申報評審書高雙振美術(shù)

1、.附件2：項目類別： 編號： 莒縣教育科學(xué)規(guī)劃課題申報·評審書課題名稱：剪紙活動中學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)課題主持人： 高雙振 所在單位： 東莞鎮(zhèn)鞠家窯小學(xué) 申報日期： 2014年3月2日 莒縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室:填 報 須 知1、課題負(fù)責(zé)人須具有中級專業(yè)技術(shù)以上職務(wù)（或相應(yīng)行政職務(wù)）。課題負(fù)責(zé)人不具備中級專業(yè)技術(shù)職稱（或相應(yīng)行政職務(wù)）的，而且課題組中又無中、高級科研人員參加實際研究工作的，須由兩名中級或高級教師推薦。2、課題負(fù)責(zé)人必須是該項目的實際主持者和指導(dǎo)者，并在項目研究中擔(dān)負(fù)實質(zhì)性的研究任務(wù)。3、課題完成情況，分以下幾種：A主持過縣級以上教育科學(xué)規(guī)劃課題并已結(jié)題；

2、B主持縣級以上教育科學(xué)規(guī)劃課題但未結(jié)題；C參與縣級以上教育科學(xué)規(guī)劃課題；D未參與縣級以上教育科學(xué)規(guī)劃課題。申報人只須在“課題完成情況”欄上填上序號“A、B、C、D”即可。4、課題論證應(yīng)充分。5、研究計劃和階段成果應(yīng)明確。6、申請書須經(jīng)課題負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署明確意見，承擔(dān)信譽保證并加蓋公章后上報。7、申報書一律A4雙面打印，左側(cè)裝訂。一、課題研究人員基本信息主持人姓名高雙振性別男民族漢出生年月1987-07行政職務(wù)無專業(yè)技術(shù)職務(wù)二級教師研究專長美術(shù)教學(xué)最后學(xué)歷本科最后學(xué)位學(xué)士課題完成情況D工作單位東莞鎮(zhèn)鞠家窯小學(xué)聯(lián)系電-mailjujyxx通訊地址莒縣東莞鎮(zhèn)鞠

3、家窯小學(xué)郵政編碼276528課題組主要成員不含主持人姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作單位研究專長在課題組中的分工王洪玉（高級）白希堂（高級）于杰劉煥杰張曉偉王樂濤教師教師教師教師教師教師鞠家窯小學(xué)鞠家窯小學(xué)鞠家窯小學(xué)鞠家窯小學(xué)鞠家窯小學(xué)鞠家窯小學(xué)語文教學(xué)科學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語文教學(xué)美術(shù)教學(xué)美術(shù)教學(xué)課題主持人近五年教育科研情況主持教育科學(xué)規(guī)劃項目的級別及完成情況尚未完成發(fā)表或出版的主要論文或論著論文或論著名稱發(fā)表報刊及日期出版部門合作人推薦人意見不具有中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的課題主持人，須由兩名具有中級或高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的、且主持過縣區(qū)級以上教育科學(xué)規(guī)劃項目研究課題的專家填寫推薦意見。推薦意見要從課題主持人的“專業(yè)水

4、平”、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。推薦人姓名王洪玉專業(yè)技術(shù)職務(wù)一級教師研究專長語文教學(xué)工作單位鞠家窯小學(xué)推薦人主持過的課題名稱高效課堂教學(xué)有效性的研究推薦人簽名： 推薦人姓名白希堂專業(yè)技術(shù)職務(wù)一級教師研究專長科學(xué)教學(xué)工作單位鞠家窯小學(xué)推薦人主持過的課題名稱小學(xué)教學(xué)滲透生命教育的策略研究推薦人簽名：二、課題研究論證報告1、課題提出的背景與所要解決的主要問題 剪紙，是我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，輝煌的歷史曾經(jīng)燦若星辰，令多少人嘆為觀止。但是，在時代的變遷中，由于人們觀念的轉(zhuǎn)變，它幾經(jīng)沉浮，幾經(jīng)滄桑，終于在如今這個“時髦文化”異軍突起的年代，蒙上了厚厚的歲月的塵埃。我們何以能讓如此優(yōu)秀的傳統(tǒng)文

