論高中語(yǔ)文教師在新課改環(huán)境下的主導(dǎo)能力20140327125604_144 _NESOY

1、論高中語(yǔ)文教師在新課改環(huán)境下的主導(dǎo)能力內(nèi)容摘要：正確理解新課改，解析新課改，先要從教師角度出發(fā)，在更新觀念、使用文本、非智力因素培養(yǎng)等方面為教學(xué)提供思想和方法。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，把握學(xué)生動(dòng)向，創(chuàng)新課堂模式和實(shí)踐是主要的。本文從更新觀念、轉(zhuǎn)變師生地位和整合文本等角度出發(fā)，對(duì)教師在優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用加以闡述，以取得新課改背景下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。關(guān) 鍵 詞：理念 文本 非智力因素 課堂環(huán)節(jié)隨著素質(zhì)教育不斷深入，新課程改革進(jìn)入深化階段，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)頒布，不論是文本，還是教學(xué)模式，還是教學(xué)思想，都有了新的氣象。作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)角色語(yǔ)文教師，要在這個(gè)新環(huán)境下，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其意義和精

2、神，并努力在教學(xué)中體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，突出語(yǔ)文的人文性審美性和情感性，取得新課改中課堂教學(xué)的科學(xué)成果。一、 要有新的教學(xué)理念。教學(xué)觀是具體教學(xué)的主線和把握者，而教師又是這個(gè)思想的掌控者，有什么樣的教師思潮，就有什么樣的教學(xué)理念。首先，更新觀念，要對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念，準(zhǔn)確理解，并能在教育教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。一是對(duì)全新的教學(xué)內(nèi)容有不同的認(rèn)識(shí)，徹底轉(zhuǎn)變本本主義，緊緊抓住教科書，死教書，教死書。尤其對(duì)語(yǔ)文來(lái)講，教學(xué)資源是無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，非常寬泛的。作為時(shí)代感很強(qiáng)的語(yǔ)文教師，要有自我開發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)和方法，比如學(xué)習(xí)字詞，在讓學(xué)生掌握課本專門字詞的基礎(chǔ)上，主義搜集和理解具有時(shí)代意義的詞匯，要

3、做到既不失去傳統(tǒng)字詞的內(nèi)涵和影響，又能跟上時(shí)代節(jié)奏，如網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，時(shí)尚流行語(yǔ) ，要為學(xué)生把關(guān)，正確篩選。二是重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)。要一改以往的以教師為中心的教學(xué)方式。為整體教學(xué)構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式這就要求語(yǔ)文教師，樹立正確的師生地位觀念，保障學(xué)生的主角地位。在對(duì)話師生溝通過程中，師生不僅是平等的，也是獨(dú)立的，但重要的合作者，而不是駕馭和被駕馭者。如在講授作文時(shí)，不能如以往那樣，把落腳點(diǎn)放在作文的結(jié)構(gòu)、文體，更不是向?qū)W生灌輸作文思想，行文方式，二是讓學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分地說(shuō)出他們的所思、所想、所感、然后形成寫作意識(shí)，如果有可能最后形成作文成果。二、如何完成學(xué)生主體地位角色轉(zhuǎn)變

4、課堂是基礎(chǔ)教育的主陣地，也是當(dāng)前素質(zhì)教育也不能脫離的教育模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是我們熟知的“填鴨式”講授教學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)的，處于學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的接受角色，課堂成了教師表演的舞臺(tái)，這完全背離了教育規(guī)律，素質(zhì)教育提出：要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)地位，還他們主體位置，發(fā)揮其能動(dòng)作用。1、教師引導(dǎo)學(xué)生積極爭(zhēng)先。轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，恢復(fù)其學(xué)習(xí)主體地位，不是忽視教師的作用，而是同樣轉(zhuǎn)變其教學(xué)功能，在課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，駕馭者，要成為學(xué)生的良師益友，用科學(xué)的引導(dǎo)情感，設(shè)計(jì)成功的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的主體地位意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)去感知本課堂的主旨，明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生主動(dòng)意識(shí)越強(qiáng)，他的學(xué)

5、習(xí)參與積極性也就越高，就能主動(dòng)克服種種障礙和阻力，去實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)的目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲得教育教育的成果性越強(qiáng)。2、讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得自信。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅僅是從課堂模式上去改變，要把評(píng)價(jià)方式、課程設(shè)置、甚至教育模式有整體轉(zhuǎn)變。其中一條就是要把學(xué)生從繁重的作業(yè)、考試中解脫出來(lái)，讓他們有更多時(shí)間參與實(shí)踐。比如課堂模式，傳統(tǒng)要求認(rèn)真聽講，做到安靜，事實(shí)上做到了，但學(xué)生的內(nèi)心確實(shí)偏離的，能真正接受教師講解的比例并不高，如果還給學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，給他們更多時(shí)間去討論，去發(fā)揮，也許課堂是不安靜的，但課堂是活躍的，也許在課堂上他們沒能掌握幾個(gè)字詞，但卻把握了整個(gè)課文的設(shè)計(jì)意圖，達(dá)到了

