中外中小學(xué)教育比較

1、1中外中小學(xué)教育比較中外中小學(xué)教育比較 閩侯縣教師進(jìn)修學(xué)校閩侯縣教師進(jìn)修學(xué)校 郭水源郭水源2一、簡(jiǎn)述中國(guó)教育現(xiàn)狀一、簡(jiǎn)述中國(guó)教育現(xiàn)狀 趨樂(lè)避苦、弊多利少趨樂(lè)避苦、弊多利少 物欲日漸膨脹，追求享樂(lè)的傾向日漸物欲日漸膨脹，追求享樂(lè)的傾向日漸凸顯，吃苦耐勞的傳統(tǒng)卻漸行漸遠(yuǎn)。凸顯，吃苦耐勞的傳統(tǒng)卻漸行漸遠(yuǎn)。 人們下意識(shí)地趨樂(lè)避苦，把追求快樂(lè)人們下意識(shí)地趨樂(lè)避苦，把追求快樂(lè)作為人的最終目的，出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象。作為人的最終目的，出現(xiàn)許多不良現(xiàn)象。 如：吃軟怕硬如：吃軟怕硬 愛(ài)坐車(chē)子愛(ài)坐車(chē)子 無(wú)痛人流無(wú)痛人流 結(jié)果：結(jié)果： 1 1、傳統(tǒng)文化缺失，高雅音樂(lè)邊緣化、傳統(tǒng)文化缺失，高雅音樂(lè)邊緣化2 2、中國(guó)教育過(guò)

2、度信奉，孩子是夸出來(lái)、中國(guó)教育過(guò)度信奉，孩子是夸出來(lái) 的的 33 3、中國(guó)學(xué)生的閱讀能力極其匱乏。、中國(guó)學(xué)生的閱讀能力極其匱乏。4 4、許多青年學(xué)生沉溺于電子游戲不、許多青年學(xué)生沉溺于電子游戲不能自拔，學(xué)業(yè)荒廢，人格扭曲，成能自拔，學(xué)業(yè)荒廢，人格扭曲，成為社會(huì)的普遍現(xiàn)象。為社會(huì)的普遍現(xiàn)象。5 5、趨樂(lè)避苦行為有性別差異，男性、趨樂(lè)避苦行為有性別差異，男性比女性更為明顯。比女性更為明顯。4 “陰盛陽(yáng)衰陰盛陽(yáng)衰”日益明顯。日益明顯。 初步結(jié)論：初步結(jié)論：女生普遍比男生刻苦。女生普遍比男生刻苦。 社會(huì)學(xué)家疾呼：社會(huì)學(xué)家疾呼：振救男孩振救男孩 6 6、趨樂(lè)避苦之風(fēng)被模仿和移植，、趨樂(lè)避苦之風(fēng)被模仿和移

3、植，成為廣泛接受的社會(huì)風(fēng)氣。成為廣泛接受的社會(huì)風(fēng)氣。以苦為樂(lè)、先苦后樂(lè)以苦為樂(lè)、先苦后樂(lè) 1 1、舒適是人類(lèi)追求的目標(biāo)之一，、舒適是人類(lèi)追求的目標(biāo)之一，趨樂(lè)行為一旦過(guò)頭，會(huì)受到懲罰趨樂(lè)行為一旦過(guò)頭，會(huì)受到懲罰5 2 2、傳統(tǒng)道德也不贊成趨樂(lè)避苦行為。、傳統(tǒng)道德也不贊成趨樂(lè)避苦行為。 3 3、當(dāng)代生物進(jìn)化論思想家認(rèn)為，、當(dāng)代生物進(jìn)化論思想家認(rèn)為，“快樂(lè)是快樂(lè)是人類(lèi)最終目的人類(lèi)最終目的”違背人類(lèi)進(jìn)化的規(guī)律，趨違背人類(lèi)進(jìn)化的規(guī)律，趨樂(lè)避苦必然被自然法則所淘汰。也不利于樂(lè)避苦必然被自然法則所淘汰。也不利于個(gè)人成長(zhǎng)，也無(wú)助于社會(huì)發(fā)展。個(gè)人成長(zhǎng)，也無(wú)助于社會(huì)發(fā)展。 結(jié)論：結(jié)論：以苦為樂(lè)，樂(lè)在其中以苦為樂(lè)，

4、樂(lè)在其中 先苦后樂(lè)，痛快法則先苦后樂(lè)，痛快法則 熱愛(ài)丟臉，享受痛苦熱愛(ài)丟臉，享受痛苦6二、簡(jiǎn)介加拿大中小學(xué)教育體系二、簡(jiǎn)介加拿大中小學(xué)教育體系 加拿大的教育體系與中國(guó)大體相同，加拿大的教育體系與中國(guó)大體相同， 小學(xué)小學(xué)6 6年，初中年，初中3 3年（合稱(chēng)年（合稱(chēng)1-91-9年級(jí)），高年級(jí)），高中一般為中一般為3 3年（年（10-1210-12）。）。 不同于中國(guó)的是，加拿大沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)不同于中國(guó)的是，加拿大沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)一的教育制度，因?yàn)閲?guó)家沒(méi)有聯(lián)邦教育一的教育制度，因?yàn)閲?guó)家沒(méi)有聯(lián)邦教育部或類(lèi)似機(jī)構(gòu)。依據(jù)加拿大憲法，制定部或類(lèi)似機(jī)構(gòu)。依據(jù)加拿大憲法，制定教育制度由各省政府負(fù)責(zé)，因此各省制教育制度由各

