1.3常見的酸 教案

1、§1.3常見的酸（第一課時） 一、教材分析1.內(nèi)容特點：本節(jié)內(nèi)容主要研究酸的性質(zhì)，主要包括酸的個性和通性，在整個初中科學(xué)學(xué)習(xí)中有著重要地位。而作為本節(jié)的第一課時，其主要知識點為確立酸的概念并學(xué)會用指示劑判別物質(zhì)的酸堿性，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中起著承上啟下的作用，不僅有效地承接了七年級時所學(xué)習(xí)的物質(zhì)的酸堿性，也對今后的酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)起到了重要的鋪墊作用，有利于學(xué)生盡快地從暑假生活進入學(xué)習(xí)本章知識內(nèi)容的角色。2.教學(xué)目標：知識與技能：從微觀角度出發(fā)，學(xué)會用電離的概念判斷某種物質(zhì)是否屬于酸，能夠用指示劑鑒別一些常見物質(zhì)的酸堿性；過程與方法：從身邊的事例理解酸的性質(zhì)，用實驗探究的方法掌握物質(zhì)酸堿

2、性的判斷方法；采用啟發(fā)式教學(xué)與實驗探究相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生進行主動有序的實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生動手、觀察、思考、歸納的能力；情感、態(tài)度、價值觀：了解科學(xué)來源于生活的方方面面，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的學(xué)習(xí)態(tài)度；通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極探究的科學(xué)精神，同時培養(yǎng)學(xué)生一切從實驗出發(fā)的實事求是的科學(xué)態(tài)度。3.教學(xué)重難點重點：學(xué)會對酸性物質(zhì)的判斷以及使用指示劑判別物質(zhì)的酸堿性；難點：電離的概念以及從電離的角度學(xué)習(xí)酸的概念。二、學(xué)情分析電離是一個微觀角度的抽象概念，特別是在熔融條件下發(fā)生的電離更無法直接演示，對學(xué)生的想象理解會造成一定的困難；同時用電離概念去建立酸的概念，從知識的建構(gòu)上跨度較

3、大，對于初學(xué)者而言比較困難，不能迅速地知會和掌握，是本節(jié)學(xué)習(xí)過程中的一個難點。對于指示劑鑒別物質(zhì)的酸堿性，學(xué)生在初一階段的課程中已經(jīng)有所學(xué)習(xí)，初步形成了一定的概念，對學(xué)生的認知可以起到一定的輔助作用。同時，利用實驗探究，可以極大的引起學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性，通過小組配合也可以增強學(xué)生的討論、研究以及團隊協(xié)作的精神。另一方面，學(xué)生在之前七八年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過一定的化學(xué)實驗，從實驗技能的角度學(xué)生可以較好的完成本節(jié)的學(xué)習(xí)。三、設(shè)計思路1.設(shè)計理念在教學(xué)過程中充分利用啟發(fā)式教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合的模式。從本地學(xué)生所熟知的所前杜家楊梅引出本節(jié)課題酸。（當然，由于本節(jié)教案的設(shè)計時間為六月下旬，所以選擇用楊

4、梅，正式上課時間為九月初，也可選擇使用青桔子或青蘋果。）通過對電離現(xiàn)象以及電離方程式的講解和運用，使學(xué)生建立酸的基本概念的新思路。通過結(jié)合學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過酸堿性的概念，引導(dǎo)學(xué)生過渡到酸堿指示劑的使用，讓學(xué)生自己動手進行實驗和科學(xué)探究，啟發(fā)學(xué)生積極思考，歸納出酸堿指示劑不同顏色的變化進行評價和反思，并結(jié)合學(xué)習(xí)卡將本節(jié)內(nèi)容牢固掌握。最后，引導(dǎo)學(xué)生課后自制酸堿指示劑進行進一步的探究以達到溫故而知新的目的。2.教法運用突出重點，啟發(fā)式教學(xué)與講授式教學(xué)互補充，演示實驗與學(xué)生實驗相結(jié)合，同時配以知識對比、歸納總結(jié)等方法。堅持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，對知識引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體

5、知識，再進一步把這些具體知識轉(zhuǎn)化為能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全方位地提高學(xué)生的能力。在教學(xué)中結(jié)合實驗，讓學(xué)生通過自己的動手觀察、思考、歸納，把一定的直接知識與書本知識聯(lián)系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學(xué)探究興趣。破難點溫故而知新：利用七年級所學(xué)的“故”知識與本節(jié)課的新知識相結(jié)合的方法分析酸的基本概念電離所產(chǎn)生的陽離子全部都是氫離子。這樣，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強了學(xué)生的思考能力，又在不經(jīng)意間將本節(jié)課的難點輕松突破。3.學(xué)法指導(dǎo)最重要的是要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，要有自主學(xué)習(xí)的意識，從而提高課堂效率；課前通過預(yù)設(shè)練習(xí)與預(yù)習(xí)范圍，讓學(xué)生

