南墅鎮(zhèn)中心小學學生語言文字規(guī)范意識和能力培養(yǎng)方案

1、僅供個人參考南堂鎮(zhèn)中心小學 學生語言文字規(guī)范意識和能力培養(yǎng)方案一、語言文字規(guī)范的現(xiàn)實背景1 .小學生作業(yè)本中的錯別字越來越多。學生進入中高年級后 ， 隨著識字量的增加，錯別字量也隨之猛增。錯別字的存在，不僅影響 句子意思的表達，而且對學生提高整體語文素養(yǎng)帶來極大的障礙。2 .社會不規(guī)范用字屢見不鮮。漢語言是我們的母語，學生從小 到大每天都在說著、聽著、看著。但是，在我們的日常生活中，商家 招牌、廣告宣傳、電視媒體卻常常是錯字百出、繁簡不分。小學生好 奇心強，接受能力強，但是辨別能力不強，這些隨處可見的用字不規(guī) 范的現(xiàn)象給他們對語言文字的學習造成了很大的影響。3 .網(wǎng)絡語言也漸漸成為小學生的潮流

2、語言。很多調(diào)查顯示：中 小學生使用的規(guī)范詞匯量大幅度減少，多使用網(wǎng)絡用語，且很不規(guī)范。 如，“灰常好”，“很”、“非?！钡缺沓潭鹊母痹~已悄悄地被“超” 所取代。如再不加以及時正確的引導，學生極可能養(yǎng)成不規(guī)范運用語 言文字的習慣，最終導致表達交流的混亂。面對復雜的語言環(huán)境，強 化學校在學生學習使用規(guī)范語言文字的作用，讓學生從小認規(guī)范字、 讀規(guī)范音、知規(guī)范義成為語文教學中的重要問題。我們必須針對這些 問題，采用多種形式強化語言文字的規(guī)范教育。二、語言文字規(guī)范化的意義1 .是遵法守法的體現(xiàn)。1998年，國務院批轉(zhuǎn)教育部面向21 世紀教育振興行動計劃中指出：“全面推進學校語言文字工作，各級各類學校特別

3、是中小學、師范院校要繼續(xù)把說好普通話、寫好規(guī)范 字、提高語言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容”；1999年12月，教育部、國家語委聯(lián)合發(fā)出關(guān)于進一步加強學校普及普通話和用字 規(guī)范化工作的通知，指出：“說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言 文字應用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?！?2000年10月發(fā)布的中 華人民共和國國家通用語言文字法用法律形式明確規(guī)定：“國家推廣普通話，推行規(guī)范漢字?！边@一切都確定了普通話和規(guī)范漢字在學 校教學中的法律地位，說明在全面推進素質(zhì)教育的今天， 學校語言文 字工作是遵法守法的體現(xiàn)。2 .是貫徹語文課程標準精神的要求。人類進入信息時代以后，對通過寫字實現(xiàn)的書面交際提出了更高的

4、要求。全日制語文課程標準對寫字提出了第一學段“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字 習慣?！?“初步感受漢字的形體美"，第二學段要求“用毛筆臨摹正 楷字帖”通過書法訓練達到“在書寫中體會漢字的優(yōu)美”（第三學段）“體會書法的審美價值”（第四學段）等要求。要正確、端正地書寫， 就要嚴格遵守國家主管部門發(fā)布的有關(guān)字形、 筆順等一系列語文法規(guī) 的規(guī)定，寫規(guī)范漢字。只有大家都按照統(tǒng)一的規(guī)范標準寫字，社會的 書面交際才能順利、高效、快速。3 .是積淀學校文化底蘊的需要。語言文字是文化的載體，是學 校文化底蘊的重要部分。語言文字更是國家歷史和文化的積淀， 是展 示國家形象的窗口，正確、規(guī)范地使用母語是每