5、省政府負(fù)責(zé)，因此各省制定的教育制度有很大差異定的教育制度有很大差異。 7幼兒園和小學(xué)幼兒園和小學(xué) 一般一般3 3歲到歲到5 5歲的小朋友，可就讀學(xué)前教歲的小朋友，可就讀學(xué)前教育，學(xué)前教育全是私人開(kāi)辦，要支付學(xué)費(fèi)，育，學(xué)前教育全是私人開(kāi)辦，要支付學(xué)費(fèi)，一般是半日制或一般是半日制或1 1星期只上課星期只上課2 2至至3 3天，主天，主要是增強(qiáng)小朋友的社交能力及語(yǔ)要是增強(qiáng)小朋友的社交能力及語(yǔ) 言發(fā)展。言發(fā)展。 小學(xué)課程是根據(jù)本省教育廳指示編排，小學(xué)課程是根據(jù)本省教育廳指示編排，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的生活禮學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生的生活禮 儀一樣看重。儀一樣看重。 8 三、導(dǎo)論（為什么要學(xué)比較

6、教育學(xué)？）三、導(dǎo)論（為什么要學(xué)比較教育學(xué)？） 1 1、教育是全社會(huì)的問(wèn)題。了解、教育是全社會(huì)的問(wèn)題。了解外國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，拓寬視野，用國(guó)際潮流外國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，拓寬視野，用國(guó)際潮流了解國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)。中國(guó)的基礎(chǔ)教了解國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)。中國(guó)的基礎(chǔ)教育是第一流，但是致命傷是少見(jiàn)的，育是第一流，但是致命傷是少見(jiàn)的，追求深度，缺乏廣度。追求深度，缺乏廣度。 2 2、充分利用教育資源，用中國(guó)、充分利用教育資源，用中國(guó)的實(shí)際研究外國(guó)的東西。的實(shí)際研究外國(guó)的東西。 9問(wèn)題：為什么中國(guó)出不了教育家問(wèn)題：為什么中國(guó)出不了教育家? ?1 1）原則性的東西少，功利性太強(qiáng)。）原則性的東西少，功利性太強(qiáng)。2 2）體制，共性思想多于個(gè)性思想）

7、體制，共性思想多于個(gè)性思想（同類(lèi)化）（同類(lèi)化）3 3）知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。）知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。4 4）研究的對(duì)象，內(nèi)容過(guò)寬，過(guò)于泛。）研究的對(duì)象，內(nèi)容過(guò)寬，過(guò)于泛。10四、比較教育學(xué)的若干特征四、比較教育學(xué)的若干特征 1 1、研究對(duì)象多元化：、研究對(duì)象多元化：跨國(guó)界，跨區(qū)域性，跨國(guó)界，跨區(qū)域性，跨民族性?？缑褡逍?。 2 2、研究領(lǐng)域廣泛性：、研究領(lǐng)域廣泛性：研究范圍、研究空研究范圍、研究空間、研究時(shí)間、研究學(xué)科。間、研究時(shí)間、研究學(xué)科。 3 3、研究的目的性：、研究的目的性：以應(yīng)用為導(dǎo)向的理論以應(yīng)用為導(dǎo)向的理論研究。研究。 4 4、研究?jī)?nèi)容：、研究?jī)?nèi)容：外國(guó)教育、教育發(fā)展史外國(guó)教育、教育發(fā)展史( (

8、階階段段) )、各科教育、學(xué)校類(lèi)型，教學(xué)方法。、各科教育、學(xué)校類(lèi)型，教學(xué)方法。11問(wèn)題：?jiǎn)栴}：1.1.中國(guó)人與西方人的觀(guān)念有什中國(guó)人與西方人的觀(guān)念有什么差異？么差異？1 1）中國(guó)人關(guān)注未來(lái)，西方人關(guān)注現(xiàn)象。）中國(guó)人關(guān)注未來(lái)，西方人關(guān)注現(xiàn)象。2 2）中國(guó)人關(guān)注精神，西方人關(guān)注價(jià)值。）中國(guó)人關(guān)注精神，西方人關(guān)注價(jià)值。3 3）中國(guó)人關(guān)注思考，西方人關(guān)注行動(dòng)。）中國(guó)人關(guān)注思考，西方人關(guān)注行動(dòng)。4 4）中國(guó)人關(guān)注集體，西方人關(guān)注個(gè)體。）中國(guó)人關(guān)注集體，西方人關(guān)注個(gè)體。12五、比較教育學(xué)的定義五、比較教育學(xué)的定義 比較教育學(xué)是以比較的方法，比較教育學(xué)是以比較的方法，研究當(dāng)代世界各國(guó)、各地區(qū)的教育，研究當(dāng)代

