關(guān)于如何理解和把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)思考

1、關(guān)于如何理解和把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的幾點(diǎn)思考怎樣才能上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，在數(shù)學(xué)課堂上如何提高課堂的教學(xué)效率，我覺得關(guān)鍵在于我們對數(shù)學(xué)教材的處理上。教材為教師的教學(xué)提供了豐富的資源和信息，依據(jù)教材備課是廣大教師共同的想法和做法，但是教師不應(yīng)只是教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)該是教材的開發(fā)者和建設(shè)者。所以，教材的作用能否得到充分的發(fā)揮，關(guān)鍵是教師對教材的理解和把握。我認(rèn)為理解教材可以從以下五個方面考慮：一、正確地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師教學(xué)的對象就是學(xué)生，每一個學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，每個班級也有屬于自己的特點(diǎn)，所以教師在備課的時候要注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要根據(jù)班級的特點(diǎn)對教學(xué)做相應(yīng)的變動。把握準(zhǔn)學(xué)生的教學(xué)起點(diǎn)是

2、不很容易的，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去認(rèn)真分析學(xué)生接下去學(xué)習(xí)新知識的困難，也就是教學(xué)難點(diǎn)。教材中的很多知識點(diǎn)分散在各章內(nèi)容中，前后既有聯(lián)系又有區(qū)別，教師為了了解學(xué)生的學(xué)情，可以讓學(xué)生重新鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，知道他們的掌握程度。二、 把握教材的編排意圖。教師在教學(xué)中要有整體觀念，弄清每部分內(nèi)容在整個教材中的地位，把握新、舊知識的聯(lián)接。去看、去比較、去分析，多問幾個為什么，如：“例題為什么這樣設(shè)計，習(xí)題為什么這樣編排，結(jié)論為什么這樣引出”等等。教材上的知識點(diǎn)是靜態(tài)的，教師要對教材進(jìn)行教學(xué)的加工，將教材中靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能主動參與的數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中經(jīng)歷知識的形成過程。例如對主題圖

3、的關(guān)注，每一單元都會有一頁主題圖，它是和本單元的知識內(nèi)容緊密聯(lián)系的，教師要充分挖掘主題圖的豐富的生活場景，和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，通過“主題圖”的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，而不能把“主題圖”變成“看圖說話”，這樣就失去了“主題圖”應(yīng)有的價值，一定要把握好實(shí)驗(yàn)教材中“主題圖”這一特色，理解其意義所在，讓它能更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。又如教材中有許多提示語需要研究，提示語往往能激發(fā)學(xué)生的求知欲，只有理解教材中的提示語，才能在教學(xué)中把握教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成三維教學(xué)目標(biāo)。三、明確知識的前后聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了各個階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)和要求，在編排時，每個知識領(lǐng)域的編排都是由易到難，由

4、簡到繁，螺旋上升，教材中的每一個知識點(diǎn)的存在都不是孤立的，同一個內(nèi)容會在不同年級中出現(xiàn)，但是目標(biāo)要求是逐漸提高、各有側(cè)重的。教師要通讀教材，不能只關(guān)注一節(jié)課的內(nèi)容，要了解相關(guān)知識點(diǎn)在整個小學(xué)階段的出現(xiàn)順序，做到對各個階段的教學(xué)目標(biāo)了然于胸。四、制定好有效的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)有效的必要條件?？茖W(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)包括知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。知識與能力目標(biāo)就是學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間內(nèi)，認(rèn)知上所達(dá)到的“懂”和“會用”的范圍和水平；過程與方法目標(biāo)是指學(xué)生在完成規(guī)定的課業(yè)后，相應(yīng)能力所能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是指學(xué)生在一定階段，情感、意

5、志、思維等完善的程度和水平。要上一堂有效的課必須要有明確的目標(biāo)，學(xué)生掌握什么，了解什么，教師必須了然于胸。一節(jié)課要做到該詳則詳，該簡則簡，還有突出重點(diǎn)，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。五、靈活地開發(fā)和選用教材內(nèi)容教師應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)對不同階段學(xué)生的不同要求，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的教學(xué)情景，給教材賦予鮮活的生命，使教學(xué)過程變得生動、活潑、有效。教材中的知識呈現(xiàn)方式較多的通過是靜態(tài)的文字和簡單的情景，教師要多留意學(xué)生身邊看得見，摸得著的事物，用于教學(xué)，這樣才有利于學(xué)生直觀理解和掌握，有利于挖掘?qū)W生的潛能。此外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材的基本要求，創(chuàng)造性地用好教材，盡可能地聯(lián)系生活實(shí)際組織教學(xué)，充分利用豐富的教學(xué)資源和教學(xué)手段組織教學(xué)。 數(shù)學(xué)教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源，也是老師教學(xué)的依據(jù)，它不但決定了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且提供了如何