《壓強(qiáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)多反思（封晨）

1、教學(xué)論文壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)多反思封晨榆林市第七中學(xué)壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)多反思榆林市第七中學(xué) 封 晨?jī)?nèi)容摘要：八年級(jí)物理上冊(cè)（北師大版）壓強(qiáng)一節(jié)課，同一內(nèi)容，經(jīng)多次課堂教學(xué)實(shí)踐，多次反思得失，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、活動(dòng)編排、學(xué)生自主等多個(gè)角度，反思修改，最終獲得了高效課堂的教學(xué)效果，大大提升了課堂教學(xué)水平，不失為優(yōu)秀課堂教學(xué)案例。關(guān)鍵詞：壓強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)多反思多修改，創(chuàng)新求異，激情互動(dòng)，高效課堂。同一堂課、經(jīng)過(guò)“同課異構(gòu)”學(xué)科組競(jìng)賽，反復(fù)實(shí)踐，多次反思，從最初的教學(xué)方案設(shè)計(jì)、課件資料收集、儀器器材準(zhǔn)備，到組內(nèi)聽(tīng)課，組內(nèi)賽講，組內(nèi)評(píng)議、經(jīng)多次反思更改，最后走出盲區(qū)，獲得成就。其中數(shù)次的備課、數(shù)次的實(shí)踐反思、數(shù)次的教

2、學(xué)方案的修改。得到了許多課堂教學(xué)感悟，收獲了許多課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將本節(jié)課作為反思性課堂教學(xué)案例，在此一一表述。我講的是八年級(jí)物理北師大版下冊(cè)第八章第一節(jié)壓強(qiáng)。課堂教學(xué)的基本思路是：“來(lái)自生活的體驗(yàn)學(xué)生互動(dòng)合作探究走進(jìn)生活運(yùn)用升華”。期間走過(guò)了以下幾個(gè)過(guò)程：一、初備教案：1、情境導(dǎo)課：選擇了四段視頻：打夯機(jī)、壓路機(jī)、圖釘創(chuàng)作藝術(shù)、氣功大師精彩一幕，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一組生動(dòng)鮮活的生活情境視頻片段，引起興趣，順其自然地引入物理空間壓力與壓強(qiáng)。2、情節(jié)入圍：引出本節(jié)課的知識(shí)概念之后，再展示幾個(gè)不同類型的壓力截圖，借直觀圖象之力，師生互動(dòng)一一分析現(xiàn)象，得出壓力的概念、壓力的特征，壓力的圖示。3、設(shè)疑過(guò)渡：教師演

3、示課本“手按鉛筆”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀看后，提出問(wèn)題“鉛筆兩邊力的大小相同嗎？力的作用效果相同嗎？”很自然的引入壓強(qiáng)概念。4、猜想激趣：讓學(xué)生猜想兩個(gè)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，壓力的作用效果(壓強(qiáng))與哪些因素有關(guān)？如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明（實(shí)驗(yàn)方法）?5、合作探究：提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材，讓兩位學(xué)生代表做演示實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)數(shù)據(jù)表格。師生互動(dòng)分析表格，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論壓強(qiáng)與壓力大小和受力面的大小有關(guān)。6、類比誘思：提出怎樣定義壓強(qiáng)概念之后，教師在屏幕上給了一幅“速度與壓強(qiáng)”概念類比圖表，讓學(xué)生借速度概念來(lái)分析推出壓強(qiáng)概念，從而得到壓強(qiáng)定義。7、知識(shí)運(yùn)用：通過(guò)一些圖板、課件資料習(xí)題，師生互動(dòng)分析解決問(wèn)題，最后在生活事例的品評(píng)中結(jié)束本節(jié)課

