中職職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)比賽獲獎(jiǎng)絕品4

1、設(shè)株旎選點(diǎn)1 11 1、設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建。絕品看似講述收藏書(shū)畫(huà)之事，其實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)人與人之間的信任，即坦誠(chéng)、守信。作者讓我們從“畫(huà)之絕品”感受“人之絕品”重信義、守諾言的高尚人品。因此我就文本內(nèi)容做了節(jié)選，刪去原本“常先生英勇就義”與“劉先生毅然送畫(huà)”兩場(chǎng)面，意在讓學(xué)生通過(guò),鑄造我們“猜想”、“演繹”，主動(dòng)走進(jìn)文本，充當(dāng)導(dǎo)演，設(shè)計(jì)故事情節(jié)，深入剖析人物形象，構(gòu)建文本結(jié)構(gòu)。通過(guò)“找茬”、“辯論”環(huán)節(jié)，運(yùn)用視頻，學(xué)生于游戲中尋找不同，在爭(zhēng)辯中形成觀點(diǎn)。通過(guò)感知人物，探究文本內(nèi)涵，將“人間有真情，人間有大義”的情感思想，于無(wú)聲中融入學(xué)生內(nèi)心。2 2、設(shè)計(jì)力求與現(xiàn)實(shí)生活對(duì)接。根據(jù)學(xué)科目標(biāo)，本設(shè)計(jì)以

2、“古畫(huà)是真是假”為突破口，將“絕義”作為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)猜想小說(shuō)結(jié)局，并與文本結(jié)局進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“英雄”的意義，從而達(dá)到升華主題的作用。通過(guò)兩類英雄的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考“現(xiàn)代英雄”的意義，鏈接資料包，以吳斌、張麗莉、胡佩蘭等人的事跡引入，得出感悟：拋頭顱，灑熱血的英雄精神，固然可貴。但在和平年代，我們更渴望“平民英雄”。只要心存真善美，每一個(gè)人都能成為英雄。設(shè)計(jì)理念K K1 1、以學(xué)定教。毛丹曾說(shuō)：好的文科教育，就是教人正常地融入社會(huì)，給人智慧，催人激情因此，本課設(shè)計(jì)以教材為平臺(tái)和依據(jù)，注重文本意識(shí)向現(xiàn)實(shí)生活的回歸，向?qū)W生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的回歸。中職學(xué)生缺少“英雄意識(shí)”，中職語(yǔ)文課堂就承擔(dān)起“情

3、感療傷”的作用。通過(guò)教師與學(xué)生、文本與學(xué)生,學(xué)生與社會(huì)三個(gè)層面，呼喚學(xué)生內(nèi)心的“英雄情結(jié)”。這是我的教學(xué)之本。2 2、教學(xué)有法。談歌曾經(jīng)這樣來(lái)總結(jié)他的創(chuàng)作風(fēng)格：“文學(xué)作品的思想傾向應(yīng)當(dāng)從場(chǎng)面和情節(jié)中自然而然地流露出來(lái)，而不應(yīng)當(dāng)特別的把它指點(diǎn)出來(lái)。我在充分尊重學(xué)生個(gè)體閱讀與學(xué)生主體體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用比較鑒賞法（將視頻與文本對(duì)比）、情節(jié)猜讀法（用已知情節(jié)進(jìn)行合理想象）論法（眾說(shuō)紛紜確定誰(shuí)是英雄），將小說(shuō)基本元素之場(chǎng)景與情節(jié)，慢慢滲入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)當(dāng)中。這是我的A因此X4MN、探究辯本課選自高教版中職語(yǔ)文職業(yè)模塊第四單元，本單元以“職業(yè)與理想”為話題，意在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到中職生實(shí)現(xiàn)理想