6、教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生實(shí)踐的過程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過程。這里說(shuō)的"實(shí)踐"。是指學(xué)生通過對(duì)事物的認(rèn)知、討論，形成主張，并在一些活動(dòng)中去檢驗(yàn)。三、準(zhǔn)確把握文本，合理使用新教材。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和引導(dǎo)者，文本，包括教材是教學(xué)的依據(jù)，是主要的教學(xué)資源，在新課程改革中，教材改變很多，主方向是逐漸讓學(xué)生有更多的主動(dòng)權(quán)，能有更多的空間，也讓學(xué)生突出個(gè)性，所以，盡量讓教材多元化、廣泛化是大勢(shì)所趨。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念更新知識(shí)應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材，提倡語(yǔ)文工具性的同時(shí)也更注重語(yǔ)文教育的人文性。使用新教材，首先就要求教師走出應(yīng)試教育的框架至酷，而是將教學(xué)的目標(biāo)定位于對(duì)學(xué)生心

7、靈的陶冶和人格的塑造，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮語(yǔ)文的教化和審美功能。另外，新教材一個(gè)突出的特點(diǎn)是篇目比較多，這就要求教師能有對(duì)教材進(jìn)行刪減整合能力，就如以前所講，有的教師把教材越教越厚，那是指對(duì)知識(shí)思想的積累越來(lái)越多，有的教師則越教越薄，是說(shuō)教師對(duì)教材的總結(jié)越來(lái)越精致、越到位，兩者并不矛盾，都是一個(gè)好教師的表現(xiàn)。比如在課文欣賞中，我們可以主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)指定篇目，也可以倡導(dǎo)學(xué)生讀相應(yīng)的文章。四、 要有較高的德育等非智能素質(zhì)。中學(xué)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的、綜合性比較強(qiáng)的系統(tǒng)工程，培養(yǎng)的目標(biāo)不是知識(shí)，更是培養(yǎng)人的發(fā)展的活動(dòng)，我們?cè)缙诮逃岢牡隆⒅?、體、美、勞五育并舉，也是從這方面出發(fā)的，那么教師，使課堂教學(xué)

8、的主導(dǎo)者，也是整個(gè)育人的執(zhí)行者，必須具有高尚的道德品質(zhì)和高度的事業(yè)心、責(zé)任感。只有身體力行，為人師表，才能以高尚的人格力量去影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成，同時(shí)，學(xué)生思想道德、社會(huì)價(jià)值觀等都處于敏感時(shí)期，教師的正確引導(dǎo)非常重要。除了思想道德，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、意志力形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，課文的思想性很強(qiáng)，如學(xué)習(xí)古代詩(shī)文時(shí)，除了將字詞用法給學(xué)生交代清楚，也要把作者的思想背景，愛國(guó)情懷傳遞給學(xué)生。五、努力倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)模式。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課改的新要求。合作意識(shí)是一個(gè)人發(fā)展過程中的一個(gè)能力，過去，我們并沒重視這方面的

9、發(fā)展，現(xiàn)今的學(xué)生更需要這種學(xué)習(xí)方式。所謂探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去思考，去找答案。比如在講解修辭方法時(shí)，教師不能完全把文本的修辭句式拿出來(lái)給學(xué)生，而是將其代表，深刻講解，然后舉一反三，徹底掌握修辭手法。合作學(xué)習(xí)主要方式是小組學(xué)習(xí)，如在字詞學(xué)習(xí)中可以分組討論、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，在美文賞析中可以讓小組共同學(xué)習(xí)一篇課外閱讀，一起分析，共同成長(zhǎng)。所以，教師在日常教學(xué)中應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力；培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神和知識(shí)遷移的能力。 六、合理設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，增強(qiáng)生動(dòng)性。課堂教學(xué)依然是教學(xué)的主要方式，依照新教材，教師必須有能力設(shè)計(jì)出新穎的，生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好的接受新知識(shí)，新思想。首先，要大力提倡使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，如多媒體設(shè)備、課件等，以增強(qiáng)課堂的可觀性。另外，要設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的情景，如在學(xué)習(xí)濟(jì)南的冬天一文時(shí)，教師先讓學(xué)生欣賞一段文章配樂朗讀，然后讓學(xué)生模仿朗讀，這樣就可以讓