6、有效地做好預(yù)習(xí)工作；課堂上應(yīng)倡導(dǎo)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，擴大學(xué)生的活動空間，增強學(xué)生的探究意識；指導(dǎo)學(xué)生進行課堂練習(xí)，及時糾正學(xué)生概念上的漏洞和思維上的偏差；課后作業(yè)及時反饋，加強學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。四、教學(xué)資源1.器材準備：玻璃棒、白色點滴板、膠頭滴管、燒杯、pH試紙、蒸餾水、雪碧、可樂、酸果汁、白醋、HCl、H2SO4、NaOH、石蕊試液、酚酞試液。2.自制教具：電解質(zhì)導(dǎo)電裝置、涂有指示劑的紙花。五、授課過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示兩顆所前杜家楊梅，一顆呈現(xiàn)紫黑色，一顆呈現(xiàn)白綠色，簡短介紹蕭山所前杜家楊梅。請一位同學(xué)到講臺前分別品嘗，引導(dǎo)其他同學(xué)仔

7、細觀察并討論在生活中還有哪些酸的東西同時引出本節(jié)課。1、仔細觀察品楊梅同學(xué)的表情變化，體會酸的味覺。2、積極討論學(xué)習(xí)和生活中常見的一些酸的物質(zhì)。1、通過蕭山本地著名的杜家楊梅引入，既可以讓學(xué)生有較為熟悉的生活體驗。2、可以進行培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。3、學(xué)生現(xiàn)場品嘗也可以活躍課堂氣氛。新授新授新授新授二、小魔術(shù) 以小魔術(shù)的手法完成以下演示實驗：1、單獨接通NaCl固體能否導(dǎo)電？2、單獨接通蒸餾水能否導(dǎo)電？3、將NaCl溶于蒸餾水能否導(dǎo)電？引導(dǎo)學(xué)生對這個些簡單的魔術(shù)現(xiàn)象進行分析。1、認真觀察講臺上同學(xué)的小魔術(shù)操作現(xiàn)象并記錄在學(xué)習(xí)卡中。2、積極思考產(chǎn)生這一連串魔術(shù)實驗現(xiàn)象的原因。1、通

8、過小魔術(shù)的手法將看似簡單的實驗現(xiàn)象引入學(xué)生的視野，故設(shè)懸疑，引起學(xué)生思考的興趣，激發(fā)學(xué)生進行進一步解疑的積極性。2、為下一步引出電離的概念提供一定的實驗依據(jù)。（圖一）實驗裝置示意圖三、知識釋疑1、電解質(zhì)溶于水或處于熔融狀態(tài)時，產(chǎn)生自由移動的離子的過程叫做電離。2、電解質(zhì)的電離可用電離方程式來表示：NaCl=Na+Cl-3、電解質(zhì)電離時產(chǎn)生的陰陽離子所帶電荷的總數(shù)一定相等，所以電解質(zhì)溶液不顯電性。4、電離方程式書寫時，不必寫條件，但要配平，使之符合質(zhì)量守恒、電量守恒（又稱電荷守恒）的規(guī)律。注意：原子團不要拆開。1、認真聽取老師講解并在學(xué)習(xí)卡上做好相應(yīng)內(nèi)容的任務(wù)填寫。2、認真理解電離的概念及電離方

9、程式的書寫要求。1、介紹電離及電離方程式的概念及寫法，為下一步引出酸的電離共性確立酸的基本概念提供理論依據(jù)。2、電離方程式的書寫知識內(nèi)容為高中化學(xué)所要求的內(nèi)容，在初中科學(xué)中并不作詳細要求，同時，由于時間關(guān)系以及本節(jié)課程的內(nèi)容安排，故在此無法對此進行深入探究，只能進行粗略的學(xué)習(xí)。四、合作交流1、請三位同學(xué)到黑板上分別寫出HCl、H2SO4、HNO3的電離方程式，其他同學(xué)在學(xué)習(xí)卡上完成。2、評價三名同學(xué)電離方程式的書寫。3、請同學(xué)們觀察三個電離方程式的共同點引出酸的概念。4、通過電離方程式思考：NaHSO4是否屬于酸？1、在學(xué)習(xí)卡上完成電離方程式的書寫并仔細觀察黑板上同學(xué)的寫法。2、仔細觀察三個電