4、，關(guān)鍵在于具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，正確的職業(yè)態(tài)度和過(guò)硬的職業(yè)能力。個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文的教學(xué)，在職業(yè)模塊中，更多的應(yīng)該體現(xiàn)其“職業(yè)素養(yǎng)”的熏陶作用。編者將絕品編入本單元正是為了讓學(xué)生通過(guò)閱讀品味，感受三位主人公重情義、明大義、重信用、重職守的人格魅力。先生將國(guó)寶慎重托付，三爺將國(guó)寶悉心珍藏，商人“餓死不賣收藏”，這正是現(xiàn)在社會(huì)所缺失的一種職業(yè)原則。針對(duì)本課的教學(xué)，經(jīng)過(guò)與學(xué)生的溝通了解，我認(rèn)為從理想價(jià)值觀角度深入文本，也許更有潛力可挖。論語(yǔ)有言：行有余力，則以學(xué)文。我試想能否讓學(xué)生在“學(xué)文”之時(shí)，又獲得做人的智慧。只知其一，不知其二。經(jīng)過(guò)高一階段對(duì)項(xiàng)鏈荷花淀士兵突擊等小說(shuō)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了借助三要素解

5、讀小說(shuō)的鑒賞方式，但他們并不知道小說(shuō)的主題也可以從場(chǎng)景和情節(jié)中自然而然地流露。聯(lián)系本課，我嘗試在小說(shuō)鑒賞點(diǎn)上進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生打開(kāi)賞讀小說(shuō)的另一扇窗。在閱讀小說(shuō)中，學(xué)生容易讀懂人物發(fā)生了什么事情，但是往往忽視作者想要表達(dá)什么。賞析小說(shuō)時(shí)，學(xué)生也總能發(fā)現(xiàn)小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)曲折，伴有出乎意料之感。但學(xué)生并不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到，作者為什么如此設(shè)計(jì)。因此我從小說(shuō)場(chǎng)景與情節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生感知小說(shuō)主題決定情節(jié)走向與人物命運(yùn)。2 2、只知其然，而不知其所以然。1 1、品讀小說(shuō)場(chǎng)景與情節(jié)，理解小說(shuō)主題對(duì)情節(jié)走向與人物命運(yùn)的決定性作用【過(guò)程與方法】通過(guò)對(duì)劉常兩類英雄的定位，辯論，烘托三爺?shù)挠⑿劬瘛ｎI(lǐng)悟“英雄”的含義。通過(guò)對(duì)

6、“三爺驚聞先生就義垂淚”、“三爺送畫(huà)”等場(chǎng)景的對(duì)比糾錯(cuò)，感受劉三爺對(duì)情義的堅(jiān)守，感悟文本對(duì)劉三爺民族大義的贊頌?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英雄，感悟現(xiàn)代英雄，培養(yǎng)學(xué)生的“英雄意識(shí)”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】.品讀小說(shuō)場(chǎng)景，猜想小說(shuō)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感知小說(shuō)主題決定小說(shuō)情節(jié)走向與人物命運(yùn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】.通過(guò)定位一一比較一一爭(zhēng)辯一一感悟，培養(yǎng)學(xué)生“英雄意識(shí)”，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。教師活動(dòng)：1 1、準(zhǔn)備刪節(jié)版小說(shuō)絕品（見(jiàn)附件 1 1）并分發(fā)教材;2 2、精選素材，確定教學(xué)設(shè)計(jì)并制作 PPTPPT 課件；3 3、提前將刪節(jié)場(chǎng)景拍攝成視頻；4 4、與學(xué)生溝通，大致了解學(xué)生對(duì)英雄的理解。把握情節(jié)初步把握小說(shuō)人物

