 元第11課 鄧稼先學(xué) 案學(xué)習(xí)目標：1.理清作者的思路，深入理解課文思想內(nèi)容；2.了解鄧稼先的生平事跡，學(xué)習(xí)他的偉大精神；3.學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法；4.積累“可歌可泣”“當之無愧”等詞語。學(xué)習(xí)重點：理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)難點：本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法.勤學(xué)過程：一、了解作者及背景：    二、積累字詞： 三、解決以下問題：1 速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu), 課文按小標題可分六個部分，請同學(xué)們概括各部分大意。 說出文章表達了作者什

37、么樣的思想感情。 2.你認為鄧稼先是一個怎樣的人？你是從哪里看出來的？3.合作探究：在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史? 可否去掉？ 第三部分為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫? 第四部分似乎對鄧稼先的偉大作用不大，作者為什么要安排此環(huán)節(jié)？文中第五部分中引用吊古戰(zhàn)場文的用意是什么？同時該部分中還引用“五四”時期的一首歌，其用意又是什么？作者將“百年屈辱”與“站起來了”比照在一起表達了怎樣的情感? 4.研讀賞析：請同學(xué)們采用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發(fā)現(xiàn)句子或段落寫得美妙，它的美妙在于

38、”的句式組織語言。5.你認為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？ 第12課 聞一多先生的說和做學(xué) 案學(xué)習(xí)目標：1. 積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；2.在感情朗讀的基礎(chǔ)上，整體感悟文意；3.學(xué)習(xí)本文結(jié)構(gòu)嚴謹、選材精當?shù)募挤ǎ?. 品讀重要語句，探究體會語言的內(nèi)蘊。5.通過學(xué)習(xí)聞一多先生嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，從而樹立正確的人生觀和價值觀。 學(xué)習(xí)重點：1.對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。 2.課文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。 學(xué)習(xí)難點： 難理解的文言詞語。&

39、#160;品讀重要語句，探究體會語言的內(nèi)蘊。勤學(xué)過程：一、了解作者及本文的寫作背景二、積累字詞三、解決以下問題聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”? 圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事? 從中看出聞一多先生是怎樣一個人?聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?怎么理解作為革命家的聞一多的說和做？ 文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？ 這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用。請同學(xué)們用下面的句式來再一次表現(xiàn)聞一多先生的性格特點：聞一多是一個    

40、60;          的人，我從                 這里可以看出。在文中勾劃重點語句并品味其中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的激情。 學(xué)習(xí)完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。請講講你認為最有價值，最感人的名人故事片斷，看誰講得生動有趣。第13課 音樂巨人貝多芬學(xué) 案學(xué)習(xí)目標：1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為

41、主，養(yǎng)成主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；  2、培養(yǎng)頑強樂觀的人生態(tài)度；3、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點；內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。 學(xué)習(xí).重點：把握文章內(nèi)容，體會偉大音樂家的人格魅力，學(xué)習(xí)運用勾勒外貌刻畫人物的寫法。 學(xué)習(xí)難點：理解文中幾個難句的含義。勤學(xué)過程：一、了解作者及背景二、積累字詞（默讀全文，劃下文中你認為最關(guān)鍵的字句， 篩出生字。）三、課文是按照什么順序來記敘的，其中一共寫了哪些事情，試加以分析并概括。并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。 四. 研討學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)文章描寫

42、人物外貌的技法： 1. 我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，請結(jié)合課文，說說貝多芬是一個怎樣的人？用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。 2文中如何加以刻畫?（速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落。  精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。） 3. 總結(jié)描寫人物外貌的要旨：4實踐：三分鐘人物速寫 ( 選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名。)五、研讀與賞析語言：細讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。說說你對這些話是怎樣理解的?六、拓展：1.你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取

43、得了卓越的成就？ 2.人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會正確對待厄運，請你說一條關(guān)于厄運的名言俗語以共勉。 第14課 福樓拜家的星期天學(xué) 案學(xué)習(xí)目標：1、速讀課文，體會人物形象，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。2、學(xué)習(xí)本文抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。3、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。4、感受當時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素質(zhì)的人。學(xué)習(xí)重點、難點：重點：抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。難點：比較不同人物不同的描寫方法。問題設(shè)計：一、作者及背景介紹：二、字詞過關(guān)：1.文中勾劃字詞。2按拼音

44、寫漢字。bèng（ ）發(fā) qiào（ ）起 zòng（ ）觀l（ ）著 淹mò（ ）fù（ ）蓋 滑j（ ）荒miù（ ） 和i（ ） 一拍jí（ ）合3給形近字注音并組詞。三、整體感知：（1）福樓拜家的星期天作者是 _，法國 _，被稱為 _。其代表作有 _、_等。文中的人物_是他的啟蒙老師。（2）全文好像是一出舞臺劇。時間： _。地點： _；人物： _；主要內(nèi)容： _。（3）按課文內(nèi)容填空，體味其表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點。這時只見福樓拜做著_的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步_到那個人面前，帶動得他的衣褲_起來