4、。二、初次反思后復(fù)備教案更改如下：課堂教學(xué)反饋：時(shí)間分配不夠，重難點(diǎn)問(wèn)題解決不夠突出，應(yīng)用壓強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題分析不能透徹，學(xué)生在一個(gè)有一個(gè)緊逼的環(huán)節(jié)中快節(jié)奏地跟進(jìn)，稍有不慎就會(huì)掉隊(duì)。且顯得課堂內(nèi)容龐大繁雜，教得吃力學(xué)得也吃力，于是做了如下調(diào)整。1、去掉第三段“壓路機(jī)作業(yè)”、“氣功大師”視頻，節(jié)約了四分鐘，師生互動(dòng)分析時(shí)空加大。2、老師的演示實(shí)驗(yàn)只是將過(guò)程簡(jiǎn)略地描述一下，重點(diǎn)讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，突出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。3、將學(xué)生分析應(yīng)用實(shí)際問(wèn)題的時(shí)間空間適當(dāng)?shù)睦L(zhǎng)放大，讓他們盡量多思考，盡量分析透徹完整。三、再反思后的得失：第二次上課，將重點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整，側(cè)重學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，側(cè)重知識(shí)的應(yīng)用，效果有所提升。但本

5、節(jié)課后，總感覺(jué)上課流于形式，沒(méi)有什么新意，在激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性這方面的創(chuàng)意不夠，課堂仍顯得呆板。于是，在課堂教學(xué)的一些環(huán)節(jié)上又做了如下更改：1、將課件圖像中的“箱子實(shí)例”取下來(lái)，用生活中的一只小盒子替代（將盒子置于水平面上），賦予生活氣息，且形象直觀，貼近生活，走進(jìn)學(xué)生。2、播放視頻后，讓學(xué)生先展開(kāi)想象，討論力學(xué)相關(guān)話題，促成科學(xué)思辨氛圍，同時(shí)疏松學(xué)生緊張的心理，活躍課堂氣氛。3、壓強(qiáng)概念的得出，由師生互動(dòng)問(wèn)答填表的方式，改為讓學(xué)生自己通過(guò)與速度概念比對(duì)，獨(dú)立完成表格，得出結(jié)論。這樣一來(lái)，大大誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在個(gè)性展示的過(guò)程中獲得技能。第三次課堂教學(xué)效果又有了提升。四、深入

6、反思，打破格局，實(shí)施創(chuàng)新課堂仔細(xì)想，前面的教學(xué)程序看似周密，教學(xué)內(nèi)容也豐富，學(xué)生獲得知識(shí)較輕松自如，過(guò)程教法多樣，互動(dòng)頻頻。但仍有傳統(tǒng)教學(xué)模式的圈子，在達(dá)成情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)上平淡無(wú)味。于是深入反思，創(chuàng)新求異，大膽地嘗試創(chuàng)新課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)更改如下：將整堂課設(shè)定為六個(gè)主要環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，渡入課堂：老師你手托起小紙箱，在教室走上一圈，邊走邊讓學(xué)生分析受力情況，鼓勵(lì)學(xué)生上黑板畫(huà)出箱子受力示意圖：提出“壓力”概念，讓學(xué)生說(shuō)出其定義、特征、與重力的區(qū)別等知識(shí)點(diǎn)。播放視頻，激發(fā)興趣：老師播放兩段視頻信息：打夯機(jī)、圖釘創(chuàng)作藝術(shù)，讓學(xué)生在藝術(shù)欣賞的同時(shí)想象其中相關(guān)的物理知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言表述。激情演

7、講，活躍課堂：老師取出兩個(gè)氣球，讓兩組學(xué)生參與“手壓氣球比賽”活動(dòng)，看哪組先壓破氣球（強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)使用任何工具，每人限時(shí)三秒，一直傳下去）；比賽之后讓學(xué)生回答：“你是如何壓迫氣球的”，且發(fā)給優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)品，既鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，活躍課堂，又引出壓力的作用效果（壓強(qiáng)）的話題。實(shí)踐探索，走進(jìn)科學(xué)：先讓學(xué)生做鉛筆實(shí)驗(yàn)后，再用手中實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。提出問(wèn)題，生成知識(shí)：老師給出一個(gè)表格（速度與壓強(qiáng)比對(duì)表），讓學(xué)生分組從兩個(gè)概念的物理含義（反應(yīng)的物理現(xiàn)象）、相關(guān)物理量、定義、公式、單位幾方面進(jìn)行比較，得到有關(guān)壓強(qiáng)的完整的概念。應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題：讓學(xué)生解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，解答課件中的圖像問(wèn)題和習(xí)