5、化在這樣的先進(jìn)、文明的社會中得以流失，保持沉默呢? 因此，必須讓新一代的少年去關(guān)注它，去了解它，最重要的繼承它。作為一所普通的教師，如何立足本地本校來有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)及體現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育要求？一直是我們關(guān)注的問題。剪紙，在美術(shù)方面，我們選擇了剪紙作為突破口，主要原因有幾個：1、剪紙材料簡單，方法易學(xué)，門檻低，適合學(xué)生的年齡特點，能滿足農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的愿望，有助于學(xué)生個性和良好素質(zhì)的形成，從而陶冶學(xué)生情操。2、它集審美與創(chuàng)造于一身，充分體現(xiàn)了作者對美好生活的祝福和向往。我們認(rèn)為挖掘剪紙這一民間藝術(shù)蘊含著的豐富資源，不僅能豐富補充藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣

6、，更能促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展。3、我通過幾年興趣小組活動的開展，我積累了一些經(jīng)驗，并在設(shè)施有一定的條件，為課題開展提供了有力的保障。2、本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的才智反映在他的手指尖上。”小學(xué)美術(shù)教育指導(dǎo)綱要（試行）也指出我們教育的目標(biāo)之一是“能運用各種感官，動手動腦”“能用自己的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。”而在學(xué)生剪紙活動中，吸取了我國民間剪紙的傳統(tǒng)方法，從學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，從簡、從易，將剪紙這一古老的民間藝術(shù)，運用到學(xué)生的創(chuàng)造性游戲中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，我們進(jìn)行剪紙活動的實踐，讓學(xué)生逐步了解民間剪紙藝術(shù)的基本

7、技能、基本方法，并進(jìn)行綜合應(yīng)用，培養(yǎng)孩子的獨創(chuàng)性，從而促進(jìn)孩子整體審美能力的提高。中國民間剪紙作為一個古老而富于傳統(tǒng)的美術(shù)式樣，千百年來一直結(jié)合中國各地的習(xí)俗和民眾的愿望而進(jìn)入千家萬戶，成為最普及最受大眾歡迎的藝術(shù)品種。它寄托著人民的愛與恨，抒發(fā)著人民的情與美，在中華民族的搖籃里，孕育發(fā)展了博大精深的民族文化，剪紙不僅表現(xiàn)了人們的審美愛好，并含蘊著民族的社會深層心理，也是中國最具特色的民藝之一，它生存于勞動者深厚的生活土壤中，它體現(xiàn)了人類藝術(shù)最基本的審美觀念和精神品質(zhì)，具有鮮明的藝術(shù)特色和生活情趣。3、課題研究的實踐意義與理論價值2003 年，剪紙被列為全國首批 “中國民間

8、文化遺產(chǎn)搶救工程”的搶救和保護(hù)項目，要搶救民間文化遺產(chǎn)關(guān)鍵在于傳承，而學(xué)校更應(yīng)是傳承民間文化遺產(chǎn)的主陣地。開展剪紙課程，使學(xué)生從小培養(yǎng)對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的了解和興趣，不但可以拯救瀕臨失傳的藝術(shù)，更能為這一民間藝術(shù)提供一種新的發(fā)展機會。剪紙，所用到的工具只有剪刀和紙，通過多種藝術(shù)表現(xiàn)手法和形式來表現(xiàn)生活的民間工藝。由于它所用材料便宜，在市場上也易買到，造型特點簡單易學(xué)，適合小學(xué)生的年齡特點，學(xué)生們對學(xué)習(xí)剪紙興趣濃厚，通過剪紙教學(xué)達(dá)到陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，提高他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、體驗美、創(chuàng)造美的能力。令人欣喜的是，大多數(shù)小學(xué)生對剪紙有著極大的興趣，這是我們在小學(xué)階段起開設(shè)剪紙課程的堅實基礎(chǔ)。而且在剪紙過程

