平行四邊形的認(rèn)識(shí)教案人教版

1、平行四邊形的認(rèn)識(shí)教案人教版這是平行四邊形的認(rèn)識(shí)教案人教版，是優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。平行四邊形的認(rèn)識(shí)教案人教版第1篇教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊形學(xué)會(huì)從各種平面圖或?qū)嵨镏斜嬲J(rèn)平行四邊形培養(yǎng)初步的觀察能力，空間觀念和動(dòng)手能力。2、過程與方法讓學(xué)生在觀察、操作、合作交流中探索新知3、情感態(tài)度與價(jià)值觀滲透事物之間相互聯(lián)系及轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)平行四邊形教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知抽象出平行四邊形。教學(xué)關(guān)鍵在教學(xué)過程中，盡可能為學(xué)生提供觀察、操作的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)方法演示法、觀察法、操作法等。教具

2、準(zhǔn)備多媒體課件、可拉動(dòng)的長(zhǎng)方形框架、釘子板，方格紙學(xué)具準(zhǔn)備可拉動(dòng)的長(zhǎng)方形框架，一張長(zhǎng)方形的紙。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入游戲引入（出示課件）以“七個(gè)小矮人”中的開心果講游戲規(guī)則，老師先發(fā)一些基本圖形給學(xué)生，有三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形等，叫到什么圖形的時(shí)候，大一部分同學(xué)就起立把圖形舉高讓大家看，最后，只剩下平行四邊形沒有叫著，揭示課題：今天我們就來認(rèn)識(shí)這一種新的四邊形。板書課題：平行四邊形二、探索新知1、觀察感知（課件展示）教學(xué)例1：課件出示生活中的實(shí)物圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流討論，這些圖形都有什么共同點(diǎn)？交流抽象：在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)

3、現(xiàn)：以上的圖形都含有，指出這種圖形就是我們今天要認(rèn)識(shí)的平行四邊形，課件出示平行四邊形的圖和文字。2、操作感知教學(xué)例2拉一拉：你能把長(zhǎng)方形變成平行四邊形嗎？你是怎樣變的？捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角，向相反的方向拉動(dòng)，這樣就變成了一個(gè)平行四邊形。在學(xué)生獨(dú)立操作、感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作、交流：長(zhǎng)方形有什么變化？全班交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：通過拉動(dòng)長(zhǎng)方形框架使它變成了平行四邊形，在拉動(dòng)的過程中，四條邊的長(zhǎng)短不變，所以平行四邊形的對(duì)邊相等；四個(gè)角變了，原來是四個(gè)直角，拉成平行四邊形后，四個(gè)角分別變成了兩個(gè)銳角和兩個(gè)鈍角。說一說，長(zhǎng)方形和平行四邊形有什么區(qū)別？（長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角，平行四邊形的角不是。初步理解

4、長(zhǎng)方形是一種特殊的平行四邊形）說一說平行四邊形有什么特點(diǎn)？平行四邊形有四條邊，對(duì)邊相等，有四個(gè)角，對(duì)角相等。三、動(dòng)手實(shí)踐1、圍一圍：你能根據(jù)平行四邊形的特點(diǎn)，在釘子板上圍一個(gè)平行四邊形嗎？試試看2、涂一涂：把下面的圖形是平行四邊形的涂上自己喜歡的顏色（106頁課堂活動(dòng)的第2題）3、剪一剪請(qǐng)?jiān)陂L(zhǎng)方形紙上剪出一個(gè)平行四邊形。（注意先要照著書上的方法，對(duì)折，再對(duì)折，然后把其中的兩個(gè)長(zhǎng)方形再對(duì)折，剪去其中的一個(gè)三角形。教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣折紙）四、知識(shí)拓展讓學(xué)生用七巧板拼擺出自己喜歡的各種圖形，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維和求異思維，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。五、全課小結(jié)通過我們的觀察、動(dòng)手操作、小組合作等，我們

5、已經(jīng)知道了平行四邊形的奧秘，你有什么收獲？還有什么不懂得地方？其實(shí)生活中無處不有我們的數(shù)學(xué)問題，只要我們做生活的有心人，你就會(huì)真正成為數(shù)學(xué)和生活的主人？板書設(shè)計(jì)平行四邊形有四條邊，對(duì)邊相等有四個(gè)角，對(duì)角相等平行四邊形的認(rèn)識(shí)教案人教版第2篇一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握平行四邊形的特征，認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力，滲透對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。(二)過程與方法使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作和自主探究的過程，充分感受平行四邊形的本質(zhì)特征。(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)積極探索的精神,感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形的意義。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)