8、題。這一嘗試的課堂效果極其明顯，打破了常規(guī)教學(xué)方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情，課堂氣氛極其活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，創(chuàng)新思維得到了最大的鍛煉。學(xué)生能放開(kāi)手腳，放下心理包袱，創(chuàng)新思維，積極迎合了“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”、“創(chuàng)新課堂”的現(xiàn)代教育理念，使傳統(tǒng)的、呆板的、保守的課堂教學(xué)模式得到了改革，高效課堂教學(xué)獲得成功。附：反思前后教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比：教學(xué)環(huán)節(jié)最初教學(xué)設(shè)計(jì)反思后教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)（一）、壓力及壓力與重力的關(guān)系。（教學(xué)資源：自制多媒體課件；相關(guān)視頻信息）。（10min）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題：播放視頻圖像：a、箱子放在水平桌面上；b、用手將圖釘水平壓入小紙盒。讓學(xué)

9、生對(duì)此圖像進(jìn)行受力分析引出課題壓強(qiáng)（板書(shū)課題）。學(xué)習(xí)壓力概念，分析比較壓力與重力的三要素，得到壓力與重力的關(guān)系規(guī)律（板書(shū)）。播放視頻：a、打夯機(jī)在工地上作業(yè)；b、小圖釘藝術(shù)作品展示；c、壓路機(jī)正在壓路。認(rèn)真看，仔細(xì)想。作圖并回答老師提出的問(wèn)題。學(xué)習(xí)壓力的概念，認(rèn)識(shí)壓力與重力的關(guān)系：只有當(dāng)物體放在靜止的水平面上，并且壓力只由重力產(chǎn)生時(shí)，壓力的大小才等于重力。觀看視頻，感覺(jué)壓力的作用效果，從而引發(fā)思考：壓力的作用效果由哪些因素決定的。創(chuàng)設(shè)情節(jié)，渡入課堂：老師手托起小紙箱，讓學(xué)生分析受力畫(huà)出箱子受力示意圖。提出“壓力”概念，讓學(xué)生說(shuō)出其定義、特征、與重力的區(qū)別。播放視頻，激發(fā)興趣：播放兩段視頻信息：

10、打夯機(jī)、圖釘創(chuàng)作藝術(shù)，讓學(xué)生想象其中相關(guān)的物理知識(shí)。邊看邊作圖，并回答老師提出的問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)壓力的概念，認(rèn)識(shí)壓力與重力的關(guān)系：只有當(dāng)物體放在靜止的水平面上，并且壓力只由重力產(chǎn)生時(shí)，壓力的大小才等于重力。觀看視頻，感覺(jué)壓力的作用效果，從而引發(fā)思考：壓力的作用效果由哪些因素決定的。（二）、科學(xué)探究：壓力作用效果與哪些因素有關(guān)。（教學(xué)資源：氣球、鉛筆、“壓力壓強(qiáng)演示器”、多媒體課件）（20min）學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)：a、老師手壓氣球，看哪種方式效果明顯；b、學(xué)生做鉛筆實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)壓力的作用效果。c、圖釘壓入紙盒實(shí)驗(yàn)，思考為什么尖部壓入？引發(fā)學(xué)生思考并啟發(fā)學(xué)生猜想：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？怎樣用實(shí)驗(yàn)探

11、究的方法來(lái)證明呢？老師播放課件讓學(xué)生看實(shí)驗(yàn)圖，再用儀器做演示實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生完成自己的實(shí)驗(yàn)。將學(xué)生實(shí)驗(yàn)記錄表格完善，選擇其中的一份來(lái)分析，得出結(jié)論。對(duì)實(shí)驗(yàn)作出客觀評(píng)價(jià)，再提出問(wèn)題：如果壓力和受力面積都不同，如何比較壓力的作用效果？感受壓力的作用效果，并猜想壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？小組討論：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。并形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。看圖像，看教師做演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生模仿做實(shí)驗(yàn)。分析表格信息，得出結(jié)論與規(guī)律：壓力的作用效果與壓力大小與受力面積大小有關(guān)，壓力越大，受力面積越小，壓力作用效果越明顯著。引發(fā)深入的思考。激情比賽，活躍課堂：老師取出兩個(gè)氣球，讓兩組學(xué)生比賽“手壓氣球”，看哪組先壓破；