10、離方程式思考三者的共同點。3、思考并回答：NaHSO4是否屬于酸？1、鞏固電離方程式的書寫規(guī)范。2、通過學(xué)生自己觀察三種酸的電離方程式的共同點引出酸的概念，自然過渡且清晰明了，使學(xué)生更容易接受。3、通過學(xué)生自己思考、歸納得出酸的基本概念，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，增強信心。酸性物質(zhì)酸（圖二）酸與酸性物質(zhì)的關(guān)系五、溫故而知新1、神奇的變色花：向涂有無色酚酞試液的紙花上先后噴上NaOH、HCl溶液，觀察先后出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象并思考、分析。2、通過七年級所學(xué)物質(zhì)的酸堿性過渡到酸堿指示劑。3、介紹酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)者羅伯特·波義耳。1、仔細觀察實驗現(xiàn)象，分析判斷紙花上所帶有的物質(zhì)是什么？2、體會科學(xué)

11、家探索研究的創(chuàng)新意識。1、通過魔術(shù)實驗的手段引發(fā)學(xué)生積極思考，同時也可以迅速與七年級時所學(xué)的知識聯(lián)系起來，平穩(wěn)過渡。2、在原有知識基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生更有興趣，也更易接受。3、通過介紹羅伯特·波義耳對學(xué)生進行科學(xué)精神的情操教育。六、分組實驗1、探究實驗室常用指示劑，如紫色石蕊試液、無色酚酞試液等分別在酸性、中性、堿性條件下所呈現(xiàn)的顏色，記錄在學(xué)習(xí)卡上。2、請部分小組匯報實驗結(jié)果并進行分析后歸納、總結(jié)，得出相應(yīng)實驗結(jié)論。1、自主選取實驗藥品后進行分組實驗，并在學(xué)習(xí)卡填寫相應(yīng)實驗結(jié)果。2、聽取其他小組的結(jié)論，積極思考、分析、歸納得出實驗結(jié)論。1、讓學(xué)生自己選取藥品，自己動腦，自己動手實

12、驗、自己分析歸納，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也能活躍課堂氣氛。2、通過分組實驗培養(yǎng)提高學(xué)生的動手能力以及團隊合作意識。指示劑酸性溶液（pH<7）中性溶液（pH=7）堿性溶液（pH>7）紫色石蕊試液無色酚酞試液藍色石蕊試紙紅色石蕊試紙七、探究實驗 判斷物質(zhì)的酸堿性。1、分小組實驗，通過酸堿指示劑判斷身邊的一些物質(zhì)（主要是課前由老師準備好的一些試劑，也可以是學(xué)生自帶的飲料唾液等）的酸堿性2、用pH試紙驗證實驗結(jié)果并記錄到學(xué)習(xí)卡中。3、交流實驗結(jié)果，教師總結(jié)。1、進行小組實驗，并進行各種嘗試，記錄實驗現(xiàn)象。2、設(shè)計表格，整理實驗信息。3、相互交流實驗結(jié)果，評價。1、應(yīng)用所學(xué)知識進

13、行實驗探究，加深學(xué)習(xí)記憶，強化學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)效果。2、培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、從實驗現(xiàn)象抽象出現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。3、通過科學(xué)探究進一步讓學(xué)生大膽設(shè)計，大膽實驗探究，獲取感性材料。試液酚酞試液紫色石蕊試液pH試紙結(jié)課請同學(xué)概括小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，回答不完整時請其他同學(xué)幫助回答。主要內(nèi)容：電離的概念、電離方程式的書寫、酸的概念、常見酸堿指示劑的顏色變化及其應(yīng)用。 1、及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,。2、學(xué)生動腦、動口，發(fā)自內(nèi)心的小結(jié)，既能鞏固學(xué)生的記憶，又能活躍學(xué)習(xí)氣氛，還能激發(fā)學(xué)生進一步探究學(xué)習(xí)的熱情。板書§1.3常見的酸1、電離的概念溶于水或者熔融狀態(tài)2、電離方程式的書寫酸性物質(zhì)3、酸的概念：重點陽離子全部是氫離子酸4、常見酸堿指示劑的顏色變化5、用指示劑判斷物質(zhì)的酸堿性教學(xué)思考對于本課時的內(nèi)容，筆者認為除了按照書本上的教學(xué)規(guī)律進行以外，也可以嘗試進行適當?shù)恼{(diào)整。特別是在提出酸的概念的同時，可以通過引申類比同時探究堿和鹽的概念。這樣，雖然會在一定程度上影響教學(xué)進度，但是從學(xué)生理解學(xué)習(xí)的角度來講，這種安排可以讓