9、中的畫、剪、刻、染等實踐操作有助于提高小學(xué)生的手、腕、臂、肢體間的協(xié)調(diào)性，鍛煉小學(xué)生的指力、臂力，促進(jìn)小學(xué)生腦功能的完善，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、勤思的習(xí)慣，提高小學(xué)生的審美能力，使學(xué)生逐步成為心靈手巧的人。4、完成課題的可行性分析藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀在<藝術(shù)與文化>一節(jié)中指出：“在課程中，一方面增加本民族文化的內(nèi)容與內(nèi)涵，使學(xué)生通過對民族藝術(shù)的學(xué)習(xí)懂得尊重地方民族文化傳統(tǒng)，學(xué)會感受各民族藝術(shù)的風(fēng)格和豐富文化內(nèi)涵，增強對民族文化的了解和熱愛”同時 ，它還是小學(xué)藝術(shù)、美術(shù)課程的重要組成部分，因此，綜合性的課程建設(shè)應(yīng)該以自己的民族藝術(shù)文化作為基石，這將會對弘揚民族藝術(shù)文化發(fā)揮重要的作用。三、課題研究

10、設(shè)計報告1、課題界定與研究依據(jù)(1)、傳統(tǒng)文化的教育傳統(tǒng)文化充滿著一個民族深厚的文化底蘊，它是一個民族的精神之根，是一個民族的靈魂和活力之源。因此，對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘能開啟學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生審美能力，并培養(yǎng)學(xué)生深刻的民族自豪感。(2)、美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。運用綜合性的活動把單一的繪畫技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為多技能，多層次的知識的培養(yǎng)，旨在提高學(xué)生的感知能力和形象思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。(3)、綜合實踐活動能力：是指學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。2、理論假設(shè)與研究目標(biāo)（研究目標(biāo)分解與具體化）（1）、凸現(xiàn)美術(shù)教

11、育的價值與理念。（1）通過剪紙活動的開展，來培養(yǎng)學(xué)生對祖國民間藝術(shù)的熱愛，健全學(xué)生的審美觀念，陶冶情操，發(fā)展個性。（2）運用剪紙工具與材料簡單，制作方便，語言特殊（以鏤空為主），并以撕、剪、刻與折、疊、拼、染等不同媒材與手法的接觸。（2）、進(jìn)行剪紙藝術(shù)的傳承和交流。希望學(xué)生能通過多種感官的參與，來認(rèn)識、理解、運用剪紙這個中國優(yōu)秀的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，從而達(dá)到達(dá)到對剪紙的繼承、傳播與創(chuàng)新的目標(biāo)。（3）、提高教師教科研的水平。通過研究、探索剪紙活動開展的有效途徑，組織、評價方法，基本規(guī)律，產(chǎn)生一定數(shù)量的理論成果，增強教師的教科研水平，提高教師開發(fā)、利用當(dāng)?shù)匚幕Y源的能力。（4）、實施學(xué)校的素質(zhì)教育。通

12、過本課題的組織實施，營造全校師生的綜合實踐活動意識和研究氛圍，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育。3、研究內(nèi)容（研究內(nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計）（1）、在剪紙活動中開發(fā)和利用校內(nèi)外文化資源，初步形成校本課程的研究。 （2）、我們生活周圍蘊含著豐富的文化資源，無論是校內(nèi)的文明風(fēng)尚，環(huán)境建設(shè)，信息網(wǎng)絡(luò)，還是校外社區(qū)資源，地方資源等都以顯性或隱性的方式存在著。運用剪紙來開發(fā)這些資源無疑是教育學(xué)生，體驗生活的活教材。運用學(xué)生身邊的典型素材與現(xiàn)象教育學(xué)生，將取得良好的教學(xué)效果，易形成特色鮮明的學(xué)校校本課程資源。努力形成一套學(xué)生易于掌握又喜愛的剪紙知識、技能的教學(xué)材料。 （3）、剪紙活動開展的組織形式，有效途徑