12、比賽之后發(fā)給學(xué)生獎(jiǎng)品。讓學(xué)生回答：“你是如何壓破氣球的”，從而引出壓力的作用效果（壓強(qiáng)）的話題，讓學(xué)生大膽猜想。實(shí)踐探索，走進(jìn)科學(xué)：讓學(xué)生做鉛筆實(shí)驗(yàn)后，再用手中的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)做客觀的評(píng)價(jià)。參與比賽，感受壓力的作用效果，并猜想壓力的作用效果與什么因素有關(guān)？小組討論：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。并形成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論與規(guī)律：壓力的作用效果與壓力大小與受力面積大小有關(guān)，壓力越大，受力面積越小，壓力作用效果越明顯著。（三）、壓強(qiáng)概念、公式、單位介紹。（教學(xué)資源：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資料：帕斯卡）（5min）引導(dǎo)學(xué)生回想速度的概念是怎樣

13、提出的？出示“速度與壓強(qiáng)”對(duì)比圖表，師生互動(dòng)分析。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，得出壓強(qiáng)的定義、公式，并和重溫比值定義法。介紹壓強(qiáng)符號(hào)、公式、單位；介紹“帕期卡”其人，感受帕期卡。通過(guò)互動(dòng)討論，猜想比較壓力作用效果的兩種方法。從速度概念比較，學(xué)到壓強(qiáng)定義、公式?；?dòng)學(xué)生壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，了解帕斯卡其人以及單位。提出問(wèn)題，生成知識(shí)：老師給出一個(gè)表格（速度與壓強(qiáng)比對(duì)表）。讓學(xué)生分組從兩個(gè)概念的物理含義（反應(yīng)的物理現(xiàn)象）、相關(guān)因素、定義、公式、單位幾方面進(jìn)行比較。得到有關(guān)壓強(qiáng)的完整的概念。思考問(wèn)題。利用知識(shí)的遷移，將壓強(qiáng)與速度對(duì)比知識(shí)填入表格。自主學(xué)習(xí)，得到壓強(qiáng)的定義、公式、單位等。（四）、應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)解釋生活現(xiàn)

14、象、解決實(shí)際問(wèn)題。（教學(xué)資源：課件圖像與習(xí)題資料）（3min）讓學(xué)生解釋：為什么釘板上的人“安然無(wú)恙”？提出思考題：一塊放冰平地最多承受30000Pa的壓強(qiáng)，一個(gè)重為680N的人能否站在冰面上？（s=170cm2）比較大小不同的兩只箱子放在水平面上產(chǎn)生的壓力與壓強(qiáng)誰(shuí)大？課堂練習(xí)：呈現(xiàn)課件三道習(xí)題，讓學(xué)生完成。思考并回答問(wèn)題：嘗試回答問(wèn)題。運(yùn)用壓強(qiáng)公式計(jì)算壓強(qiáng)后分析解決問(wèn)題。并理解人們常跑冰的錯(cuò)誤行為。分別求出二者的壓強(qiáng)之后進(jìn)行比較。應(yīng)用所學(xué)壓強(qiáng)的公式對(duì)課件所呈現(xiàn)的習(xí)題展開(kāi)思考并解答。讓學(xué)生解釋：為什么釘板上的人“安然無(wú)恙”？提出思考題：一塊放冰平地最多承受30000pa的壓強(qiáng)，一個(gè)重為680N的人能否站在冰面上？（s=170cm2）比較大小不同的兩只箱子放在水平面上產(chǎn)生的壓力與壓強(qiáng)誰(shuí)大？課堂練習(xí)：呈現(xiàn)課件三道習(xí)題，讓學(xué)生完成。思考并回答問(wèn)題：嘗試回答問(wèn)題。運(yùn)