7、教學(xué)流程5/132 2、查找資料，了解作者談歌的基本創(chuàng)作風(fēng)格；3 3、以文本為依據(jù)，合理想象，導(dǎo)演課本劇，將文本補(bǔ)充完整授課劃、節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、談古論今，感知眾英雄：教師誦讀古來(lái)對(duì)英雄的定義：“大英雄者，胸懷大志，腹肩良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之智者也！”三國(guó)演義。煮酒論英雄元朝阿魯威說(shuō)：?jiǎn)柸碎g誰(shuí)是英雄？有醐酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應(yīng)借得，赤壁東風(fēng)。更驚起南陽(yáng)臥龍，便成名八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東。師說(shuō)，問(wèn)人間誰(shuí)是英雄？還看今朝。聽(tīng)教師誦讀，感知古人對(duì)英雄的定位，思考現(xiàn)代英雄的含義。以英雄概念導(dǎo)入， 走進(jìn)英雄， 也走進(jìn)文本看課堂。發(fā)現(xiàn)真英雄:教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

8、設(shè)計(jì)意圖1 1、弓 1:1:引入絕品；1 1、述：復(fù)述情節(jié)。剖析小說(shuō) T T 青節(jié)是塑造人物2 2、疑：提出沖突：古國(guó)到底是真是2 2、猜：演繹人生 ABAB 劇。形象，彰顯主題的最好方式，要假？3 3、思：聯(lián)系文本常先生人解讀小說(shuō)，我們可從 T T 青節(jié)入手。（教師明確：古畫(huà)為假，推知先生與物形象，設(shè)想先生結(jié)局。以串演人生 ABAB 劇的方式，呈現(xiàn)4 4、定：揭示真相：原來(lái)常小說(shuō)可能結(jié)局，讓學(xué)生置身于小三爺相識(shí)相知，是有目的的結(jié)交，三爺付出真心，可是先生卻以虛情相應(yīng)，得出小說(shuō)主題：人也為惡；若古畫(huà)為真，推知先生與三爺情義之深，得到小說(shuō)主題：人間自有大愛(ài)。從而引出作者設(shè)想。引入下一環(huán)節(jié)。）3

9、3、惑：追本溯源，我們要想知道古畫(huà)到底是真是假， 其實(shí)只要找尋關(guān)鍵人就行， 提出疑問(wèn)： 常先生去哪了？4 4、現(xiàn)：通過(guò)我的搜索考證，發(fā)現(xiàn)居然還有這樣的流傳：還原文本內(nèi)谷。先生乃是一個(gè)革命英雄。說(shuō)創(chuàng)作情境之中， 猜測(cè)劉常二人人物結(jié)局。通過(guò)教設(shè)疑一一追問(wèn)定位，讓學(xué)生明白小說(shuō)主題決定情節(jié)走向與人物命運(yùn)，并引出文本個(gè)英雄人物一一常先生。三、鑒賞人物，一錘定“英雄”：1、議：播放視頻，提問(wèn)：古國(guó)亦真亦假，三爺是否在乎？（教師明確：二爺并小在乎古畫(huà)真假，三爺重視的是朋友情義。）2 2、話：眾說(shuō)紛紜，師生共同探究三爺“送畫(huà)”背后的意義。（教師明確：三爺乃是一“真英雄”。）3 3、導(dǎo)：誰(shuí)是你心中真止的英雄？（

10、教師明確：先生為國(guó)殉難，這樣的革1 1、議：觀看情景劇，對(duì)照文本，為劇情“找茬”，品讀三爺人物形象。2 2、話：討論三爺“送畫(huà)”背后的用意。3 3、辯：誰(shuí)是你心中真正的英雄？關(guān)注小說(shuō)主人公三爺形象。 誰(shuí)是英雄，為什么是英雄。通過(guò)一議二話，師生共同探究，與義本對(duì)話。學(xué)生帶著問(wèn)題思考，通過(guò)將劇中細(xì)節(jié)與文本形成對(duì)比， 把握細(xì)節(jié)對(duì)人物塑造的意義。通過(guò)辯論，學(xué)生領(lǐng)悟三爺?shù)挠⑿鄣囊饬x：常先生這樣的革命英雄固然可貴，三爺?shù)挠⑿劬窀屛覀兏袆?dòng)。Ff5命英雄固然可貴，然而，和平年代，平凡人的“英雄精神”更讓我們感動(dòng)。）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖I.s支課劃、節(jié)1 1、嘗試撰寫(xiě)總結(jié)：有一種朋友，無(wú)需多言卻心心相惜