13、、方法，基本規(guī)律及特點的研究。 （4）、探索在剪紙活動中培養(yǎng)學(xué)生審美能力，創(chuàng)造能力的教育教學(xué)策略和評價機制，以爭取研究理論水平的提高和研究機制的完善。 （5）、進(jìn)一步繼承和發(fā)揚剪紙這剛優(yōu)秀的民間藝術(shù)。4、研究過程設(shè)計（階段時間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）1準(zhǔn)備階段（2014.032014.04）：精心挑選與組建研究隊伍；進(jìn)行資料收集、整理并編撰成冊；加強教師培訓(xùn)、指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)；完善方案設(shè)計。2調(diào)研階段（2014.042014.07）：大面積調(diào)查小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，搜集第一手資料。3初步研究階段（2014.092014.12）：確立個別班級進(jìn)行、早期研究，同時進(jìn)行個

14、案研究與行動研究，完成中期實驗報告。研究初期的主要任務(wù)：一是深入課堂，通過聽課、評課等教研活動，編寫典型案例。二是完成有關(guān)剪紙藝術(shù)對于學(xué)生審美和創(chuàng)造力培養(yǎng)的階段實驗報告。4整體研究階段（2014.122015.05）：進(jìn)行整體研究及驗證性研究，以及解決的對策。綜合研究剪紙藝術(shù)理論性成果。5結(jié)題階段（2015.052015.07）：進(jìn)行研究結(jié)論的最終論證，并做一定范圍的推廣普及工作。推出理論性成果及實踐性成果。5、研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計）本課題采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段要求將文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查問卷法、行動研究法等科學(xué)研究方法綜合運用，以期達(dá)到

15、最佳研究效果。1前期研究內(nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法等，從多角度收集情報資料，分析影響小學(xué)美術(shù)審美意識的因素，找準(zhǔn)突破口。2具體研究階段主要采用行動研究法，通過課題理論學(xué)習(xí)，自主閱讀中作業(yè)設(shè)計的評析、教學(xué)過程的檢查、組織教學(xué)評價等活動，檢驗研究成果，探討新的研究重點和方向。在行動中反思，在反思中行動，逐步完善小學(xué)美術(shù)教育中審美能力和創(chuàng)造力的評價方案和實施策略；采用個案研究法，通過跟蹤具體的教學(xué)案例，進(jìn)行調(diào)查分析，了解教學(xué)的方法，便于針對性地研究，并在此基礎(chǔ)上驗證課題假設(shè)。3總結(jié)階段，采用抽樣調(diào)查法，評價學(xué)生素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展情況；采用經(jīng)驗總結(jié)法，在課題研究的各個階段要不斷的進(jìn)行回溯研究，在反思和總結(jié)中，探討課程理念在教材、學(xué)生、教師之間如何有機整合；綜合采用“質(zhì)”和“量”的辦法，形成研究報告。6、完成本課題研究任務(wù)的保證措施（1）、在實踐中，探索剪紙教學(xué)的有效途徑。我們以行動研究的方式來探尋小學(xué)剪紙教學(xué)的有效途徑，并對幾個關(guān)鍵性問題作深入的調(diào)查、研究與探索：a、學(xué)生對剪紙藝術(shù)有多少了解？b、小學(xué)生剪紙具有哪些特點？c、怎樣來實施有效的小學(xué)剪紙教學(xué)？d、構(gòu)建怎樣的剪紙課堂教學(xué)流程？e、開發(fā)怎樣的剪紙校本課程？（2）、向多學(xué)科滲