9、世界各國(guó)、各地區(qū)的教育，揭示不同國(guó)家或地區(qū)教育的特點(diǎn)，揭示不同國(guó)家或地區(qū)教育的特點(diǎn)，判明決定和影響教育發(fā)展的主要因判明決定和影響教育發(fā)展的主要因素，探索教育的發(fā)展趨勢(shì)，作為本素，探索教育的發(fā)展趨勢(shì)，作為本國(guó)或本地區(qū)改革教育的借鑒的一門(mén)國(guó)或本地區(qū)改革教育的借鑒的一門(mén)新型教育學(xué)科。新型教育學(xué)科。 13六、比較教育學(xué)的任務(wù)六、比較教育學(xué)的任務(wù) 1 1、拓展視野，解放思想、拓展視野，解放思想 2 2、吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)、吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn) 3 3、探討現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律、探討現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律 4 4、參與本國(guó)的教育改革實(shí)現(xiàn)、參與本國(guó)的教育改革實(shí)現(xiàn) 5 5、借鑒、推動(dòng)教育現(xiàn)代化、借鑒、推動(dòng)教育現(xiàn)代化 6 6、

10、國(guó)際交流和國(guó)際理解、國(guó)際交流和國(guó)際理解 7 7、促使學(xué)科發(fā)展、促使學(xué)科發(fā)展 比較教育的任務(wù)，比較教育的任務(wù)，一是取決于社會(huì)發(fā)展的客一是取決于社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)要求，二是決定于國(guó)家的內(nèi)外政策。觀(guān)要求，二是決定于國(guó)家的內(nèi)外政策。 14七、美國(guó)小學(xué)教育宗旨是什么？七、美國(guó)小學(xué)教育宗旨是什么？ 1 1、增進(jìn)兒童的健康和發(fā)展兒童的體格。、增進(jìn)兒童的健康和發(fā)展兒童的體格。 2 2、增進(jìn)兒童的心理健康和發(fā)展兒童的、增進(jìn)兒童的心理健康和發(fā)展兒童的 人格。人格。 3 3、發(fā)展兒童對(duì)社會(huì)和科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)。、發(fā)展兒童對(duì)社會(huì)和科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)。 4 4、發(fā)展兒童有效地參與民主社會(huì)的技、發(fā)展兒童有效地參與民主社會(huì)的技 能。能

11、。 5 5、發(fā)展兒童的民主生活價(jià)值觀(guān)。、發(fā)展兒童的民主生活價(jià)值觀(guān)。 6 6、發(fā)展兒童的創(chuàng)造性能力。、發(fā)展兒童的創(chuàng)造性能力。 15八、美國(guó)中學(xué)教育的宗旨八、美國(guó)中學(xué)教育的宗旨“七大原則七大原則”。 1 1、保持心身健康；、保持心身健康；2 2、掌握學(xué)習(xí)基本技能；、掌握學(xué)習(xí)基本技能； 3 3、成為家庭有效成員；、成為家庭有效成員；4 4、養(yǎng)成就業(yè)知能；、養(yǎng)成就業(yè)知能；5 5、勝任公民職責(zé)；、勝任公民職責(zé)；6 6、善于利用閑暇時(shí)間；、善于利用閑暇時(shí)間； 7 7、具有道德品質(zhì)、具有道德品質(zhì) 16九、國(guó)際教育發(fā)展與改革的趨勢(shì)九、國(guó)際教育發(fā)展與改革的趨勢(shì) 1 1、重視教育的戰(zhàn)略地位，積極為、重視教育的戰(zhàn)略

12、地位，積極為2121世紀(jì)世紀(jì)做準(zhǔn)備；做準(zhǔn)備； 2 2、下放教育權(quán)限，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主、下放教育權(quán)限，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)；權(quán)； 3 3、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)，建立終身教育體系；、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)，建立終身教育體系； 4 4、重視普及教育，努力實(shí)現(xiàn)教育平等與、重視普及教育，努力實(shí)現(xiàn)教育平等與民主；民主； 5 5、加強(qiáng)教育與現(xiàn)代生產(chǎn)和實(shí)際生活的聯(lián)、加強(qiáng)教育與現(xiàn)代生產(chǎn)和實(shí)際生活的聯(lián)系，改善職業(yè)技術(shù)教育；系，改善職業(yè)技術(shù)教育； 17十、中美中小學(xué)教育比較十、中美中小學(xué)教育比較 問(wèn)題：?jiǎn)栴}： 1、中美中小學(xué)生的差異是什么中美中小學(xué)生的差異是什么? ? 2 2、如何看待中美中小學(xué)生的差異、如何看待中美中小學(xué)生的差異?