6、識(shí)平行四邊形的底和高。三、教學(xué)準(zhǔn)備課件、三角板四、教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)舊知師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)平行線嗎?請(qǐng)看屏幕，這里面哪一組是平行線?課件出示：(1)提問：第組是平行線嗎?第組呢?我們來看這三組平行線，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。課件動(dòng)態(tài)依次演示:(2)師：認(rèn)識(shí)這個(gè)四邊形嗎?【設(shè)計(jì)意圖】通過簡(jiǎn)單舊知識(shí)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課件的動(dòng)畫演示自然由平行線過度到平行四邊形,讓學(xué)生直觀感受到平行四邊形的本質(zhì)，為后面平行四邊形意義的教學(xué)做好思維上的孕伏。(二)自主探究，合作交流1.平行四邊形的意義(1)提供感性材料師:生活中你見過平行四邊形嗎?在哪見過，能給大家

7、說一說嗎?學(xué)生嘗試舉例。教師課件出示生活中與平行四邊形有關(guān)的實(shí)例。a.引導(dǎo)學(xué)生找一找、說一說課件實(shí)例中的平行四邊形。b.課件呈現(xiàn):上面的各圖中都有平行四邊形。(2)合作探究平行四邊形的特征師：我們把剛才找到的平行四邊形放在一起來觀察一下，結(jié)合我們對(duì)平行四邊形初步的認(rèn)識(shí)，誰能說一說它們有哪些共同的特點(diǎn)?預(yù)設(shè)：對(duì)邊平行、對(duì)邊相等、對(duì)角相等平行四邊形是否具有這樣的特征呢?在1號(hào)學(xué)具袋里的小篇子上也有這些平行四邊形，你們可以兩人一組研究研究。學(xué)生小組合作，利用三角板、直尺等學(xué)具研究平行四邊形的特征。小組匯報(bào)交流:預(yù)設(shè):量一量:發(fā)現(xiàn)平行四邊形兩組對(duì)邊分別相等、對(duì)角相等。畫一畫：分別在對(duì)邊之間畫垂線段，經(jīng)

8、過測(cè)量發(fā)現(xiàn)垂線段的長(zhǎng)度都一樣。說明平行四邊形的兩組對(duì)邊分別平行。在匯報(bào)的過程中，如果學(xué)生說一組對(duì)邊相等，另一組對(duì)邊也相等。教師要及時(shí)總結(jié)：就是兩組對(duì)邊分別相等。讓學(xué)生在交流的過程中提升概括能力。(3)抽象概括平行四邊形的定義。學(xué)生嘗試概括平行四邊形的定義。師：平行四邊形的邊有什么特點(diǎn)?如果請(qǐng)你說一說什么是平行四邊形，你想怎么說?你們先四人一組互相說一說，推薦一個(gè)你們組認(rèn)為說的最好的，到前面來說給大家聽，讓大家一聽就能明白是平行四邊形。與書上的定義進(jìn)行比較。師：(剛才大家說了自己的看法，你們想不想看看書上是怎么說的?(學(xué)生讀，教師板書：兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形)這句話是什么意思啊?

9、(4)鞏固平行四邊形的定義。師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想平行四邊形什么樣?想好了嗎?下面三個(gè)圖形中哪一個(gè)是平行四邊形?【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的教學(xué)比較開放，放手讓學(xué)生自己去探究平行四邊形的邊有什么特點(diǎn)。通過問題的引領(lǐng)，給學(xué)生充分的動(dòng)手操作、合作交流的時(shí)間和空間，教師適時(shí)的給予點(diǎn)撥，以便于學(xué)生加以總結(jié)和概括。2.認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高(1)介紹平行四邊形的底和高。(可以用學(xué)生探究平行四邊形邊的特點(diǎn)時(shí)素材為例)剛才同學(xué)們證明平行四邊形對(duì)邊平行的特點(diǎn)時(shí)用到了平行線的性質(zhì)。這條垂直線段就是平行四邊形的高。說一說什么是平行四邊形的高?教師幫助學(xué)生梳理語言：從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)