5、個炎黃子孫應盡的責 任。同時，規(guī)范使用我國的語言文字，豐富其內(nèi)涵也是我們進入新的發(fā)展時期的需要，是傳承民族文化、使中華民族的文化走向世界的要 求。4 .規(guī)范、得體、文明的言談舉止是一個小學生良好素質(zhì)的外顯。 為了與世界縮短距離，大家在努力學習英語，但我們也不能放松祖國 語言文字的應用能力和規(guī)范化水平，我們要向世人展示中國語言文字 的獨特魅力和中華民族的尊嚴，更好地傳播中華民族優(yōu)秀的文化傳 統(tǒng)。我們要求學生從身邊做起，堅持說普通話、用規(guī)范字，重視文明 言談，樹立良好的現(xiàn)代小學生的形象。三、語言文字規(guī)范化的目標及內(nèi)容1 .說普通話。要求語音規(guī)范和詞匯、語法規(guī)范。小學生言語規(guī) 范、得體、文明，堅決抵

6、制網(wǎng)絡、影視節(jié)目中的不良語言。2 .寫規(guī)范字。及時改正錯別字，不使用不規(guī)范的簡化字，不使 用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。四、學生語言文字規(guī)范化意識和能力培養(yǎng)措施1 .從管理制度上規(guī)范(1)組織保障。學校成立語言文字工作領導小組，張衛(wèi)東校長 任組長，王奉鐵副校長具體分管，教導主任，具體負責各項工作的落 實，科室負責人、語文組全體老師共同參與，組織開展小學生語言文 字規(guī)范化活動。(2)制度保障。學校制定南墅鎮(zhèn)中心小學學校語言文字規(guī)范 化工作制度、南墅鎮(zhèn)中心小學學校園用語用字管理制度、等多 項規(guī)章制度，增強師生的語言文字規(guī)范意識，為提高小學生語言文字 規(guī)范化水平提供制度保障。2 .從教師引導上規(guī)

7、范教師的漢語言規(guī)范化水平對學生的漢語言文字規(guī)范產(chǎn)生極大的 影響。組織教師學習中華人民共和國國家通用語言文字法，完成 語文規(guī)范化知識答卷。組織教師自學簡化字總表、現(xiàn)代漢語常 用字表，語文教師還增加學習了第一批異體字整理表、標點 符號用法、漢語拼音正字法基本規(guī)則、第一批異型詞整理表。 針對論文、教案、學校公文中常見的不規(guī)范使用序號、標點符號、漢 語拼音的情況進行舉例分析。提高他們的語言文字知識水平，增強教 師正確運用語言文字的法律意識。3 .從課堂教學上規(guī)范(1)強調(diào)“讀準確、寫正確”。小學生學習規(guī)范的語言，是從 學習課本語言開始的。課文是規(guī)范的文字材料。教師要以課文為范例， 認真進行規(guī)范的字、詞

8、、句、篇的教學，通過多種訓練，使課本語言 內(nèi)化于心，久而久之即可呼之欲出，隨心所用，完成課本語言到學生 自身規(guī)范語言的轉(zhuǎn)化。特別在字詞教學中，教師作為引導者，應當規(guī) 范地板書好每一字，做出正確的示范引導。首先讓學生認讀，通過多 種形式的練習，把字音讀準確、讀標準。然后引導學生觀察字形，在 整體感知記住字形的基礎上，教師在帶田字格的小黑板上規(guī)范指導書 寫，向?qū)W生示范書寫每個字的全過程，逐步引導學生讀規(guī)范音、寫規(guī) 范字。(2)糾正方言，規(guī)范詞匯。本地方言直接影響學生的規(guī)范口頭 語言的發(fā)展，更阻礙書面語言的表情達意。在日常教學及與學生交談 中，時時處處要注意學生口頭語言的表達， 及時糾正不規(guī)范的方言

