青島版一年級下冊《十幾減九》說課稿

1、.青島版一年級下冊?十幾減九?說課稿您如今正在閱讀的青島版一年級下冊?十幾減九?說課稿文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!青島版一年級下冊?十幾減九?說課稿一、說教材1. 教學內容：義務教育課程標準青島版實驗教科書數學一年級下冊。2. 教材簡析：教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深化地體會加減法算式之間的聯(lián)絡，十幾減九是在學生學習了十幾和九加法的根底上學習的，同時又是二十以內退位減法的起始課，是學習兩位數減去一位數的退位減法的重要根底知識，能為后繼教材的學習做好遷移準備。3. 教學目的：根據教學內容我制定了以下的教學目的：知識技能：讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過

2、程，理解計算十幾減九的方法，并能正確計算十幾減九。數學考慮：讓學生在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、考慮的意識和才能，重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈敏性。情感態(tài)度：讓學生在獨立考慮的根底上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，進步學習的自信心。4、教材重難點：根據教材特點，我認為本節(jié)課的教學重難點分別是：教學重點：讓學生通過動手理論、自主探究、合作交流，掌握十幾減九的算法。教學難點：學生自己動手操作，探究并理解十幾減九的算法。本課打破重難點的關鍵是：讓學生建立新舊知識的聯(lián)絡，讓他們學會遷移，用類推的思想方法去解決問題。二、說學生一年級學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經

3、具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃重興趣的狀態(tài)下，學消費生較強的自信心和表現欲望，形成積極的學習動機。三、說教學方法根據教材及學生的特點，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教學進展思維。動手操作讓學生手腦協(xié)作，更有利于學生考慮問題。英國教育家皮斯博說：假如你想兒童可以獨立的批判地考慮，并且有想象的才能，你就應該采取加強這種智慧品質的方法。要把學生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教育方法上應采取啟發(fā)式。正如孔子云：不憤不啟，不悱不發(fā)。四、說教學過程根據以上各方面的特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：創(chuàng)設情景，活潑氣氛；引導參與，探究算法；自選算法，嘗

4、試練習；分層練習，在玩中學；總結體驗，擴展延伸一 創(chuàng)設情景，活潑氣氛俗話說：好的開場是成功的一半。一節(jié)課開場時學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調。一開場我便用猴老板賣桃子這故事引入，激發(fā)學生求知欲。課件出示：猴老板喊：賣桃啦！賣桃啦！又香又甜的桃，快來買呀！小兔走過來，說：猴先生，我買9個。提問學生：你能提出哪些數學問題？還剩多少個？要求還剩多少個該怎么列式？又是怎么計算呢？這樣創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)探究的欲望，學生主動積極地投入到新課的學習之中。二引導參與、探究算法首先要調動學生已有的經歷，為新知的學習找到相關的理論根底，讓學生學會遷移，學生在學習了十幾和九的加法之后，已根本理解了學習的思路與方法

5、，可大膽放手，讓學生以6人小組，充分利用自己的學具，自主學習，互相啟發(fā)，互相幫助。同時還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接想出結果，也應該給他們展示的時機。根據學生交流的情況，尋找適當地時機用課件演示拿桃的過程，學生可能出現以下幾種情況：1 一個一個拿，拿了9個，還剩3個；2 先拿盒子外的2個，再拿盒內的7個，這樣一共拿去9個，還剩3個。3 從盆里拿出9個，剩下1個和外面的2個合起來是3個；4 先從12個中去掉10個，再用多拿的1與2合起來是3個。您如今正在閱讀的青島版一年級下冊?十幾減九?說課稿文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!青島版一年級下冊?十幾減九?說課

6、稿5 因為9312，所以1293這樣通過讓學生運用已有的知識經歷，動手操作，充分考慮，廣泛交流，呈現出算法多樣化，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和思維的靈敏性。三、自選算法，嘗試練習1、操作練習，用小棒擺一擺，算一算。做一做第一題119 1692、自選算法，嘗試練習，請小朋友用自己喜歡的方法計算。做一做第三題139 179 129159 189 149該部分是要充分調動學生的主體意識，老師僅起到點撥的作用，讓學生用自己喜歡的方法計算，尊重學生的創(chuàng)造、開展了學生的個性。四、分層練習，在玩中學一年級的學生只有在新異生動的刺激下，才能引起他們的注意，而長時間的集中學習會讓他們感到疲勞。這時我將設計的練習融于游

7、戲中，讓學生在玩中學，這樣既讓學生放松又會收到良好的教學效果。1、小鳥找家游戲：練習二，第3題2、題組練習： 9295 99119 149189為了讓學生在用自己的方法計算的過程中自己發(fā)現差距，產生優(yōu)化算法的需要，通過題組練習，讓學生在計算比照中體會加減法的聯(lián)絡，同時感受到想加算減也是一種簡捷的方法。1、 練習二，第4題。1 學生計算練習后，引導學生理解在減法計算中減數不變，被減數變化，差也隨著變化的規(guī)律，浸透函數思想。2、 蠟燭游戲：出示生日蛋糕圖，播放音樂，并讓學生考慮。1 看了圖，你知道什么？2你能根據這情況提出數學問題嗎？2 怎樣列式計算？根據不同的情況列出不同的算式這樣的練習設計，表

8、達了興趣性、生活性、開展性、開放性，既符合兒童心理特征，激發(fā)學習熱情，又穩(wěn)固了算法，開展了思維。五、總結體驗，擴展延伸讓學生自己總結本課所學內容，談體會和收獲、評價，并用類似你發(fā)現了什么？你想提醒同學們什么？有助于穩(wěn)固新學的知識，完善知識構造，并從中體驗到探究成功的樂趣，樹立學好數學的信心。接著可讓學生想：假如小兔買8個桃，那么還剩幾個呢？你能用今天所學的方法來解決嗎？相信你一定行！擴展延伸，為學生自主探究提供了更廣闊的時空。五、說板書設計。板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學重點，主要表達學生得出的計算過程。設計如下：感受：根據新的教學理念，我改變了教與學的方式，從創(chuàng)設問題情境入手，激發(fā)探究的熱情，引導動手操作，自主探究，組織學生廣泛交流，呈現算法多樣化，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和思維的靈敏性，真正讓學生經歷在實際情況中提出數學問題，探究解決問題的方法的過程，獲得探究成功的體驗，樹立學好數學的信心。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在