13、? 3 3、中美中小學(xué)生差異形成的主要、中美中小學(xué)生差異形成的主要原因什么原因什么? ? 從從“身體素質(zhì)對(duì)比身體素質(zhì)對(duì)比”、“適應(yīng)能力適應(yīng)能力對(duì)比對(duì)比”、“文化學(xué)科知識(shí)對(duì)比文化學(xué)科知識(shí)對(duì)比” ” 18 中國(guó)中小學(xué)生具有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、中國(guó)中小學(xué)生具有基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、基本技能訓(xùn)練落實(shí)這兩大優(yōu)勢(shì)，同時(shí)基本技能訓(xùn)練落實(shí)這兩大優(yōu)勢(shì)，同時(shí)有創(chuàng)新能力弱、實(shí)踐能力差這兩大弱有創(chuàng)新能力弱、實(shí)踐能力差這兩大弱點(diǎn)點(diǎn)；而美國(guó)中小學(xué)生則恰恰相反，他而美國(guó)中小學(xué)生則恰恰相反，他們有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能們有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力力( (我認(rèn)為實(shí)踐能力應(yīng)包括操作能力、我認(rèn)為實(shí)踐能力應(yīng)包括操作能力、動(dòng)手能力與交往

14、能力動(dòng)手能力與交往能力) )，但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練則較弱。的掌握和基本技能的訓(xùn)練則較弱。 19 問(wèn)題：如何看待中美中小學(xué)生的差異問(wèn)題：如何看待中美中小學(xué)生的差異 ？ “ “各有所長(zhǎng)，各有其短各有所長(zhǎng)，各有其短”，“半半斤八兩斤八兩”甚至片面地認(rèn)為甚至片面地認(rèn)為“美國(guó)中小美國(guó)中小學(xué)生遠(yuǎn)不如中國(guó)中小學(xué)生學(xué)生遠(yuǎn)不如中國(guó)中小學(xué)生”。 在未來(lái)社會(huì)里，一個(gè)創(chuàng)新精神弱、在未來(lái)社會(huì)里，一個(gè)創(chuàng)新精神弱、實(shí)踐能力差的人，自身難以生存和發(fā)實(shí)踐能力差的人，自身難以生存和發(fā)展，更談不上對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出多大展，更談不上對(duì)社會(huì)的發(fā)展做出多大貢獻(xiàn)。貢獻(xiàn)。 20 中美中小學(xué)生差異形成的主要原因中美中

15、小學(xué)生差異形成的主要原因 中國(guó)：中國(guó)：采用采用“加班、加點(diǎn)、加壓加班、加點(diǎn)、加壓”的的方法施教，課堂上重知識(shí)教學(xué)，重灌方法施教，課堂上重知識(shí)教學(xué)，重灌輸，重死記硬背。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)占輸，重死記硬背。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)占用了學(xué)生們?nèi)康臅r(shí)間和空間，把學(xué)用了學(xué)生們?nèi)康臅r(shí)間和空間，把學(xué)生壓得喘不過(guò)氣來(lái)，這種教育把學(xué)生生壓得喘不過(guò)氣來(lái)，這種教育把學(xué)生培養(yǎng)成考試機(jī)器，使得學(xué)生處于超負(fù)培養(yǎng)成考試機(jī)器，使得學(xué)生處于超負(fù)荷狀態(tài)下學(xué)習(xí)，越學(xué)越厭學(xué)，好奇心、荷狀態(tài)下學(xué)習(xí)，越學(xué)越厭學(xué)，好奇心、求知欲、想象力也越來(lái)越差。求知欲、想象力也越來(lái)越差。 21 美國(guó)：美國(guó)： 中小學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子也是十分關(guān)心的。中小學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)

16、孩子也是十分關(guān)心的。有時(shí)全家觀(guān)看孩子的演出，接送孩子參加有時(shí)全家觀(guān)看孩子的演出，接送孩子參加外地的比賽活動(dòng)，給孩子提供良好的學(xué)習(xí)外地的比賽活動(dòng)，給孩子提供良好的學(xué)習(xí)與活動(dòng)的條件，以促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。與活動(dòng)的條件，以促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。他們對(duì)孩子他們對(duì)孩子“不逼不逼”、“不壓不壓”，在尊重，在尊重孩子的前提下，注重啟發(fā)和引導(dǎo)。至于孩孩子的前提下，注重啟發(fā)和引導(dǎo)。至于孩子走出校門(mén)，長(zhǎng)大成人之后如何回報(bào)社會(huì)，子走出校門(mén)，長(zhǎng)大成人之后如何回報(bào)社會(huì)，家長(zhǎng)及孩子本人都認(rèn)為干什么都是社會(huì)的家長(zhǎng)及孩子本人都認(rèn)為干什么都是社會(huì)的需要，各行各業(yè)無(wú)貧賤高低之分。需要，各行各業(yè)無(wú)貧賤高低之分。 22 從分析中美

17、中小學(xué)生差異的形成原因從分析中美中小學(xué)生差異的形成原因中得到的啟示中得到的啟示 ： 1)1)深化中小學(xué)教育改革深化中小學(xué)教育改革，全面實(shí)施，全面實(shí)施素質(zhì)教育，是關(guān)系到國(guó)家未來(lái)興旺發(fā)素質(zhì)教育，是關(guān)系到國(guó)家未來(lái)興旺發(fā)達(dá)的極為緊迫的任務(wù)。這就需要全黨達(dá)的極為緊迫的任務(wù)。這就需要全黨全社會(huì)重視教育，為中小學(xué)生的成長(zhǎng)全社會(huì)重視教育，為中小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境和學(xué)習(xí)活與發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件；動(dòng)條件； 23 2)2)全社會(huì)，特別是中小學(xué)教師和家全社會(huì)，特別是中小學(xué)教師和家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，樹(shù)立符合素質(zhì)教育長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，樹(shù)立符合素質(zhì)教育要求的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)等；要求的教育觀(guān)

