“四段一評”經(jīng)驗(yàn)交流

1、“四段一評”課堂教學(xué)心得體會(huì)定邊六小 王佳“四段一評”課堂教學(xué)從上學(xué)期起就在我校初步實(shí)驗(yàn)，本學(xué)期起，“四段一評”課堂教學(xué)在我校全面鋪開，現(xiàn)就我對“四段一評”課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)談?wù)勎覀€(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。“四段”即學(xué)、研、展、練四個(gè)環(huán)節(jié)，“一評”就是對以上四個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)。學(xué)，指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首先，教師要給學(xué)生提出明確的自主學(xué)習(xí)要求。如要看數(shù)學(xué)書的哪個(gè)地方，總結(jié)出什么規(guī)律，掌握什么知識(shí)，明確什么等；還要有簡單的自學(xué)過關(guān)題由學(xué)生自我檢測。題目不宜太難，數(shù)量要少，2-3道即可。其次，學(xué)生按照教師的要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，邊看書邊思考，梳理基本知識(shí)點(diǎn)，明確重點(diǎn)，標(biāo)記出疑難問題。第三，本過程要求學(xué)生

2、獨(dú)立完成，認(rèn)真思考，不能商量，教師不進(jìn)行指導(dǎo)。研，至學(xué)生的合作探究。要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組匯報(bào)，找出難點(diǎn)與疑點(diǎn)，在小組內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的有效的合作交流，研討，互相幫助，對多種解決方法進(jìn)行討論匯總，對所做題目進(jìn)行互相糾正，對規(guī)律方法進(jìn)行總結(jié)。教師在此期間要不斷巡視，及時(shí)矯正學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的偏頗，讓合作學(xué)習(xí)不偏離主題，也同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足及解決不了的難題，以備交流展示時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥提升。展，指學(xué)生的交流展示。全班交流，對知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，對疑難問題集思廣益，對板演、練習(xí)等出現(xiàn)的錯(cuò)誤找出錯(cuò)因，互相評、改；對規(guī)律方法進(jìn)行精確歸納。在展示時(shí)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)，姿態(tài)；疑

3、問要文明禮貌。還要點(diǎn)撥思路，引導(dǎo)歸納總結(jié)，此過程交給學(xué)生思維碰撞、質(zhì)疑解疑。避免教師包辦代替。練，指學(xué)生的練習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐。這是鞏固拓展提高階段，也是自我測評階段，更是教師掌握學(xué)情階段。練習(xí)題要求涵蓋本堂可所學(xué)全部知識(shí)點(diǎn)，包括各項(xiàng)練習(xí)及當(dāng)堂檢測題。教師要精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，形式要多樣，有層次。練后要及時(shí)進(jìn)行互評，修改。評，指對學(xué)生的課堂表現(xiàn)的評價(jià)。它貫穿于課堂始終，要求每段必評，不單獨(dú)拿時(shí)間。評價(jià)包含三個(gè)方面，首先是教師對學(xué)生的評價(jià)，包括教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的點(diǎn)評，對學(xué)習(xí)小組的點(diǎn)評；其次是學(xué)生的自我評價(jià)，即指學(xué)生對所學(xué)知識(shí)過程的自我反思，對學(xué)習(xí)狀態(tài)的自我評定，對學(xué)習(xí)效果的自我檢測；三是學(xué)生間的互評。評

4、價(jià)方式一“星卡激勵(lì)”為主，提倡多元性，實(shí)效性，激勵(lì)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心。“四段一評”課堂教學(xué)有效的發(fā)揮了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)的環(huán)節(jié)中，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，思考相關(guān)問題，在研的過程中相互研討，對自己的疑問與同學(xué)交流，學(xué)生的講解也許更適合與學(xué)生的理解，大大的提高了學(xué)習(xí)的效率；在展的環(huán)節(jié)中，學(xué)生為了展示自己的成功，爭著發(fā)表自己的見解，這不僅與全部同學(xué)交流了自己的學(xué)習(xí)成果，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織與表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)小組的劃分上也對學(xué)生的有很大的幫助，一號(hào)同學(xué)是四號(hào)同學(xué)的小老師，當(dāng)一號(hào)同學(xué)在幫助四號(hào)同學(xué)檢測練習(xí)或者是講解問題時(shí)對一號(hào)同學(xué)也是一次再學(xué)習(xí)，也是對知識(shí)的再次鞏固；二號(hào)同學(xué)與三號(hào)同學(xué)互為導(dǎo)師，學(xué)生為了體現(xiàn)自己是“師”，一定會(huì)盡力讓自己不出現(xiàn)錯(cuò)誤，而努力尋找同伴的錯(cuò)誤，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還可以在檢查的過程