《包身工》教案

1、https:/包身工教案包身工教案課時(shí)：第一課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)：1感同身受的理解血腥的包身工制度2初步學(xué)習(xí)綜合多種表達(dá)方式的寫作方法教學(xué)重點(diǎn)：觸發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受以思考這一事件教學(xué)難點(diǎn)：講解時(shí)不失時(shí)機(jī)地觸發(fā)學(xué)生的思考學(xué)情分析：要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)再回到那個(gè)黑暗的時(shí)代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染板書設(shè)計(jì)：包身工夏衍包身工一天的生活清晨四點(diǎn)一刻：起床四點(diǎn)半后：吃飯五點(diǎn)鐘：上工下午五點(diǎn)（可能）：收工教學(xué)程序：教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)：一板書課題和作者，進(jìn)而指出課文的作者 夏衍在新中國的報(bào)告文學(xué)史上，曾經(jīng)有三篇具有里程碑意義的作品。板書：魏巍誰是最可愛的人徐遲哥德巴赫的

2、猜想注：簡(jiǎn)介這兩篇作品的內(nèi)容。二在考慮本文的導(dǎo)語的時(shí)候，我想到了心理震撼這個(gè)詞匯https:/用最具有震撼力的語言給學(xué)生以最具有沖擊力的感受，以促發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，其實(shí)，這里，學(xué)生有的已經(jīng)不僅僅是興趣了，可能吸引他們的是那種具有震撼色彩的畫面以及動(dòng)情的講解因此，本文的前四自然段將是最好的導(dǎo)語三在結(jié)束了作為導(dǎo)語的前四段的講解之后，學(xué)生的狀態(tài)可能已經(jīng)比較激憤這時(shí)，可以不失時(shí)機(jī)地提出如下問題：這些都是什么人呀？她們的生活狀態(tài)為什么如此的惡劣？（以上問題可以先讓學(xué)生提出教師可以引導(dǎo)以及啟發(fā)目的是為了引起下文）四（一）學(xué)生自瀆自然段思考：這幾個(gè)自然段跟前四段在表達(dá)方式上有何區(qū)別？試概括這幾個(gè)自然段的段落

3、大意？設(shè)計(jì)小題目：選擇自然段的正確結(jié)構(gòu)示意圖（二）針對(duì)段中的重要內(nèi)容作針對(duì)性的講解主要是圍繞學(xué)生對(duì)段意的概括的基礎(chǔ)之上的https:/可講內(nèi)容：關(guān)于包身工的居住環(huán)境，聯(lián)系前四段中的住宿條件關(guān)于帶工如何到鄉(xiāng)下去騙小姑娘的情形關(guān)于帶工賺錢的血腥，昧良心五彈性安排：在時(shí)間允許的情況下再講段時(shí)間不允許的情況下，可以布置作業(yè)A寫出你對(duì)包身工的感受及思考深入分析一下產(chǎn)生這一情形的原因（字?jǐn)?shù)不少于）B概括各段段落大意，有些特殊段可以合并處理交上來六在以上基礎(chǔ)上，如時(shí)間尚有剩余，則安排一個(gè)小結(jié)（可以讓學(xué)生來）學(xué)生活動(dòng)：一在聽講的同時(shí)作一些必要的摘記二接受情感的震動(dòng)，促發(fā)進(jìn)一步的思考三思索，提出問題，說出講前四段的直接感受四自讀自然段，思考問題五完成小練習(xí)六聽講隨興