二年級下冊數學圖形的運動說課稿

1、人教版小學二年級數學下冊人教版小學二年級數學下冊第三單元第三單元 圖形的運動（一）圖形的運動（一）軸對稱軸對稱說課稿說課稿 同興鎮(zhèn)總校同興鎮(zhèn)總校 張文平張文平 軸對稱圖軸對稱圖形形說教法說教法 說教學程序說教學程序說學法說學法說課標說課標說課后反思說課后反思 說課標說課標知識技能知識技能數學思考數學思考問題解決問題解決情感態(tài)度情感態(tài)度1經歷從日常生活中抽象出數的過程，理解萬以內數的意經歷從日常生活中抽象出數的過程，理解萬以內數的意義，初步認識分數和小數；理解常見的量；體會四則運算的義，初步認識分數和小數；理解常見的量；體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能；在具體情境中，能進行簡單的意義，掌握

2、必要的運算技能；在具體情境中，能進行簡單的估算。估算。2經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉、了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形；感受平移、旋轉、軸對稱現象；認識物體的相對位置。掌握初步的測量、識圖軸對稱現象；認識物體的相對位置。掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。和畫圖的技能。3經歷簡單的數據收集、整理、分析的過程，了解簡單的經歷簡單的數據收集、整理、分析的過程，了解簡單的數據處理方法。數據處理方法。1在運用數及適當的度量單位描述現實在運用數及適當的度量單位描述現實生活中的簡單現象

3、，以及對運算結果進行生活中的簡單現象，以及對運算結果進行估計的過程中，發(fā)展數感；在從物體中抽估計的過程中，發(fā)展數感；在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運動和位置的象出幾何圖形、想象圖形的運動和位置的過程中，發(fā)展空間觀念。過程中，發(fā)展空間觀念。2能對調查過程中獲得的簡單數據進行能對調查過程中獲得的簡單數據進行歸類，體驗數據中蘊涵著信息。歸類，體驗數據中蘊涵著信息。3. 在觀察、操作等活動中，能提出一些簡在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。單的猜想。4會獨立思考問題，表達自己的想法。會獨立思考問題，表達自己的想法。1能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現和提

4、出簡單的數學問題，并嘗試解決。和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。2了解分析問題和解決問題的一些基本方了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。3體驗與他人合作交流解決問題的過程。體驗與他人合作交流解決問題的過程。4嘗試回顧解決問題的過程。嘗試回顧解決問題的過程。1對身邊與數學有關的事物有好奇心，對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動。能參與數學活動。2在他人幫助下，感受數學活動中的成在他人幫助下，感受數學活動中的成功，能嘗試克服困難。功，能嘗試克服困難。3了解數學可以描述生活中的一些現象，了解數學可以描述生活中的一

5、些現象，感受數學與生活有密切聯系。感受數學與生活有密切聯系。4能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。法提出建議，知道應該尊重客觀事實。 說教材說教材教學目標教學目標教學重難點教學重難點教材的地位教材的地位這部分內容是在學生建立了有關幾何圖形概念這部分內容是在學生建立了有關幾何圖形概念的基礎上進行教學的，為今后的幾何學習打下的基礎上進行教學的，為今后的幾何學習打下基礎。圖形的對稱在學生的生活中并不陌生，基礎。圖形的對稱在學生的生活中并不陌生，而作為新課程中新的教學內容則是學生第一次而作為新課程中新的教學內容則是學生第一次接觸。因此教材從

6、生活實例入手，在大量感知接觸。因此教材從生活實例入手，在大量感知的基礎上，讓學生體會和發(fā)現對稱的規(guī)律，并的基礎上，讓學生體會和發(fā)現對稱的規(guī)律，并通過動手操作進一步理解和通過動手操作進一步理解和掌握掌握對稱的方法以對稱的方法以及學會分辨對稱圖形。及學會分辨對稱圖形。知識與技能目標：使學生結合實例，初知識與技能目標：使學生結合實例，初步感知對稱現象。能辨認軸對稱圖形。步感知對稱現象。能辨認軸對稱圖形。過程與方法：過程與方法：通過學習軸對稱圖形和兩個圖形成軸對通過學習軸對稱圖形和兩個圖形成軸對稱，進一步認識幾何圖形的本質特征情稱，進一步認識幾何圖形的本質特征情感態(tài)度與價值觀目標：能積極參與對稱感態(tài)度

