扎實(shí)開展課外閱讀活動(dòng),積極培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

1、扎實(shí)開展課外閱讀活動(dòng)，積極培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué) 生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基 礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 ”九年義務(wù)教育階段 的語(yǔ)文課程， 必須使全體學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。 小學(xué)生語(yǔ)文 素養(yǎng)是小學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文積累、語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí) 態(tài)度和習(xí)慣以及認(rèn)識(shí)能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。包括： 字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字 寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)交際的能力等內(nèi)容。古人云“書中自有黃金屋”， 朱熹也指出“讀書百遍， 其義 自見”，杜甫也積極提倡“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的觀點(diǎn)。

2、新教育改革的發(fā)起人朱永新說(shuō)： “一個(gè)人的精神成長(zhǎng)史實(shí)質(zhì)上就 是一個(gè)人的閱讀史； 一個(gè)民族的精神境界， 在很大程度上取決于 全民族的閱讀水平。 ”我國(guó)的一線名師無(wú)不強(qiáng)調(diào)多讀書、 集廣益 的好處，足見閱讀和閱讀積累之重要。況且語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明 確指出：閱讀教學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面， 增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的 書。課標(biāo)提出了課外閱讀的量化要求（第一學(xué)段 5 萬(wàn)；第二學(xué)段 40 萬(wàn)；第三學(xué)段 100萬(wàn)；），在附錄中還專設(shè)“優(yōu)秀詩(shī)文背誦 推薦篇目”和“關(guān)于課外讀物的建議”。 這就為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的 進(jìn)行指明了前進(jìn)的方向： 要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量， 單靠在校的語(yǔ)文

3、 學(xué)習(xí)時(shí)間和語(yǔ)文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 簡(jiǎn)直就是杯水車薪， 那么我 們應(yīng)該怎樣做呢？首先，要指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀的內(nèi)容。 我們經(jīng)常說(shuō)，把課外書拿出來(lái)，自己看課外書?；蛘哒f(shuō)今天 回去自己看 20 分鐘的課外書。那我想問一下，每天看爆笑校 園可以不？其實(shí)呀， 讀一本好書， 猶如交上一個(gè)好朋友； 反之， 讀書不加選擇，去讀一些不適合學(xué)生讀的書，往往事與愿違，學(xué) 生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會(huì)帶來(lái)不良影響。為此， 我主要采用兩種方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物：一種是“拓展讀”， 即從課內(nèi)向課外延伸， 指導(dǎo)學(xué)生讀一些相關(guān)的課外讀物， 如在學(xué) 習(xí)了草船借箭景陽(yáng)岡猴王出世等一些節(jié)選自名著的 課文后， 讓學(xué)生去讀一讀相

4、關(guān)的名著， 以便更好的理解課文和了 解文章中的人物。 例如我班在學(xué)習(xí)了 冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì)之后， 緊接著指導(dǎo)孩子們?nèi)プx完整的城南舊事。另一種是“遷移 讀”，即在學(xué)習(xí)某課后， 運(yùn)用學(xué)習(xí)該課所掌握的方法去讀類似的 文章或作品，從而提高閱讀能力。例如，我在完成了了朱自清的 散文匆匆一課之后，又順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀朱自 清的其它散文，如荷塘月色背影等，旨讓學(xué)生進(jìn)一步感 受朱自清散文的魅力。還有，我在學(xué)習(xí)了一只貝之后，引導(dǎo) 孩子讀了丑石 落葉等，讓學(xué)生進(jìn)一步感受借物喻人的寫 作方法的運(yùn)用。我班在學(xué)習(xí)了藏羚羊的故事，然后又接連讀 藏羚羊的跪拜，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、與動(dòng)物和睦 相處的情感，增