18、、學(xué)生觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)等； 3)3)改革課程、教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，改革課程、教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，使學(xué)生有足夠的自由支配提高質(zhì)量，使學(xué)生有足夠的自由支配的時(shí)間與空間去課外閱讀和參加社會(huì)的時(shí)間與空間去課外閱讀和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)踐活動(dòng)； 24 4)4)升學(xué)考試在中國(guó)歷來(lái)就是一個(gè)指升學(xué)考試在中國(guó)歷來(lái)就是一個(gè)指揮棒，為了真正全面推進(jìn)中小學(xué)以德?lián)]棒，為了真正全面推進(jìn)中小學(xué)以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，應(yīng)對(duì)升學(xué)考試力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，應(yīng)對(duì)升學(xué)考試改革進(jìn)行某些基礎(chǔ)性研究，加大改革改革進(jìn)行某些基礎(chǔ)性研究，加大改革力度，加快改革步伐。力度，加快改革

19、步伐。25十一、中小學(xué)教師素質(zhì)的比較研究十一、中小學(xué)教師素質(zhì)的比較研究 （一）教師心理素質(zhì)的提高（一）教師心理素質(zhì)的提高 德性素質(zhì)，智力素質(zhì)，身體素質(zhì)德性素質(zhì)，智力素質(zhì)，身體素質(zhì) 1教師心理素質(zhì)提高的重要性教師心理素質(zhì)提高的重要性2 2教師心理素質(zhì)提高的必要性教師心理素質(zhì)提高的必要性3 3提高教師心理素質(zhì)的途徑提高教師心理素質(zhì)的途徑26 （1 1）整體聯(lián)動(dòng)）整體聯(lián)動(dòng)，全社會(huì)共同營(yíng)造，全社會(huì)共同營(yíng)造有利于教師心理健康的氛圍。有利于教師心理健康的氛圍。 （2 2）有的放矢）有的放矢，學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性，學(xué)校應(yīng)有針對(duì)性地促進(jìn)教師的心理健康。地促進(jìn)教師的心理健康。 （3 3）從我做起）從我做起，教師應(yīng)積極

20、提高自，教師應(yīng)積極提高自身心理素質(zhì)。學(xué)校、社會(huì)提高教師身心理素質(zhì)。學(xué)校、社會(huì)提高教師心理素質(zhì)的措施全面啟動(dòng)畢竟需要心理素質(zhì)的措施全面啟動(dòng)畢竟需要一個(gè)過(guò)程，而教師工作的特殊性則一個(gè)過(guò)程，而教師工作的特殊性則要求教師盡可能地將教育的負(fù)影響要求教師盡可能地將教育的負(fù)影響降到最低。降到最低。 27教師：教師：其一其一，要了解自我，正確評(píng)價(jià)自我。，要了解自我，正確評(píng)價(jià)自我。 其二其二，調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡。，調(diào)節(jié)情緒，保持心理平衡。 其三其三，樂(lè)于交往，融洽人際關(guān)系。，樂(lè)于交往，融洽人際關(guān)系。 心理教育是二十一世紀(jì)教育中不可或缺心理教育是二十一世紀(jì)教育中不可或缺的部分，而教師良好的心理素質(zhì)則是這一的部

21、分，而教師良好的心理素質(zhì)則是這一工作得以順利進(jìn)行的必要保證。相信在教工作得以順利進(jìn)行的必要保證。相信在教師、學(xué)校和社會(huì)的共同努力下，教師心理師、學(xué)校和社會(huì)的共同努力下，教師心理素質(zhì)必然會(huì)發(fā)生可喜的變化素質(zhì)必然會(huì)發(fā)生可喜的變化。28（二）提高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)（二）提高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ) 1 1重視師德修養(yǎng)，明白應(yīng)怎樣做教師重視師德修養(yǎng)，明白應(yīng)怎樣做教師 有人把師德歸納為有人把師德歸納為“三心三心”，即，即“事業(yè)事業(yè)心心”、“愛(ài)心愛(ài)心”、“良心良心” ” 2 2徹底轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，加強(qiáng)教育教學(xué)理論徹底轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究的學(xué)習(xí)和研究 一是面向全體學(xué)生，一是

