贈(zèng)從弟劉禎

1、贈(zèng)從弟贈(zèng)從弟 劉楨劉楨詩詞導(dǎo)入詩詞導(dǎo)入大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。雪化時(shí)。 陳毅陳毅青松青松松柏本孤直松柏本孤直, ,難為桃李顏難為桃李顏唐唐李白李白古風(fēng)古風(fēng) 郁郁澗底松郁郁澗底松, ,離離山上苗離離山上苗, ,以彼徑寸莖以彼徑寸莖, ,蔭此百蔭此百尺條尺條晉晉左思左思詠史八首詠史八首 歲寒，然后知松柏之后凋也。歲寒，然后知松柏之后凋也。論語論語了解作者了解作者v劉楨（劉楨（186217年），字公干，年），字公干，東漢東漢末東末東平國人，東漢著名文學(xué)家，平國人，東漢著名文學(xué)家，建安七子建安七子（孔孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉

2、融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨楨 ）之一。）之一。 v他的五言詩風(fēng)格遒勁，語言質(zhì)樸。他的五言詩風(fēng)格遒勁，語言質(zhì)樸。 曹丕曾曹丕曾稱贊他的五言詩稱贊他的五言詩“妙絕時(shí)人妙絕時(shí)人”，但作品流，但作品流傳很少，僅存十五首。傳很少，僅存十五首。 本文選自本文選自先秦漢魏晉南北朝先秦漢魏晉南北朝詩詩魏詩魏詩卷三。卷三。贈(zèng)從弟贈(zèng)從弟詩有三首，都用比興的修辭手詩有三首，都用比興的修辭手法。這是第二首。法。這是第二首。作者以松柏作者以松柏為喻，贊頌松柏能夠挺立風(fēng)中為喻，贊頌松柏能夠挺立風(fēng)中而不倒，經(jīng)嚴(yán)寒而不凋。勉勵(lì)而不倒，經(jīng)嚴(yán)寒而不凋。勉勵(lì)他的堂弟堅(jiān)貞自守，不因外力他的堂弟堅(jiān)貞自守，不因外力壓迫而改變

3、本性。壓迫而改變本性。全詩文字平全詩文字平實(shí)，風(fēng)格古樸。實(shí)，風(fēng)格古樸。 朗讀詩歌朗讀詩歌 亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。 風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。 冰霜正慘凄，終歲常端正。冰霜正慘凄，終歲常端正。 豈不罹凝寒，松柏有本性。豈不罹凝寒，松柏有本性。 贈(zèng)從弟贈(zèng)從弟 劉禎重點(diǎn)注釋重點(diǎn)注釋從弟：堂弟。從弟：堂弟。亭亭：聳立的樣子。亭亭：聳立的樣子。瑟瑟：風(fēng)聲。瑟瑟：風(fēng)聲。一何：多么。一何：多么。盛：大，兇猛。盛：大，兇猛。罹：遭受。罹：遭受。凝寒：嚴(yán)寒。凝寒：嚴(yán)寒。 原文翻譯原文翻譯高高聳立的山上的松樹，在山谷中高高聳立的山上的松樹，在山谷中吹來的瑟瑟風(fēng)中挺立

4、。吹來的瑟瑟風(fēng)中挺立。 風(fēng)刮得是多么強(qiáng)大，松枝是多么的風(fēng)刮得是多么強(qiáng)大，松枝是多么的勁挺！勁挺！ 冰與霜正下的猛烈急驟，而松柏卻冰與霜正下的猛烈急驟，而松柏卻整年長(zhǎng)久端正挺立。整年長(zhǎng)久端正挺立。 難道不怕遭受嚴(yán)寒嗎？松柏有不懼難道不怕遭受嚴(yán)寒嗎？松柏有不懼嚴(yán)寒的本性嚴(yán)寒的本性！ 品味文本品味文本亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。開篇描寫出松柏樹的整體形象：高開篇描寫出松柏樹的整體形象：高聳挺拔，立與山上，笑迎聳挺拔，立與山上，笑迎“瑟瑟瑟瑟”寒風(fēng)，不像嚴(yán)寒低頭，不在惡勢(shì)力寒風(fēng)，不像嚴(yán)寒低頭，不在惡勢(shì)力下彎腰，高俊雄偉，傲骨錚錚。下彎腰，高俊雄偉，傲骨錚錚。用用“瑟瑟瑟瑟”谷風(fēng)加以

