《荷葉圓圓》教學設計及反思.doc

1、人教版一年級下冊語文荷葉圓圓的教學設計及反思1、 教學要求1 、知識與技能（1）認識“荷、珠”等生字，會寫“是、朵”等生字。（2）借助拼音，正確、流利地朗讀課文。2、過程與方法（1）借助拼音讀準字音。（2）結合色彩明麗的插圖及積極自主的表演，理解詞句的意思，讀懂課文。3、情感、態(tài)度與價值（1）在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂心情的同時，感受充滿童趣的夏天。（2）激發(fā)學生對夏天的向往2、 重點、難點與關鍵1 、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課的生字3、 課時劃分兩課時4、 教學設計第一課時教學目標1.借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。2.認識本課的生字，會寫“是、葉” 3.結

2、合看圖、動作演示等方法理解字、詞的意思。教學準備1 .小青蛙、小蜻蜓、小魚兒的頭飾，一只玻璃珠，師生各自做一片大荷葉。2 .掛圖、生字卡片。教學過程一、導入1） 爸爸媽媽有沒有帶你們去公園的池塘游玩過嗎？下面請同學們猜一猜謎語，這個謎的謎底跟池塘里的東西有關。（出示一個圓圈）（ 1）請你看圖猜一個字。誰能猜兩個字？還能猜一個三個字的詞嗎？2） 2） （點擊出示“圓圓的”）那種特別圓的感覺是怎樣的呢？（指名讀，評議）（3）你知道哪些東西是“圓圓的”？2 把圓圈改成綠色的。（ 1）評議，出示“綠綠的”一詞，指導朗讀。（2）哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”？3 板書課題，指導朗讀課題。4 .大家

3、把自己做的大荷葉蓋在頭上。師：哇，孩子們就像小雨一樣，把荷葉當成自己的涼傘了。5 .老師講自己做的大荷葉鋪在地上，走上荷葉，邊演邊講： “就我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃，我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛?！睅熯^度： 小朋友們，你們也想到大荷葉這個小舞臺上來表演嗎？那咱們先來學習 課文，把課文讀熟了表演才會更棒。自讀課文識字1. 借助拼音自讀課文，遇到不會讀的字多拼讀幾遍。2. 對照生字表圈出生字，多讀幾遍，想辦法記住字音和字行。3. 嘗試著把課文讀正確，讀流利，遇到長句子反復讀兩遍。4. 同桌相互讀一讀，注意正音。5. 檢查自學。（ 1）檢查字詞a、出示課件：師：請小朋友們自由拼讀大屏幕上的

4、詞語。荷葉 水珠 搖籃 透 明 翅膀 停機坪 亮晶 晶 笑嘻 嘻 一朵 朵 很美 很美b 、去掉拼音學生齊讀詞。（課件演示去掉詞語的拼音）師：小朋友們，你還能讀嗎？生：能。師：小朋友們一起讀吧！c、讀蘋果上的生字。師：小朋友們真能干，看看，這是什么？（課件出示：蘋果樹）生：蘋果樹師： 剛才詞語中的生字寶寶到蘋果上去了，請小朋友們自由地拼讀一次。（生自由地拼讀生字。）課件：去掉生字上的拼音師：小朋友們還能認嗎？生：能！師：請同桌互認生字吧！d 、摘蘋果齊讀生字。師：小朋友們，只要你們讀準了生字，這些蘋果就會掉到地上，就是咱們的啦！老師指到哪一個，同學就讀那一個。（生齊讀生字，課件演示一個個蘋果掉

5、到地上。 ）（讀完后老師揭掉黑板上的紙，出示課前貼在黑板上的蘋果形狀的生字卡片。 ）f、記生字。師： 小朋友們，蘋果在黑板上啦！只要你說出你是怎么記住某一個生字寶寶的，你就摘到了這個蘋果。生1 ：我記住了“美”字，方法是加一加，上邊一只禿尾巴羊，加下邊一個大字。生2：我記住了“晶”，方法是猜字謎：三天。生3：我記住了“停”，方法是猜字謎：一人來到小亭邊。生4：我記住了“膀”，方法是猜字謎：月亮在旁邊。（老師要送給小朋友相應的蘋果。）師：小朋友們記生字的方法真多，有加一加，減一減，換一換，猜字謎等，你們已經(jīng)記住了這些生字寶寶，接下來考考大家，開火車認讀生字。g 、開火車讀生字。過渡： 小朋友們真