22、面向全體學(xué)生，二是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，二是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。 29 3 3強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，造就一支專(zhuān)業(yè)型強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，造就一支專(zhuān)業(yè)型的教師隊(duì)伍的教師隊(duì)伍 教師的教師的“業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)”，其內(nèi)涵應(yīng)包括，其內(nèi)涵應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是教師的科學(xué)文化水平，兩個(gè)方面，一是教師的科學(xué)文化水平，二是教師的執(zhí)教能力。二是教師的執(zhí)教能力。 加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，主要內(nèi)容包括：主要內(nèi)容包括： 30 1 1、與中小學(xué)課程改革相適應(yīng)的各學(xué)科、與中小學(xué)課程改革相適應(yīng)的各學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)；專(zhuān)業(yè)知識(shí)；2 2、與滲透相適應(yīng)的多領(lǐng)域的知識(shí)，含、與滲透相適應(yīng)的多領(lǐng)

23、域的知識(shí)，含科學(xué)技術(shù)、社會(huì)文化與價(jià)值倫理；科學(xué)技術(shù)、社會(huì)文化與價(jià)值倫理；3 3、與學(xué)生要求個(gè)性獨(dú)立及活動(dòng)表現(xiàn)欲、與學(xué)生要求個(gè)性獨(dú)立及活動(dòng)表現(xiàn)欲強(qiáng)相適應(yīng)的組織協(xié)調(diào)和管理能力；強(qiáng)相適應(yīng)的組織協(xié)調(diào)和管理能力；4 4、與現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的、與現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的教育教學(xué)職業(yè)技能與方法，包括以計(jì)算機(jī)教育教學(xué)職業(yè)技能與方法，包括以計(jì)算機(jī)和多媒體為代表的新教育教學(xué)技術(shù)等。和多媒體為代表的新教育教學(xué)技術(shù)等。 31十二、中外中小學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)比較研究十二、中外中小學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)比較研究 領(lǐng)導(dǎo)才能實(shí)際上是個(gè)人素質(zhì)的特殊結(jié)合；領(lǐng)導(dǎo)才能實(shí)際上是個(gè)人素質(zhì)的特殊結(jié)合；成功的領(lǐng)導(dǎo)者必定具有與不成功者的領(lǐng)導(dǎo)成功的領(lǐng)

24、導(dǎo)者必定具有與不成功者的領(lǐng)導(dǎo)者不同的素質(zhì)特征；者不同的素質(zhì)特征； （一）跨世紀(jì)的中小學(xué)校長(zhǎng)面臨著素質(zhì)的（一）跨世紀(jì)的中小學(xué)校長(zhǎng)面臨著素質(zhì)的挑戰(zhàn)挑戰(zhàn) 校長(zhǎng)面臨的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：校長(zhǎng)面臨的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 第一，第一，校長(zhǎng)要從管理學(xué)校轉(zhuǎn)向主要是領(lǐng)導(dǎo)校長(zhǎng)要從管理學(xué)校轉(zhuǎn)向主要是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校學(xué)校 32 面臨復(fù)雜多變的環(huán)境和組織競(jìng)爭(zhēng)等面臨復(fù)雜多變的環(huán)境和組織競(jìng)爭(zhēng)等因素的挑戰(zhàn)，面對(duì)因素的挑戰(zhàn)，面對(duì)2121世紀(jì)，應(yīng)該為校世紀(jì)，應(yīng)該為校長(zhǎng)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、管理技能等方面奠定長(zhǎng)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、管理技能等方面奠定良好的基礎(chǔ)。使校長(zhǎng)具有戰(zhàn)略眼光，良好的基礎(chǔ)。使校長(zhǎng)具有戰(zhàn)略眼光，能認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境，學(xué)會(huì)積極管理，

25、善能認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境，學(xué)會(huì)積極管理，善于溝通思想，善于開(kāi)發(fā)人力資源等。于溝通思想，善于開(kāi)發(fā)人力資源等。 第二，第二，校長(zhǎng)要從適應(yīng)傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向校長(zhǎng)要從適應(yīng)傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育。 33 面對(duì)創(chuàng)新教育的競(jìng)爭(zhēng)，校長(zhǎng)必須具面對(duì)創(chuàng)新教育的競(jìng)爭(zhēng)，校長(zhǎng)必須具有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和能力，不斷地超有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和能力，不斷地超越自己和他人，滿(mǎn)足現(xiàn)狀和停滯不前越自己和他人，滿(mǎn)足現(xiàn)狀和停滯不前就是失敗。就是失敗。 第三第三，校長(zhǎng)要從自我封閉轉(zhuǎn)向自我，校長(zhǎng)要從自我封閉轉(zhuǎn)向自我發(fā)展、適應(yīng)變革。發(fā)展、適應(yīng)變革。 “校長(zhǎng)是學(xué)校的質(zhì)量和效益的關(guān)鍵校長(zhǎng)是學(xué)校的質(zhì)量和效益的關(guān)鍵”； 34 “校長(zhǎng)的角色、校長(zhǎng)工作的性質(zhì)校長(zhǎng)的角色