5、谷風(fēng)加以烘托烘托，突出，突出雄偉氣勢(shì)。雄偉氣勢(shì)。品味文本品味文本“風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁” 對(duì)風(fēng)聲與松樹都予以展開描寫，描對(duì)風(fēng)聲與松樹都予以展開描寫，描寫松柏與寒風(fēng)在對(duì)立中所展現(xiàn)的情寫松柏與寒風(fēng)在對(duì)立中所展現(xiàn)的情狀，突出了松的狀，突出了松的可貴品格可貴品格。突出了狂風(fēng)與松樹的對(duì)抗，突出了松突出了狂風(fēng)與松樹的對(duì)抗，突出了松樹的強(qiáng)勁的品格。樹的強(qiáng)勁的品格。品味文本品味文本“冰霜正慘凄，終歲常端正冰霜正慘凄，終歲常端正” 正當(dāng)嚴(yán)冰寒霜帶來一片悲慘凄涼景正當(dāng)嚴(yán)冰寒霜帶來一片悲慘凄涼景象之時(shí)，松樹卻總是那么挺拔美好象之時(shí)，松樹卻總是那么挺拔美好通過冰霜的殘酷再一次通過冰霜的殘酷再一

6、次反襯反襯松樹的松樹的不畏嚴(yán)寒不畏嚴(yán)寒與與高潔傲骨高潔傲骨。品味文本品味文本“豈不罹凝寒，松柏有本性豈不罹凝寒，松柏有本性”意思是：難道松柏就不遭受寒冷意思是：難道松柏就不遭受寒冷嗎？嗎？但是松柏原本就具有不畏嚴(yán)但是松柏原本就具有不畏嚴(yán)寒的本性。寒的本性。直接寫松品格，點(diǎn)明主題。揭示直接寫松品格，點(diǎn)明主題。揭示松柏所具有的耐寒不凋、堅(jiān)貞不松柏所具有的耐寒不凋、堅(jiān)貞不移的本性。移的本性。小結(jié)小結(jié)這首詩運(yùn)用這首詩運(yùn)用托物言志托物言志的手法，詩的手法，詩人借青松的人借青松的偉岸蒼勁、傲然挺拔偉岸蒼勁、傲然挺拔的外形和它的外形和它正直凜然正直凜然的精神氣質(zhì)的精神氣質(zhì)，表達(dá)自己的人生態(tài)度，并以此，表達(dá)自

7、己的人生態(tài)度，并以此來勉勵(lì)對(duì)方：做人要像青松一樣來勉勵(lì)對(duì)方：做人要像青松一樣保持保持堅(jiān)貞本色堅(jiān)貞本色。課堂鞏固課堂鞏固1、贈(zèng)從弟贈(zèng)從弟中寫出松樹高大中寫出松樹高大傲岸的形象的詩句是傲岸的形象的詩句是 亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)課堂鞏固課堂鞏固2、贈(zèng)從弟贈(zèng)從弟中贊美松柏經(jīng)嚴(yán)中贊美松柏經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的品行，勉勵(lì)從弟在惡寒而不凋的品行，勉勵(lì)從弟在惡劣環(huán)境中正氣凜然的詩句是劣環(huán)境中正氣凜然的詩句是 豈不罹凝寒，松柏有本性。豈不罹凝寒，松柏有本性。課堂鞏固課堂鞏固3、贈(zèng)從弟贈(zèng)從弟中贊美松柏在狂風(fēng)中贊美松柏在狂風(fēng)中挺立不倒的堅(jiān)韌精神的詩句是中挺立不倒的堅(jiān)韌精神的詩句是 風(fēng)聲一何盛，松枝一何

8、勁。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁。課堂鞏固課堂鞏固4、陳毅詩中寫道、陳毅詩中寫道“大雪壓青松大雪壓青松，青松挺且直。，青松挺且直?！辟?zèng)從弟贈(zèng)從弟中中與其意思相近的詩句是與其意思相近的詩句是冰霜正慘凄，終歲常端正。冰霜正慘凄，終歲常端正。詩歌鑒賞詩歌鑒賞1、三四句詩中的兩個(gè)、三四句詩中的兩個(gè)“一何一何”，表達(dá)了作者怎樣的情感？，表達(dá)了作者怎樣的情感？第一個(gè)第一個(gè)“一何一何”突出谷中風(fēng)突出谷中風(fēng)的迅疾兇猛；第二個(gè)的迅疾兇猛；第二個(gè)“一個(gè)一個(gè)”突出青松的雄健挺拔。突出青松的雄健挺拔。課堂鞏固課堂鞏固2、全詩主要運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手、全詩主要運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？表達(dá)了作者怎樣的情感？法？表達(dá)了作者怎樣的情感？象征手法。象征手法。 全詩借青松挺全詩借青松挺立風(fēng)中而不倒、歷經(jīng)嚴(yán)寒而不立風(fēng)中而不倒、歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