7、與價值觀目標：能積極參與對稱現象的探究活動，感受數學與現實生活現象的探究活動，感受數學與現實生活的密切聯系，的密切聯系， 感受數學美。感受數學美。教學重點：軸對稱圖形和兩教學重點：軸對稱圖形和兩個圖形關于某直線對稱的概個圖形關于某直線對稱的概念念難點：軸對稱圖形和兩個圖難點：軸對稱圖形和兩個圖形關于某直線對稱形關于某直線對稱 說教法說教法 實踐操作法實踐操作法二年級的學生還處于形二年級的學生還處于形象思維階段，象思維階段， 學習數學習數學是一個主動建構知識學是一個主動建構知識的過程，的過程，不是被動地吸收課本不是被動地吸收課本上的現成結論，是一上的現成結論，是一個親自參與的充滿豐個親自參與的充

8、滿豐富而生動的思維活動。富而生動的思維活動。因此，本節(jié)課設計了讓學因此，本節(jié)課設計了讓學生生動手撕一撕動手撕一撕、辨一辨、辨一辨、剪一剪等一系列的操作活剪一剪等一系列的操作活動，動，運用多感官參與學習，運用多感官參與學習，解決了數學知識的抽象解決了數學知識的抽象性與小學生思維多依賴性與小學生思維多依賴直觀這樣一個矛盾，促直觀這樣一個矛盾，促進學生思維的不斷發(fā)展。進學生思維的不斷發(fā)展。 說學法說學法情景學習法情景學習法小組合作法小組合作法我讓學生從身邊事例我讓學生從身邊事例出發(fā)，培養(yǎng)學生在實出發(fā)，培養(yǎng)學生在實際生活中學習數學、際生活中學習數學、應應用數學的興趣。用數學的興趣。以學生感興趣的話以學

9、生感興趣的話題入手，能很快吸題入手，能很快吸引學生的注意力。引學生的注意力。通過合作交流培養(yǎng)學通過合作交流培養(yǎng)學生能生能用用數學進行交流，數學進行交流，形成良好的數學素養(yǎng)，形成良好的數學素養(yǎng)，使學生從自己的經驗使學生從自己的經驗出發(fā)，在合作中探索、出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現和發(fā)展發(fā)現和發(fā)展使學生從被動服從向使學生從被動服從向主動參與轉化，從而主動參與轉化，從而形成師生平等、協作形成師生平等、協作的課堂氣氛的課堂氣氛 說教學程說教學程序序創(chuàng)設情境，初步感知創(chuàng)設情境，初步感知探究新知，感受體驗探究新知，感受體驗課堂小結課堂小結提高訓練提高訓練 具體感知具體感知應用反饋應用反饋 鞏固新知鞏固新知學生的

10、空間知識來自豐富學生的空間知識來自豐富的生活實踐，所以在開的生活實踐，所以在開始的時候我就利用游樂場始的時候我就利用游樂場主題圖動畫揭示對稱現象。主題圖動畫揭示對稱現象。并以學生感興趣的話題并以學生感興趣的話題“玩玩”引出本課教學內容。引出本課教學內容。在學生形成初步感知后，在學生形成初步感知后，引導學生總結得出軸對引導學生總結得出軸對稱圖形和對稱軸的概念。稱圖形和對稱軸的概念。緊接著利用學生學過的長方形、緊接著利用學生學過的長方形、正方形、圓形、平行四邊形、正方形、圓形、平行四邊形、五角星、心形等圖形辨一辨、五角星、心形等圖形辨一辨、剪一剪來加深剪一剪來加深學生學生對新知識的對新知識的運用。

11、將學生剪出來的對稱圖運用。將學生剪出來的對稱圖形展示，肯定學生的學習成果。形展示，肯定學生的學習成果。在這一環(huán)節(jié)的練習中，我在這一環(huán)節(jié)的練習中，我設計了課本設計了課本29頁做一做頁做一做和練習七第一題。找出對和練習七第一題。找出對稱圖形并畫出對稱軸。稱圖形并畫出對稱軸。檢檢測新知，查缺補漏。測新知，查缺補漏。讓學生談談自己本節(jié)讓學生談談自己本節(jié)課所學的的知識，欣課所學的的知識，欣賞生活中的對稱美圖賞生活中的對稱美圖形。形。 說反思說反思得得失失軸對稱圖形這節(jié)課的教學中，我分理軸對稱圖形這節(jié)課的教學中，我分理解教材，挖掘創(chuàng)造使用教材。教學過程中解教材，挖掘創(chuàng)造使用教材。教學過程中能夠按照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮教師能夠按照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設問題的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習的欲望。采取情景，激發(fā)學生學習的欲望。采取“折一折，折一折，撕一撕，辨一辨、剪一剪撕一撕，辨一辨、剪一剪”等實踐活動，讓等實踐活動，讓學生充分經歷知識的形成過程，感受了學學生充分經歷知識的形成過程，感受了學習數學的快樂，培養(yǎng)學生觀察、交流、操習數學的快樂，培養(yǎng)學生觀察、交流、操作的能力。作的能力。值得探討的問題：值得探