9、口 語，提高其用詞的準確性，并提醒他們表達完整的意思。舉出方言與 規(guī)范語言表達易混淆的例子，加以分析指導，逐步使學生樹立“動口 即是練說時”的觀念，隨時隨地自覺培養(yǎng)自己的口語交際能力。(3)加強朗讀背誦，積累豐富、規(guī)范的語言文字朗讀和背誦是把規(guī)范的書面語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語言的一種 有效訓練途徑，是小學生對語言的感受、積累，習得規(guī)范語言的主要 方法。語言規(guī)范、詞匯豐富的名篇佳作，若能讓學生反復朗讀，達到 瑯瑯上口，熟讀成誦，書本語言自會變成自己的語言，成為學生自己 的儲備和財富。有了豐富的儲備，一旦在進行語言表達時，某些詞匯、 句式就能準確地涌出筆端、溜到嘴邊，而對于不規(guī)范的語言文字也能 進行

10、糾正。4 .從語文綜合性學習上規(guī)范(1)尋找身邊錯別字。凈化語言文字環(huán)境是我們每個師生應盡的 責任和義務，也是我們熱愛祖國、遵紀守法的具體表現(xiàn)?，F(xiàn)在，電視 中、街道上、書籍里以及學生的作業(yè)本上錯別字鋪天蓋地，學校專門 組織學生對我們身邊的規(guī)范化用字、用語情況進行了調(diào)查、研究。通 過仔細觀察和辨別，每位同學都在活動中提高了寫規(guī)范字的意識，同時也培養(yǎng)了糾正自己作業(yè)中錯別字的意識和能力， 讓他們切身體會到 說標準普通話、用規(guī)范漢字對我們的生活、學習和工作會產(chǎn)生重要影 響，推動學校在全社會更好地發(fā)揮基礎作用和積極影響。(2)開展豐富多彩的語文綜合實踐活動。語文實踐活動能拓寬 學生學習語文的途徑，培養(yǎng)學

11、生的口頭表達能力，提高學生正確運用 祖國語言文字的綜合素質(zhì)。每學期，以備課組為單位組織學生開展講 故事比賽、詩歌朗誦、演講比賽、演課本劇、寫字比賽、手抄報比賽 和糾正錯別字競賽等，以班級為單位每天利用課前五分鐘時間安排學 生輪流介紹一本書的主要內(nèi)容、背誦幾首古詩詞等等。5 .從學校文化建設上規(guī)范(1) “雙推”宣傳。學校加強校內(nèi)外的“雙推”宣傳工作，每 月開展宣傳活動?！巴破罩堋逼陂g，利用板報、征文等形式進行“推 廣普通話，推廣規(guī)范字”的宣傳，宣傳做到有計劃、有總結(jié)、有活動, 強化全校師生的自覺推普意識。利用學校宣傳欄、黑板報傳播語言文字規(guī)范化知識。(2)營造氛圍。校園設置標語牌，教學樓樓層設

12、置“說普通話， 寫規(guī)范字”等永久性標語牌。指導學生精心布置教室內(nèi)部環(huán)境，將課 題研究活動滲透到整個教室的布置當中， 針對各年齡學段學生的不同 特點，分別制定并懸掛了不同的班風牌匾， 并要求學生在接受德育教 育的同時，行動起來，通過檢查身邊的牌匾、標語，凈化我們的語言 空間。(3)學校宣傳欄、黑板報、標志牌、公文等杜絕不規(guī)范用字現(xiàn) 象。如發(fā)現(xiàn)有不規(guī)范用字，及時糾正，將不良影響降低到最低程度。6 .從教育教學評價引導上規(guī)范(1)開展一年級學生漢語拼音過關(guān)測試規(guī)范普通話語音。漢語拼音是幫助學生識字和學習普通話的輔助工具。漢語拼音學得不好會直接影響學生的語音面貌和識字。每年對一年級新生開展二個多月的漢

13、語拼音教學，隨后分筆試和口試兩部分進行過關(guān)測試，對個別測試成績較低的學生耐心輔導后再及時補測。同時，一年級各班語文老師認真分析測試情況， 找出錯誤率最高的音 節(jié)及其他問題，進行原因分析，提出改進措施，為下一輪的漢語拼音 教學積累成功經(jīng)驗。(2)開展語文能力分項測試，將口頭表達、朗讀背誦、寫字等 項目納入學生學業(yè)評價體系，并將每項成績分別記入成績單。中心小學?201奔 3 月不得用于商業(yè)用途僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' et