如何發(fā)揮小學英語教學中學生的主體作用

1、如何發(fā)揮小學英語教學中學生的主體作用 萬寧市和樂鎮(zhèn)羅萬小學 陳艾內容摘要：如何以多形式的教學手段，創(chuàng)造英語學習氛圍，激發(fā)農(nóng)村小學生學習英語的興趣，縮短與城里孩子的差距，提高農(nóng)村英語教學成績和質量。培養(yǎng)學生學習的興趣，體現(xiàn)了新課程課改素質教育“以學生為主體”的教學理念，小學英語教師更要打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，把過去的應試教育轉變素質教育，因此，教師要充分利用課堂去激發(fā)、培養(yǎng)學生的英語學習興趣，引導學生積極、主動地參與課堂英語的學習當中，充分發(fā)揮教學中學生的主體作用。關鍵詞：英語教學 課堂語言 趣味性 有效性 主動性 作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的一名普通英語教師，在教學實踐中深深地感到，英語作為小學階段的新興

2、學科，尤其是現(xiàn)今農(nóng)村小學普遍開設英語課程，英語加入畢業(yè)大考的行列，促進農(nóng)村小學英語教學的發(fā)展，已成為關系到提高整個英語教學系統(tǒng)教學成績和質量的關鍵。在農(nóng)村小學任教3年來，在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題，無法做到使學生們都喜歡英語，有些學生干脆放棄了英語，完全對它提不起興趣。我通過和學生的接觸及了解，發(fā)現(xiàn)他們在學習英語時存在著很多心理障礙：不自信，缺乏興趣，更談不上英語學習熱情了。要想根本改變學生，除了要教給他們一定的學習方法，更要打破傳統(tǒng)的英語教學，把學生轉變成課堂中的主體，讓學生自己創(chuàng)設英語情境，運用教師所教的單詞或句子，主動、積極地投入英語學習之中。在英語教學中，教師要做一位領路人，給學生指引了一條

3、路，那他們就會朝著這條路不斷前進，不斷進步。在學習中，不但能發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，更能激發(fā)學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。那么，如何發(fā)揮小學英語教學中學生的主體作用呢？一、營造英語學習氛圍，提高學生的興趣性和參與性在小學英語起始階段，英語作為一門新興學科走進了校園，很多學生第一次接觸英語，因為完全陌生的語言而羞于開口。為此，教師在教學中一定要注意激發(fā)學生的學習興趣，在教與學的過程中使學生形成對英語語言的積極情感和學習態(tài)度，鼓勵學生能夠主動思維，大膽開口，培養(yǎng)學生成為主動、獨立的學習者。在農(nóng)村，學生聽英語、練英語的機會比城里的孩子少，他們缺少一個學習英語語言環(huán)境。所以需要教師盡可能地多用英語組織教學，盡

4、可能多給孩子們創(chuàng)造練習英語的機會，給學生營造一個良好的英語學習環(huán)境。如：教師應該課堂內外堅持說英語、用英語來和學生交流，在課外，老師主動用英語與學生打招呼，用上：“Hi！”“Good morning”“goodbye!”等，在課堂中盡量多用英語組織課堂教學，如“class begin. ” “ sit down, please.” “Can you answer my question?” “ You are so good! ”課堂上用英語進行師生問好、提問、鼓勵、表揚等，即教學中用英語進行簡單交流，常用上“what”“why”“where”“How”等詞，經(jīng)常與學生進行交流：“how ar

5、e you?”“ How old are you？”“what do you do on the weekend？”“Whats the weather like today？”“What day is it today?”或用上“Who can tell me?”等組織教學，一段日子下來，你會發(fā)現(xiàn)學生會爭先恐后地用英語與老師打招和回答問題。從而養(yǎng)成了學生用英語進行交流的習慣，這將有效地提高學生的英語聽說能力,并且迅速提高學生的興趣性和參與性。在上課之前，我們還能利用課前十分鐘營造出一個良好的課堂氛圍，唱一些英語歌曲，開展如“think and guess.”或“do as I do ”等有趣

6、的復習知識型的游戲活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，激發(fā)學生的求知欲。二、 教學手段形式多樣，注重課堂的趣味性和有效性  在教學過程中，我們可以編制歌曲和順口溜，讓學生在快樂中學習。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑，例如：三年級上冊Unit1中的歌曲“Hello”。歌曲不僅可拿來唱，而且可配上舞蹈邊唱邊跳，使學生們都能動起來。編制順口溜也是一個熱身的不錯環(huán)節(jié)，如：“來是come,去是go。二人見面how are you? 你是you,我是I，二人分手say goodbye?！表樋诹锊粌H朗朗上口，易于熟記單詞，而且促進了他們興趣的培養(yǎng)。在四年級課程中有一節(jié)課是學習怎樣介紹自己的家人，同學

7、和朋友。我根據(jù)學生的具體情況設計了如下游戲：請出幾個位學生來扮演不同的角色，設定一個主題是其中的一個同學給來訪的同學介紹家人和朋友的情況，要用上“clever” “nice” “cute” “naughty” “shy” “beautiful”等形容詞，學生可以根據(jù)自己喜好大膽創(chuàng)新，想怎么樣表演就怎么樣表演。在這種開放和自由的游戲中，學生通過真實的場景練習了口語，掌握了語言知識點，提高了運用英語進行交際的能力。部分能力比較強的學生還把課外學到的詞句也用到了課堂，各個層面的學生都體驗到了成功的喜悅。在講授耳朵、鼻子、嘴巴、脖子、牙齒、眼睛、頭發(fā)等頭部器官的時候，我這樣設計游戲：讓一個學生站在講臺

8、邊，老師讀出某個器官的單詞，下面的同學舉手上臺來指出這個器官，并采用復讀的形式大聲地讀出這個單詞，比如：“鼻子鼻子nose,眼睛眼睛eye,嘴巴嘴巴mouth” 等等。通過這種新穎有趣的方式，讓學生在玩游戲的過程充分調動多種感覺器官，加深對所學知識的印象，從而達到一種理想的學習效果。三、培養(yǎng)良好學習習慣，激發(fā)學生學習主動性英語是一門工具學科。要掌握英語，除了需學習一定的語音、詞匯、語法知識外，還得練就扎實的聽、說、讀、寫基本功。換言之，英語學習必須通過大量的聽、說、讀、寫訓練。從這點出發(fā)，可以說，英語學習的過程也是習慣養(yǎng)成的過程。小學生良好的英語學習習慣主要是指良好的聽、說、讀、寫的

9、習慣。好習慣是一種自然推動人學習的力量，在教學中要讓學生學會學習，英語教師引導學生積極思考最終使學生能自主地學習，真正發(fā)揮學生在教學中的主體作用。因此，英語教師必須把教學的重點以傳授語言知識為主轉移到發(fā)展學生智力、培養(yǎng)學生的自主學習能力上來，逐步引導學生掌握科學的自主學習方法，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。具有良好的英語學習習慣的學生就不會覺得英語學習是一種負擔，而認為這是一種樂趣，一種豐富的生活內容，從而進入“快樂學習、享受學習”的狀態(tài)。在教學中，對信心不足的學生需要幫助其樹立學習英語的信心。其實，學生從心底里期待老師對他們學習行為的認可和接受，他們期待來自老師的鼓勵、表揚和欣賞。教師的贊賞會讓學生感到一種安全，讓他們無憂無慮地投入學習的全部過程，把學習當作一種快樂享受。實施