26、、校長(zhǎng)工作的性質(zhì)和學(xué)校的環(huán)境正處在迅速變化之中，和學(xué)校的環(huán)境正處在迅速變化之中，變得越來(lái)越復(fù)雜，問(wèn)題越來(lái)越多變得越來(lái)越復(fù)雜，問(wèn)題越來(lái)越多”；“校長(zhǎng)需要有機(jī)會(huì)進(jìn)修提高，和就職校長(zhǎng)需要有機(jī)會(huì)進(jìn)修提高，和就職前一樣，校長(zhǎng)也有個(gè)人發(fā)展和專(zhuān)業(yè)發(fā)前一樣，校長(zhǎng)也有個(gè)人發(fā)展和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，和其他專(zhuān)業(yè)人員一樣，校展的需要，和其他專(zhuān)業(yè)人員一樣，校長(zhǎng)也應(yīng)終身學(xué)習(xí)。長(zhǎng)也應(yīng)終身學(xué)習(xí)。” 35（二）部分國(guó)家關(guān)于中小學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)的（二）部分國(guó)家關(guān)于中小學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)的 研究比較研究比較 美國(guó)：美國(guó)：校長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)具備良好的個(gè)性品校長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)具備良好的個(gè)性品質(zhì)，包括公平、公正意識(shí)，責(zé)任感和質(zhì)，包括公平、公正意識(shí)，責(zé)任感和義務(wù)感，尊

27、重所有社會(huì)成員，兼容不義務(wù)感，尊重所有社會(huì)成員，兼容不同觀(guān)點(diǎn)和文化，平等待人，平等分配同觀(guān)點(diǎn)和文化，平等待人，平等分配資源等。資源等。 36 （1 1）校長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。）校長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。他應(yīng)向教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，能他應(yīng)向教師提供良好的教學(xué)環(huán)境，能指導(dǎo)教學(xué)，有較高的教育哲學(xué)理論水指導(dǎo)教學(xué)，有較高的教育哲學(xué)理論水平。平。 （2 2）校長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)校文化的建設(shè)者。）校長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)校文化的建設(shè)者。他能領(lǐng)導(dǎo)師生建立良好的校風(fēng)，建設(shè)他能領(lǐng)導(dǎo)師生建立良好的校風(fēng)，建設(shè)合作性文化，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。合作性文化，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。 （3 3）校長(zhǎng)應(yīng)是永不滿(mǎn)足、不斷追求）校長(zhǎng)應(yīng)是永不滿(mǎn)足、不斷追

28、求高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)者。高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)者。 37 （4 4）校長(zhǎng)應(yīng)是仆人式的領(lǐng)導(dǎo)者。）校長(zhǎng)應(yīng)是仆人式的領(lǐng)導(dǎo)者。他是學(xué)校的他是學(xué)校的保健者，是一種典范，他的完善人格把各種力保健者，是一種典范，他的完善人格把各種力量變成自己的支持者，追隨者。量變成自己的支持者，追隨者。 （5 5）校長(zhǎng)應(yīng)是一個(gè)伯樂(lè)式的教練。）校長(zhǎng)應(yīng)是一個(gè)伯樂(lè)式的教練。他善于發(fā)他善于發(fā)現(xiàn)人才，使用人才，少發(fā)布命令、多創(chuàng)造條件。現(xiàn)人才，使用人才，少發(fā)布命令、多創(chuàng)造條件。 （6 6）校長(zhǎng)應(yīng)是一個(gè)高明的策劃者。）校長(zhǎng)應(yīng)是一個(gè)高明的策劃者。 （7 7）校長(zhǎng)應(yīng)是因地制宜的創(chuàng)造者。）校長(zhǎng)應(yīng)是因地制宜的創(chuàng)造者。他善于利他善于利用內(nèi)部，外部環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，提出

29、目標(biāo)，敢于標(biāo)用內(nèi)部，外部環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，提出目標(biāo)，敢于標(biāo)新立異。新立異。 38美國(guó)考核校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：美國(guó)考核校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：（1 1）分析各種復(fù)雜問(wèn)題；）分析各種復(fù)雜問(wèn)題；（2 2）判斷力；）判斷力；（3 3）組織能力；）組織能力；（4 4）決斷能力；）決斷能力；（5 5）領(lǐng)導(dǎo)能力；）領(lǐng)導(dǎo)能力；（6 6）承受壓力的能力；）承受壓力的能力；（7 7）口頭表述能力；）口頭表述能力；（8 8）書(shū)面表達(dá)能力；）書(shū)面表達(dá)能力；39（9 9）及時(shí)了解他人的各種需要和）及時(shí)了解他人的各種需要和所關(guān)切的問(wèn)題；所關(guān)切的問(wèn)題；（1010）有廣泛的興趣；）有廣泛的興趣；（1111）注意自我修）注意自我修（1212）具有較成熟