6、能干，我們一起把生字寶寶送回他的家，看大家還能不能認識？ （ 2）檢查讀文a、 （課件出示第一自然段）師：請小朋友們齊讀第一自然段。b 、抽人分段讀，老師引導同學們做動作。（課件出示第二自然段）師：哪位小朋友大聲地讀給大家聽。師：你真棒！小水珠有兩個動作，誰知道？生：躺和眨師：誰來做這兩個動作？（老師也示范。）師：請小朋友們帶著動作齊讀第二自然段。師：哪位小朋友能帶著動作讀第三自然段呢？生帶動作讀，老師也示范動作。師：讓我們一起讀第三自然段。（用讀第三自然段方法，讀第四、五自然段。第四自然段不做動作，讀完后提示小朋友 “呱呱”地唱兩聲。 ）師：小朋友們真能干，帶著動作讀了每一個自然段，請小朋友

7、們起立，讓我們一起邊做動作邊讀全文。c、全班邊做動作邊讀課文。（課件出示每一自然段。）過渡： 小朋友們在課文中不但會認生字寶寶，而且還能流利地讀課文了，真了不起！現(xiàn)在展示我們書寫的才能。三、鞏固識字，指導寫字1 抽讀生字卡片。2 出示“是、葉”3 指導寫字。（1） .觀察字的結構、筆順。（2） .說說你要提醒大家注意什么。（3）師范寫“是”字。4 生獨立寫字，師巡視指導四、布置作業(yè)1. 朗讀課文。2. 選一個自己喜歡的段落演給媽媽看一看，也虛心地清媽媽指點指點。五、板書設計：14 荷葉圓圓小水珠搖籃小蜻蜓停機坪小青蛙歌臺小魚兒涼傘教學反思：荷葉圓圓的課文用對話的形式描寫了盛夏，池塘里那圓圓的荷

8、葉給小動物們和小朋友們帶來了無比的快樂。課文各小節(jié)結構相同，想象豐富，充滿童趣, 讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。結合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱 讀教學有機地結合在一起，并在閱讀過程過程中幫助學生理解詞義，積累詞匯， 指導學生模仿課文句式練習說話，以此來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的口頭表 達能力。本課的教學也給予學生充分的自主權， 通過學生自由演讀的形式，讓學生都 進課文，理解課文內容，熟悉生字、詞，走進豐富多彩的動物世界；同時通過對 課文句式的仿寫，練習說話，鍛煉、語言表達能力。這種活潑教學形式，使學生 在玩中學，在學中玩，既能充分激發(fā)學生的學習興趣，又能充分滿足孩子的表演 欲望，可

9、謂“寓教于樂”。在閱讀方面，對于低年級的學生來說，正確的朗讀是學生理解課文最直接有 效的方式，根據(jù)本課教學內容的特點，我以朗讀課文為抓手，采用多種形式讓學 生“充分讀”，在學生把課文讀正確、讀流利之后，讀一讀自己喜歡的段落，說 一說為什么喜歡讀。從學生的回答，可以知道學生已經(jīng)悟出了文章的語言美和意 境美。教師有意識地指導朗讀，既幫助學生理解了課文內容，又讓學生在閱讀理 解的基礎上感受荷葉給大家?guī)淼目鞓贰３死首x之外，我還設計了說話練習，給學生提供說話的機會，從而積累語 言文字。例：在導入課文時，讓學生說說荷葉的形狀顏色；讓學生用“ 把荷葉當作 0 ”； “荷葉是 0 在”進行說話。在此基礎上，再完成課后練習：看圖，把句子說完整。學生 在交流發(fā)言時，我耐心、仔細地傾聽；用多種方式表揚、鼓勵學生大膽說，放心說。由于說話練習的設計照顧到不同層次的學生，再加上有課文內容做鋪墊，所 以學生并不覺得很難，大家學習的積