伶官傳序?qū)W(xué)案

1、伶官傳序?qū)W(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1 .準(zhǔn)確掌握盛“萬”等文言實虛詞，能夠借助課下注釋和工具書理清文意。2 .反復(fù)誦讀，合作探究，提要鉤玄，把握文章的論證結(jié)構(gòu)和論證特點，學(xué)習(xí)本文正反對比論證方法。3 .激情投入，理解文章盛衰之理在于人事的中心論點，明確寫作主旨?！臼褂谜f明】1 .先熟讀課文，結(jié)合課下注釋用不同的符號標(biāo)注不同的文言現(xiàn)象，再研讀完成導(dǎo)學(xué)案。必須完成2遍以上的文本閱讀：第一遍朗讀，勾畫標(biāo)注，掃除讀音、斷句障礙；第二遍朗讀，搬入注釋，重點梳理并解釋重點文言現(xiàn)象。2 .將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)出來，并填到后面我的疑問”處。【學(xué)習(xí)過程】初讀文本整體感知1 .朗讀課文，整體理解文意。請用黑筆勾畫課下

2、的注釋，將不理解的文言詞語用紅筆圈出來。2 .借助古漢語詞典，解決文中不理解的文言現(xiàn)象。寫下自己不能解決的文言現(xiàn)象和其他困惑。預(yù)習(xí)案一一再讀文本深入預(yù)習(xí)一、知人論世1 .知人歐陽修（10071072）字永叔，號醉翁、六一居士,謚號文忠，北宋文壇公認(rèn)的領(lǐng)袖，詩文革新運動的倡導(dǎo)者?！疤扑伟舜蠹摇敝兴未奈逦惶K洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏都是他的學(xué)生。他在詩、文、書法、文論等各方面都很有成就。2 .時代背景五代（907-960瓶唐宋之間的五個封建朝廷，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四個國君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮，戰(zhàn)亂頻仍，后唐莊宗就是被殺的一個

3、。莊宗稱帝后，迷戀優(yōu)伶，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景進、史彥瓊、郭從謙所惑，使其得以重權(quán)在握。莊宗同光四年（926年），貝州將領(lǐng)皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權(quán)的史彥瓊拒不發(fā)兵，后又單人獨騎逃走。莊宗親征敗北，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修就此事發(fā)表感慨，借事論理，指出王朝興亡不在“天命”而主要在于“人事”。3 .關(guān)于序序，是文體的一種，有文序和贈序之分,序也稱敘、弓I、導(dǎo)言、前言之類，它的內(nèi)容或是提綱契領(lǐng)地評價該書內(nèi)容，或者敘述著書作文的緣由，以便有助于讀者理解下面有關(guān)書或文的內(nèi)容，可以放在詩文前面，也可放在書的后面。如是臨別贈言，內(nèi)容多推重

4、、勉勵之辭，如送東陽馬生序。二、自主學(xué)習(xí)1.讀課文，正字音。李存勖（）盛衰之理（）盛以錦囊（）及仇儺已滅（）契丹（）三矢（）方其系（）燕父子以組歟（）2.疏通文句，將課下注釋搬入課文中。3.理解下列重要的文言現(xiàn)象。詞類活用（1）呵梁君臣之首（）（2）負(fù)而前驅(qū)（）（3）倉皇東出（）（4）一夫夜呼（）（5）憂勞可以興國，逸豫可以亡身（）（6）而智勇多困于所溺（）特殊句式（1）梁，吾仇也；燕王，吾所立。（）（2）請其矢，盛以錦囊。（）（3）夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。（）（4）而身死國滅，為天下笑。（）我的疑問:探究案一一研讀文本深入挖掘1.找出本文的中心論點。為了證明中心論點，作者采用了什

5、么論據(jù)?【課堂延伸】你學(xué)了這篇課文以后，從莊宗這一史實和作者這篇文章中受到了什么樣的啟發(fā)?【鞏固練習(xí)】理解下列字詞。2、參看注釋，簡述莊宗得天下和失天下的史實3.作者認(rèn)為莊宗得失天下的原因是什么？作者從莊宗得失天下的史實中得到了怎樣了結(jié)論？盛衰之理，雖曰大命，豈非人事哉。（）請其矢，盛以錦囊。（）其意氣之盛，可謂壯哉。（）故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭。（）與爾三矢（）求！無乃爾是過與（）陳涉少時，嘗與人傭耕（）與嬴而不助五國也（）原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣（易4.結(jié)合全文，從論證角度上考慮，作者采取了什么論證方法?豈得之難而失之易歟（）當(dāng)與秦相較，或未易量（）歸而皆背晉以歸梁（）君臣相顧，不知所歸（）5.作者詳寫莊宗憂勞的史實，卻鮮有逸豫的史料，為何有關(guān)伶官及莊宗享樂的史料缺失？無意還是刻意？告以三矢賜莊宗而告之曰（）遣從事以一少牢告廟（）還矢先王，而告以成功