30、的教育思想，易）具有較成熟的教育思想，易于接受新思想、新觀(guān)點(diǎn)。于接受新思想、新觀(guān)點(diǎn)。40英國(guó)：英國(guó)：對(duì)校長(zhǎng)提出了對(duì)校長(zhǎng)提出了8 8項(xiàng)能力要求，即：項(xiàng)能力要求，即：（1 1）領(lǐng)導(dǎo)能力；）領(lǐng)導(dǎo)能力；（2 2）交際與處理人際關(guān)系能力；）交際與處理人際關(guān)系能力；（3 3）分析判斷能力；）分析判斷能力；（4 4）適應(yīng)變化能力；）適應(yīng)變化能力；（5 5）解決沖突問(wèn)題的能力；）解決沖突問(wèn)題的能力； 41（6 6）談判和協(xié)調(diào)能力；）談判和協(xié)調(diào)能力；（7 7）人事組織和激勵(lì)能力；）人事組織和激勵(lì)能力；（8 8）傳授知識(shí)能力。）傳授知識(shí)能力。 42加拿大：加拿大：校長(zhǎng)應(yīng)掌握以下知識(shí)和技能：校長(zhǎng)應(yīng)掌握以下知識(shí)和技能

31、：（1 1）不同的領(lǐng)導(dǎo)模式和領(lǐng)導(dǎo)人、管理者應(yīng)）不同的領(lǐng)導(dǎo)模式和領(lǐng)導(dǎo)人、管理者應(yīng)具備的知識(shí)技能和見(jiàn)識(shí)；具備的知識(shí)技能和見(jiàn)識(shí)；（2 2）校長(zhǎng)不同角色的領(lǐng)會(huì)和把握；）校長(zhǎng)不同角色的領(lǐng)會(huì)和把握；（3 3）不同的教育技巧及其運(yùn)用；）不同的教育技巧及其運(yùn)用；（4 4）有效地實(shí)施課程管理的技能；）有效地實(shí)施課程管理的技能；（5 5）社會(huì)變化對(duì)學(xué)校教育的影響，如何改）社會(huì)變化對(duì)學(xué)校教育的影響，如何改革學(xué)校課程適應(yīng)這種變革；革學(xué)校課程適應(yīng)這種變革； 43（6 6）增強(qiáng)課程效果的創(chuàng)新技能；）增強(qiáng)課程效果的創(chuàng)新技能；（7 7）激勵(lì)教職工努力向上和具有責(zé)任）激勵(lì)教職工努力向上和具有責(zé)任 感的管理方法；感的管理方法；（

32、8 8）學(xué)校的社會(huì)關(guān)系及其調(diào)適；）學(xué)校的社會(huì)關(guān)系及其調(diào)適；（9 9）當(dāng)前教育上的問(wèn)題和趨向；）當(dāng)前教育上的問(wèn)題和趨向；（1010）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人必備的領(lǐng)導(dǎo)技能，）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人必備的領(lǐng)導(dǎo)技能， 如有效地作出決定和宣講決定如有效地作出決定和宣講決定 所需的搜集和分析材料的能力等。所需的搜集和分析材料的能力等。 44日本：日本： 日本文部省把校長(zhǎng)履行職責(zé)的要求歸納為日本文部省把校長(zhǎng)履行職責(zé)的要求歸納為7 7條：條： 一是一是學(xué)校教育的計(jì)劃者。要善于提出學(xué)校學(xué)校教育的計(jì)劃者。要善于提出學(xué)校教育目標(biāo)要求和達(dá)成目標(biāo)的方法、步驟。教育目標(biāo)要求和達(dá)成目標(biāo)的方法、步驟。 二是二是學(xué)校管理的組織者。要善于經(jīng)營(yíng)管理學(xué)校管

33、理的組織者。要善于經(jīng)營(yíng)管理學(xué)校，組織協(xié)調(diào)各方面力量，目標(biāo)一致地學(xué)校，組織協(xié)調(diào)各方面力量，目標(biāo)一致地做好各項(xiàng)工作。做好各項(xiàng)工作。 三是三是善于處理各種事務(wù)，提高辦事效率。善于處理各種事務(wù)，提高辦事效率。45四是四是統(tǒng)帥教職員，善于發(fā)揮教職員統(tǒng)帥教職員，善于發(fā)揮教職員的積極主動(dòng)精神。的積極主動(dòng)精神。五是五是善于管物，提高利用效率。善于管物，提高利用效率。六是六是重視教師的教育活動(dòng)，提高教重視教師的教育活動(dòng)，提高教育的實(shí)效。育的實(shí)效。七是七是善于調(diào)整學(xué)校同社會(huì)的聯(lián)系。善于調(diào)整學(xué)校同社會(huì)的聯(lián)系。 46中國(guó)：中國(guó)： 認(rèn)為一個(gè)好校長(zhǎng)最重要的有認(rèn)為一個(gè)好校長(zhǎng)最重要的有5 5個(gè)方面的個(gè)方面的素質(zhì)要求：素質(zhì)要求：第一第一，對(duì)人民的教育事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，有，對(duì)人民的教育事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，有高度的事業(yè)心和獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神；高度的事業(yè)心和獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神；第二第二，要有正確的教育思想；，要有正確的教育思想；第三第三，要有科學(xué)的教育管理能力和方法；，要有科學(xué)的教育管理能力和方法；第四第四，要有公正廉潔的品質(zhì)；，要有公正廉潔的品質(zhì)； 47 第五第五，要有實(shí)事求是的思想作風(fēng)。，要有實(shí)事求是的思想作風(fēng)。 盡管各國(guó)對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)的要求不盡管各國(guó)對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)的要求不盡一致，但是總體分