45、，像一條漁船上的風(fēng)帆。他時而 _，時而_；有時_，有時 _。他激動起來未免 _，但激動后_的樣子又使人心情愉快。這一段表現(xiàn)了人物_的性格特點。模仿句式造句：他時而_，時而_；有時_，有時_。四、填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會人物的性格特點。 肖像語言性格福樓拜屠 格涅 夫都 德 左 拉  五品讀賞析：1.比較描寫：針對人物的性格特點進行外貌、語言、行動等描寫時，四個人物又各側(cè)重于哪一方面？2.作者寫人物的語言，為什么沒有具體展開談話的內(nèi)容? 3.本文以敘述和描寫為主，其中也插入了一些抒情和議論的文字，試舉幾例，并說說其作用？4.你認為作者為什么能把人

46、物的性格特征表現(xiàn)得如此鮮明，將人物刻畫得那么栩栩如生？5.四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已經(jīng)掌握了，假設(shè)此時四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢?請你試著作描寫。 第15課 孫權(quán)勸學(xué)學(xué) 案學(xué)習(xí)目標 ：、了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識。 、掌握文中涉及的常用文言詞語及用法。3、學(xué)習(xí)運用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語。 4、 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。5、 通過理解文意，體會

47、對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。 6、理解本文開卷有益的主旨。懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。 學(xué)習(xí)重難點：1、品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。  、掌握文中涉及的常用文言詞語。 3、 聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。勤學(xué)過程： 一、簡介作者作品，了解主要人物。2、 字詞梳理：1. 閱讀文言文要注音字的讀音，請給下面的字注音。 2.     卿（  ） 涉（  ） 邪（  ） 孰（

48、0; ） 遂（  ） 豈（  ） 3. 2.依據(jù)課文，解釋下列加點詞語的意思。 孫 權(quán) 勸 學(xué)初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿（ ）今當涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭（ ）以（ ）軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈（ ）欲卿治經(jīng)（ ）為博士邪！但（ ）當涉獵（ ），見（ ）往事耳。卿言多務(wù)，孰（ ）若（ ）孤？孤常讀書，自以為大有所益?！泵赡耍?）始就（ ）學(xué)。及（ ）魯肅過（ ）尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略（ ），非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即（ ）更（ ）刮目相待，大兄何見事之（ ）晚乎！”肅遂（ ）拜蒙母，結(jié)友而（ ）別。 3.解釋下列句中詞語的古今義。a、孤豈欲

49、卿治經(jīng)為博士 b、但當涉獵博士：古義_ 今義_ 但：古義_     今義_ c、見往事耳 d、既更刮目相待見：古義  今義 更：古義_ 今義 4、成語解釋并造句 吳下阿蒙:  刮目相待：5、翻譯下列句子。a蒙辭以軍中多務(wù)。b大兄何見事之晚乎！c權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” d“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”6、譯一譯：嘗試用現(xiàn)代漢語口頭翻譯課文三、整體感知1、朗讀課文。（1）朗讀文章可分為三步：第一步讀準字音，讀出句讀。 第二步讀出句意，讀出節(jié)奏，讀出感情。 第三步結(jié)

50、合內(nèi)容，自由朗讀，力爭表演 。（2）讀讀下列句子，寫出句子中加點虛詞所表示的語氣。     孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！ 答：   但當涉獵，見往事耳。 答：      大兄何見事之晚乎！ 答：  （3）分角色朗讀，由全組討論出朗讀處理方案。說說以下語句中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味：a“卿今當涂掌事，不可不學(xué)！” b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” c“卿言多務(wù)，孰若孤？” d“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” e“大兄何見事之晚乎！

51、” 2、理清思路：（1）孫權(quán)與呂蒙對話的目的是什么，孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？（2）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（3）呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化？通過誰的所見所語來寫？找出兩個詞來概括呂蒙的變化.。（4）為什么"士別三日，即更刮目相待，魯肅與呂蒙交談以后有何舉動？魯肅為什么這樣做? 四、深入探究 1、簡單分析一下人物形象： 孫權(quán)：呂蒙：魯肅：2、本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的，情節(jié)處理上的特點？五、 拓展1、呂蒙的變化對你有什么啟示？ 請說說你知道的古代有關(guān)勸學(xué)的故事或名篇。2、作業(yè)：我來勸你多讀書       如果你的同學(xué)不愛讀書，你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)別人從學(xué)習(xí)態(tài)度上重視學(xué)習(xí)呢？寫一篇300字左右的小作文。六、背誦全文第 四 單 元第16課 社戲?qū)W 案學(xué)習(xí)目標：1、學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略得當?shù)姆椒ā?2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。 3、體會小