幼兒園家長工作案例與分析教學(xué)文案

1、幼兒園家長工作案例與分析幼兒園家長工作案例與分析案例背景：?幼兒園指導(dǎo)綱要?中指出,家庭是幼兒園重要的合作伙伴.幼兒教師應(yīng)本著尊重、平等、合作的原那么,爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與,幫助家長了解幼兒的特點(diǎn),提升教育水平,有針對(duì)性地開展教育,家園配合工作,使幼兒在園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、穩(wěn)固和開展.這些新的理念要求我們將幼兒園家長工作做得更細(xì)致,更廣泛,更完善.小班是幼兒園中年齡最小的班級(jí),如何處理好小班的家長工作,是我這一學(xué)年來一直研究的主題.為此,在進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?精神的同時(shí),我在一日活動(dòng)中關(guān)注細(xì)節(jié),注重對(duì)孩子進(jìn)行觀察、記錄、研究反思,從案例分析入手,及時(shí)采

2、取各種有效的方法和家長溝通,努力把家長工作做得更好.通過一學(xué)年的深入研究,取得了一些成效.案例描述一：軒軒的外公有一天來送孩子時(shí)支支吾吾地對(duì)我說：“沈老師,軒軒回去說在幼兒園沒吃飯,是怎么回事"我微笑著摸摸軒軒的頭說：“軒軒每天都吃完自己的一份飯菜,都是自己吃,很能干的.外公將信將疑地回去了.事后我及時(shí)和軒軒媽媽電訪,我了解到,軒軒每天放學(xué)在路上就要外公買各種零食給他吃,外公不依,他就大吵,說肚子餓,在幼兒園沒吃飯,搞得外公很舍不得,只得依他,要買什么就買什么給他吃.可是,到吃晚飯時(shí),他就什么也不肯吃了,搞得家人很無奈.了解情況之后,我向軒軒外公做解釋.軒軒在老師的鼓勵(lì)下,每天飯吃得

3、很好,我們經(jīng)常給他貼笑臉花的.可軒軒的外公覺得我在敷衍他,不相信軒軒在幼兒園的表現(xiàn).第二天早上,我特意邀請(qǐng)軒軒的外公中午吃飯時(shí)“偷偷地來園觀摩.外公過后沖動(dòng)地握著我的手說：“沈老師,這下我真正放心了,軒軒在幼兒園是有自己吃飯的,老師真有方法鼓勵(lì)他吃的,看來我是錯(cuò)信孩子的話了,老師,真對(duì)不住了！分析與反思：我們老師知道：小班孩子想象的特點(diǎn)之一,就是想象容易與現(xiàn)實(shí)混淆,軒軒的這種行為,我們不能斥之為“說謊.其實(shí),這是由孩子想象的特點(diǎn)造成的.幼兒期的孩子往往不容易分清想象和現(xiàn)實(shí)之間的界線,他們的言談中常常有虛構(gòu)的成份,對(duì)事物的某些特征和情節(jié)還會(huì)加以夸大,還不十分理解什么是實(shí)際存在的東西,什么是想象出

4、來的東西、常常把自己的夢(mèng)想與真實(shí)的東西混在了一起.我們要讓家長了解孩子這個(gè)年齡段的一些常見的行為特點(diǎn),當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子有這樣的行為時(shí),不必訓(xùn)斥,相信隨著年齡的增大,孩子想象的某些特征會(huì)逐漸得以消失.于是我采取了以下舉措幫助家長逐步了解小班年齡段孩子易出現(xiàn)的一些行為現(xiàn)象和孩子在園的情況：1、在家園聯(lián)系欄?教師的話?中,將一些小班孩子生活中常見的一些行為現(xiàn)象向家長做宣傳.2、在家園聯(lián)系中每天張貼幼兒在園的一日活動(dòng)安排,讓家長及時(shí)了解孩子在園的一日活動(dòng),并用情真意切的語言表示,老師了解家長的心情,忠心承諾我們會(huì)盡心盡力地把每一個(gè)孩子都照顧好,請(qǐng)家長放心,在感情上拉近家長和老師的距離.3、正確把握

5、好早晚兩次和家長見面關(guān),取得家長的信任.早上幼兒來園時(shí),不管他是什么情緒,老師都從家長手中把孩子接過來,用臉上的微笑,親切的話語,關(guān)愛的動(dòng)作對(duì)待每個(gè)孩子,并及時(shí)詢問孩子的情況,對(duì)家長有特殊要求的馬上記下來,以免遺忘.下午家長接孩子時(shí),老師用三言兩語主動(dòng)向每個(gè)家長介紹孩子在園的一天表現(xiàn),包括吃飯、睡眠、大小便、一日活動(dòng)時(shí)的情緒表現(xiàn)等等.幼兒在園的點(diǎn)滴進(jìn)步都要告訴家長,表示老師喜歡孩子,然后再耐心誠懇地指出存在的缺乏.還講講孩子在園的一些趣事,讓家長感到老師的細(xì)心,周到,能放心地把孩子交給老師.當(dāng)然,老師所說的一切要實(shí)事求是,不能夸大其詞.通過宣傳家教知識(shí),溝通幼兒在園情況,家長們漸漸地放心孩子在