11、，有一種情義平淡如水卻肝膽相照；有一種英雄默默無(wú)聞卻義薄云天。2 2、聯(lián)系資料包，思考“扶不扶”現(xiàn)象，形成自己英雄主義觀（附件 2 2）。課后點(diǎn)擊瀏覽資料庫(kù)，拓展視野，抒發(fā)對(duì)英雄的感悟。通過(guò)規(guī)定句式，總結(jié)文本。將文本回歸生活，以生活中的“最美”作為引子，思考漫畫(huà)反應(yīng)的社會(huì)現(xiàn)象，引出學(xué)生對(duì)“現(xiàn)代英雄”的思考。在歌聲中結(jié)束本課，課堂已經(jīng)結(jié)束，卻愿“英雄”的旋律能在學(xué)生的人生中“余音繚繞”。民族大義，義薄云天商人輕利重義，三爺毅然送畫(huà)三爺家道中落， 商人慧眼識(shí)畫(huà)先生不告而別，三爺知畫(huà)為假先生茶樓薦畫(huà)，三爺湊錢(qián)買(mǎi)畫(huà)朋友情義，肝膽相照四、情感升華，我也是英雄:1 1、有一副對(duì)聯(lián)這樣說(shuō)：一副古畫(huà)亦真亦假成

12、就天下絕品，三位男兒重情重義書(shū)寫(xiě)人間傳奇。2 2、請(qǐng)同學(xué)們以“有一種朋友，無(wú)需多言卻心心相惜；有一種情義，;有一種英雄，;”為句式，試用一句話總結(jié)文本3 3、導(dǎo)入資料包中吳斌、張麗莉、胡佩蘭等人的事跡，思考“扶不扶”現(xiàn)象。（作業(yè)：課后鏈接資料包，感悟英雄。）4 4、播放歌曲真心英雄，所謂英雄，并不一定要轟轟烈烈，本身便已成英雄。問(wèn)世間，誰(shuí)是真的英雄，平凡的人總是給我最多感動(dòng)。（結(jié)束本課）資料1:大浙網(wǎng)*聚光燈資料2:姑娘跳河路人圍觀送醫(yī)搶救無(wú)效身亡推薦閱讀：談歌“絕字頭作品，如絕土、絕印、絕店等。推薦關(guān)注：談歌新浪博客附件2英雄之我見(jiàn)1 .我心中的英雄是一個(gè)正義，有紳士風(fēng)度，有學(xué)問(wèn)，能為他人著

13、想的人。身為一個(gè)英雄，不論是失敗或成功，都要有一顆愛(ài)國(guó)之心，當(dāng)面對(duì)困難時(shí)，不會(huì)輕易退縮。一一俞杰楠2 .我心中的英雄是一個(gè)有風(fēng)度，有知識(shí)，有勇氣，有特別見(jiàn)解和有宏遠(yuǎn)夢(mèng)想的人。為什么會(huì)這樣想呢，因?yàn)槲艺J(rèn)為英雄必定對(duì)個(gè)人或大家有利，做了偉大的事，這樣英雄就就應(yīng)有一定的知識(shí)作為基礎(chǔ)，而且還需要有勇氣，不然有知識(shí)也沒(méi)機(jī)會(huì)成功。另外，還要有堅(jiān)強(qiáng)和恒久的毅力，作為奮斗的力量。宏遠(yuǎn)的夢(mèng)想是很重要的，因?yàn)楸貍淞诉@些條件，還要有一個(gè)夢(mèng)想作為努力的目標(biāo)，并執(zhí)著地去追求。一一盛煥杰3.做了偉大貢獻(xiàn)的就是英雄？犧牲了自己保全了他人就是英雄嗎？相信英雄并不是這樣，英雄在我心中是指他心中有這個(gè)做英雄的念頭而去實(shí)行了，并不