10、到垂足之間的距離就是平行四邊形的的一條高。垂足所在的邊就是底。(2)還以這條邊為底，還能再畫一條高嗎?可以作多少條高?這些高長(zhǎng)度相等嗎?為什么?(3)練習(xí):(課件出示)這是平行四邊形的高嗎?為什么?從這點(diǎn)怎樣作平行四邊形的高嗎?【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生原有素材引入到平行四邊形底和高的認(rèn)識(shí),溝通了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。平行四邊形對(duì)邊平行，平行線間距離處處相等，平行對(duì)邊間的距離就相當(dāng)于是平行四邊形的高。通過一題多變、一題多練幫助學(xué)生在對(duì)比中更全面、深刻地認(rèn)識(shí)概念。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中將動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，將觀察與推理相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生不斷加深對(duì)平行四邊形底和高的認(rèn)識(shí)與理解。(三)鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知1.第64頁做一做

11、2.選擇：(課件出示)上圖中相對(duì)應(yīng)的底和高是( )。A.6和1 B.5和4 C.2和4 D.3和13.說一說下圖平行四邊形的底和高分別是多少厘米?(每個(gè)方格邊長(zhǎng)1厘米)【設(shè)計(jì)意圖】通過不同層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在辨析的過程中不斷加深對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)與理解，提升學(xué)生的觀察能力、概括和歸納能力以及語言表達(dá)能力。同時(shí)通過練習(xí)，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解了底和高的意義，同時(shí)使學(xué)生更深刻地感受到平行四邊形底和高的對(duì)應(yīng)關(guān)系。(四)總結(jié)梳理，拓展延伸1.今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你有什么收獲?2.平行四邊形在我們的生活中有著哪些實(shí)際應(yīng)用呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過問題幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)的知識(shí)，

12、最后通過課外延伸讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，為下一節(jié)課的教學(xué)埋下伏筆。平行四邊形的認(rèn)識(shí)教案人教版第3篇一：導(dǎo)入師：同學(xué)們學(xué)過哪些幾何圖形呢？生：長(zhǎng)方形，正方形，三角形師：瞧，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)長(zhǎng)方形，它有什么特征呢？生：兩組對(duì)邊分別平行且相等師：劉謙你們熟悉吧，他是一個(gè)非常著名的魔術(shù)師，那這堂課呢，在上課之前，老師也來給大家變一變魔術(shù)，好，睜大眼睛看仔細(xì)。看，這是一個(gè)長(zhǎng)方形，現(xiàn)在老師拉著它的對(duì)角向相反方向一拉，再拉，咦，更矮了，孩子們，長(zhǎng)方形拉成了不同的平行四邊形。這說明了什么？生：平行四邊形容易變形，具有不穩(wěn)定性。（板書）師：平行四邊形的這種不穩(wěn)定的特點(diǎn)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉幾

13、個(gè)例子嘛？生：伸縮門，升降機(jī)，掛衣架師：真是生活中的有心人，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)來探討平行四邊形。二：新授師：現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出事先準(zhǔn)備好的平行四邊形的小卡片，借助必要的工具，測(cè)一測(cè)，量一量，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組之間合作討論。生1：我通過用尺子測(cè)量平行四邊形的四條邊，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對(duì)邊相等。生2：我通過用兩塊三角板，一塊三角板固定，移動(dòng)另一塊三角板，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的對(duì)邊互相平行。生3：我通過用量角器量角發(fā)現(xiàn)，平行四邊形的對(duì)角相等師：你們的發(fā)現(xiàn)真了不起，所以我們把兩組對(duì)邊分別平行的四邊形，叫做平行四邊形。（板書）師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看到黑板，這兩個(gè)平行四邊形哪個(gè)更高呢？生：第二個(gè)更高。師：從平行四邊形的邊上的一點(diǎn)向?qū)呉粭l垂線，這點(diǎn)和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高，垂足所在的邊叫做平行四邊形的底。（邊說邊畫，記得畫垂足）所畫的高要用虛線表示，一定要標(biāo)直角符號(hào)，一般我們是把高畫在圖形內(nèi)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍嬕划?。師：剛才老師巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)是這么畫的，正確嗎？哦，你說，正確。