6、園的每一天了.案例描述二：有一次,雅軒的媽媽小心翼翼地問我：“沈老師,我孩子在幼兒園午睡情況怎么樣"我不假思索地說：“雅軒每天午睡很不乖的,都要老師一直安撫她很久才能睡著".她媽媽聽了焦慮地點(diǎn)點(diǎn)頭就走了.事情過后,我和班里的老師講起雅軒媽媽的問話,覺得其中肯定有原因.下午接孩子時(shí),我請(qǐng)她先帶孩子玩一會(huì)兒,等家長把孩子都接完了,我們?cè)倭?在交談中,我才知道,她媽媽早上問我話的真正用意是擔(dān)憂孩子午睡時(shí)不睡,由于她在家要手一直捏一塊絨布才能睡著.我及時(shí)向她作了我們老師午睡時(shí)對(duì)孩子的保育工作,我們會(huì)讓每個(gè)孩子正確、安靜入睡的,并請(qǐng)她以后有什么事,盡管直說,老師和家長的愿望是一樣的,

7、一切都是為了孩子.分析與反思：幼兒心理學(xué)上說,象雅軒這樣喜歡捏東西睡覺的習(xí)慣,其實(shí)是孩子天生表現(xiàn)出皮膚對(duì)撫摸或接觸的饑渴感,可開展為戀物癖或強(qiáng)迫依賴癥,但只要及時(shí)進(jìn)行語言溝通、勸制就可防止嚴(yán)重情況的發(fā)生.了解到雅軒的這一情況,我及時(shí)采取舉措,每天在一旁安撫她正確的午睡,漸漸幫她改掉壞習(xí)慣.同時(shí),和家長個(gè)別談心,讓她了解孩子睡覺時(shí)捏絨布的危害性,一定要在家配合老師的教育,這樣,才能雅軒才能健康成長.我想,這種情形不是獨(dú)有的,應(yīng)該讓家長們了解這一現(xiàn)象的重要性.于是我又采取了以下舉措：1、首先在班級(jí)論壇發(fā)表話題,你的孩子睡覺習(xí)慣怎樣進(jìn)一步和家長聊聊有關(guān)話題,幫助孩子有此類習(xí)慣的家長養(yǎng)成孩子正確健康的

8、睡姿,使孩子健康成長.2、要求家長對(duì)老師暢所欲言,有話直說,這樣才能盡快融洽教師和家長的關(guān)系,讓老師及時(shí)了解孩子發(fā)生的情況,共同教育好每個(gè)孩子.3、通過家長回帖我發(fā)現(xiàn)：一些家長由于不了解幼兒園中的一些保育做法,會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生不信任,他們常常以委婉的方式提出自己的疑慮.如果老師此時(shí)不做個(gè)“有心人,聽不出話中的潛臺(tái)詞,只從外表上去理解問題,不但得不到家長的認(rèn)可,還會(huì)引起家長的誤解.我們?cè)谂c家長溝通時(shí),不光要注意語氣和語言的委婉,還要“多個(gè)心眼,聽懂家長的潛臺(tái)詞,取得家長對(duì)老師、對(duì)幼兒園的信任.這樣才能收到事半功倍的效果.總之,小班家長把孩子送到幼兒園后,由于對(duì)孩子的成長、對(duì)幼兒園的信用、效勞抱有很高

9、的期望值,因此,一旦孩子在幼兒園的現(xiàn)象和家長對(duì)幼兒園的高期望值不能完全符合家長的意愿時(shí),家長就會(huì)產(chǎn)生各種疑心、不滿.比如,家長帶孩子在小區(qū)草坪上玩時(shí),孩子摔了一跤,出現(xiàn)輕傷,家長會(huì)撫慰孩子：“不要緊,下次小心.而如果這個(gè)孩子是在幼兒園摔的,家長就有可能產(chǎn)生諸如對(duì)幼兒園的設(shè)施、教師責(zé)任等等的抱怨.老師受到抱怨當(dāng)然不是一件愉快的事,特別是家長的情緒較為劇烈時(shí).但是如果我們把家長的抱怨看作是一貼苦口的良藥,多找找自身的缺乏,以更寬廣的胸懷、更可親的態(tài)度、去迎接家長、孩子,那么家長工作質(zhì)量就可以到達(dá)一個(gè)更高的境界.通過一學(xué)年來的家長工作案例分析研究,我的家長工作做得更得心應(yīng)手,促進(jìn)了班級(jí)保教工作更好的開展,我們班的孩子一個(gè)個(gè)都健康活潑的成長.