5、強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 第二，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做閱讀筆記。 俗話說(shuō)： “好記性不如爛筆頭”。 古人也教導(dǎo)我們“不動(dòng)筆 墨不讀書”。 眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍， 做閱讀筆記是增長(zhǎng)知識(shí)積 累，儲(chǔ)備語(yǔ)言積累和提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做 閱讀筆記呢？我常常采用這樣的方法：（ 1）讓學(xué)生用筆記本摘 抄所讀文章的各種要點(diǎn)，內(nèi)容包括：佳詞、佳句、警句、精彩片 斷、重要段落等，摘抄后要注明文章的標(biāo)題、作者及出處，還要 有相關(guān)的解釋或見解等。（ 2）讓學(xué)生以適合自己需要和愛好為 標(biāo)準(zhǔn)，把對(duì)自己有用的文章貼在特制的本子上，并注明出處。這 種方法最便于剪貼報(bào)紙。 在剪貼時(shí)可以適當(dāng)歸類， 以防資料過(guò)多， 攙雜不清。（ 3

6、）鼓勵(lì)學(xué)生自制規(guī)格相同的卡片，把文章的要點(diǎn) 或精辟句、優(yōu)美句、精彩段摘錄在卡片上，采取單項(xiàng)形式，一張 卡片記一個(gè)內(nèi)容，儲(chǔ)存信息，以便日后查找。通過(guò)做各種形式的 閱讀筆記，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。第三，要教給學(xué)生的閱讀的方法 學(xué)生應(yīng)該有目的的課外閱讀， 絕不能只注重過(guò)程， 更要注重 結(jié)果。走馬觀花式的閱讀方法是不足取的。朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書之 法，在循序漸進(jìn)，熟讀而深思，字得其訓(xùn)，句索其旨。”閱讀與 思考要緊密相聯(lián)。深入領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言的運(yùn)用、內(nèi)容主旨、布局謀 篇等方面的精妙， 從而把握文章的精髓。 我教給學(xué)生的閱讀方法 通常有：（ 1）圈點(diǎn)符號(hào)法。閱讀時(shí)，要把生字、新詞、重要句子等用符

7、號(hào)點(diǎn)出來(lái)，以便于考查和理解。圈點(diǎn)符號(hào)法，可以根據(jù) 自己的習(xí)慣、需要選用，注意畫的醒目、突出，便于鑒別。（2）批注法。在閱讀中，？T諛承錁洌？若有自己的一得之見，或 對(duì)某些問題有異議，就不讓靈感火花稍縱即逝，而應(yīng)隨手在文章 的空白處寫下批注，或發(fā)表意見，或提出質(zhì)疑。讀課外書，全班 可以一起讀一本書，教師檢查讀書情況，一起交流讀書感受，也 可以進(jìn)行讀書漂流活動(dòng)，比如百年百部系列叢書， 安徒生 國(guó)際大獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)小說(shuō)，每一個(gè)同學(xué)一本，俗話說(shuō)，風(fēng)過(guò)留聲，雁 過(guò)留痕。讀完一本就在書的扉頁(yè)或者留白處寫下自己獨(dú)特的感 受，然后再和班上的其他同學(xué)交流書本， 再看書的同時(shí)也留意別 人的的閱讀感受。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的閱

8、讀，讓學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)閱讀，真 正做到如皮薩略夫所說(shuō)的： “世界上有許多好書，但這些書是為 那些會(huì)讀書的人準(zhǔn)備的?！钡谒?，要開展有趣的閱讀展示活動(dòng) 課外閱讀的成果展示將不拘泥于一種形式， 不同年級(jí)不同的 閱讀程度，選擇不同的展示形式。以下這些活動(dòng)就很有趣，深受 孩子們喜歡。班級(jí)閱讀交流會(huì)、好書推薦、我最喜歡的人物、我 最愛讀的一本書、讀書筆記比賽、讀物插圖和人物圖畫設(shè)計(jì)比賽。 我最得意的展示方法是制作精美的作文集。 這些作文集收錄的都 是班級(jí)孩子的讀書感悟，孩子們給作文集設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的名稱， 設(shè) 計(jì)封面，加上目錄和插畫，再配以各種精美的手工裝幀，或是線 裝，或是抽桿夾，或是膠水粘合。我在班級(jí)甚至，在學(xué)校的作業(yè) 展評(píng)中展出這些作品，供孩子們交流學(xué)習(xí)。這既是對(duì)閱讀成果的 莫大肯定，又給閱讀活動(dòng)的深入持續(xù)推進(jìn)注入了動(dòng)力。一個(gè)人只有廣泛而