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1、小學(xué)語文教學(xué)隨筆:在朗讀中感悟,在情境中體驗(yàn)小學(xué)語文教學(xué)隨筆:在朗讀中感悟,在情境中體驗(yàn) 小學(xué)語文教學(xué)隨筆:在朗讀中感悟,在情境中體驗(yàn) 青蛙看海這篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙,很想看看大海,在蒼鷹的指點(diǎn)下,跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階的跳,最后終于到達(dá)山頂,看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求,我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn): 1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。 2、理解課文,懂得只要腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,堅(jiān)持不懈地刻苦努力,就一定能到達(dá)理想的此岸。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,懂得道理。教學(xué)難點(diǎn)是:感悟課文揭示的道理。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)
2、策略的實(shí)施: 一、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律。 本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置,強(qiáng)調(diào) 以讀為本、以講助讀、以演練讀 ,我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程,實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程,實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟,防止老師講的多,提問多,大力提倡 以讀為主 ,以讀代講,以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀 。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀,去理解詞語,去培養(yǎng)語感,去接受潛移默化的語言熏陶。二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué),尤其是低年級(jí)語文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對(duì)課文表達(dá)的一切,只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官,讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀察、
3、感受、操作,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的: 1、以生活體驗(yàn)情境。 這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力,才能登上山頂。上課時(shí)學(xué)生都會(huì)聯(lián)系自己的經(jīng)歷來體會(huì)青蛙登山的艱辛??梢?,學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。在學(xué)習(xí) 吸了口涼氣 失望 這兩個(gè)詞語時(shí),我讓學(xué)生演一演,聯(lián)系實(shí)際說說自己什么時(shí)候也失望過。學(xué)生有了生活中真實(shí)的體驗(yàn),更能深刻體會(huì)小青蛙的心情,朗讀起來也很到位。 2、以表演感受情境。 教學(xué)中,在充分理解和朗讀課文的根底上,師生帶著頭飾表演課文描敘的情景:松鼠老師帶著青蛙學(xué)生來到了山腳下,不畏辛苦地一級(jí)一級(jí)地登上山頂,最后終于看到了大海。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,帶著小青蛙的真切感受理解課文,對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感,很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃,思維很活潑,表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文后進(jìn)行的,屬穩(wěn)固性的實(shí)踐活動(dòng)。表演后,伴隨著熱烈的情緒,學(xué)生加深了對(duì)課文的記憶,也體會(huì)出登上山頂要靠不懈地努力,一步一步,踏踏實(shí)實(shí)地去走,這樣才能成功。 3、畫面再現(xiàn)情境。 根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn),這節(jié)課,我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué),精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳纷寣W(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗,看完后讓他們談一談感覺,學(xué)生不僅有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,還爭(zhēng)相說出了自己不同的感受。由此看來,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助
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