14、是為了某個(gè)目的而去做所謂的“英雄”會(huì)一一李慧君4.英雄并不是勝與敗可以衡量的，有時(shí)勝利的是英雄，失敗的也是英雄。一一張凱5.英雄總是在我們身邊，我們每一個(gè)人都是未來(lái)的英雄。一一章曉明6.我明白了，真正的英雄不一定是靠發(fā)達(dá)的肌肉、偉岸的身軀打動(dòng)人，而是靠豐富的內(nèi)涵來(lái)感化人。他擁有人性中的真善美。一一黃柯資料3:中國(guó)人的一天交流共享平臺(tái)：QQ群很斯文，人叫他常先生。常先生沒(méi)有雇傭伙計(jì)，自己裝裱字畫(huà)，手藝很神，一些模樣落魄的舊字畫(huà)到了他的手里，一經(jīng)裝裱，便神氣嶄新。常先生是外埠人。幾年前到了保定，開(kāi)了這店，常先生無(wú)有家室，常常一個(gè)人到保定望湖樓來(lái)飲酒。常先生善飲，久之便與劉三爺相熟了。劉三爺是保定富

15、戶，三代經(jīng)營(yíng)綢緞,頗有些家財(cái)。閑來(lái)也做些收藏生意。三爺是望湖樓的常客，保定的酒樓茶肆是富商們談生意的地處。三爺來(lái)望湖樓是奔生意而來(lái)。三爺不飲酒，上樓只喊一壺茶。有時(shí)沒(méi)有生意，三爺便與常先生閑聊神侃。常先生學(xué)問(wèn)大，善談。三爺考過(guò)秀才，飽學(xué)。兩人漸漸淡得入港，由此熟了。三爺就常常到常先生店里購(gòu)些字畫(huà)收藏。常先生也偶爾推薦一些字畫(huà)給三爺。王爺爽快，凡是常先生推薦，一概買(mǎi)下，且從不斬價(jià)。三爺?shù)哪镒玉R氏放心不下，瞞著三爺，讓下人拿著字畫(huà)到京城找行家鑒定。皆貨真價(jià)實(shí)。如此幾回，馬氏也就不再疑。三爺后來(lái)知道，就譏笑：“婦人之見(jiàn)。”那天，三爺又與常先生在酒樓閑侃，侃了一會(huì)兒，三爺就問(wèn)：“我真是不懂，今天冒失地

16、問(wèn)一句，先生目力老到，辨得真?zhèn)蝺?yōu)劣，如何不做些收藏生意？”常先生呷一口酒，笑道：“凡事依性情而定。三爺是聚財(cái)?shù)男宰?，我是散?cái)?shù)钠?，好東西到了我手里，只怕是日后嘴饞挨不住，要換了酒.吃的?！闭f(shuō)完，就笑?！叭?？”三爺?shù)刮豢跉?，就有些口軟。常先生笑道：“我仔?xì)看過(guò)，此畫(huà)實(shí)為無(wú)價(jià)之寶。唐代珍品。委實(shí)是主顧急著用錢(qián)，才忍痛拋出。三爺不可錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。”三爺點(diǎn)點(diǎn)頭：“既然先生已經(jīng)認(rèn)定，我明日湊足銀子就是?！背Ｏ壬值溃骸叭隣斎羰障麓水?huà)，萬(wàn)不可示人。若是有人開(kāi)價(jià)，出多少也是不能賣的啊。”三爺看常先生一臉鄭重，點(diǎn)頭說(shuō)記下了。三爺回家告訴了馬氐，讓馬氏去湊足大洋。馬氏聽(tīng)得呆了：“什么寶貝？值這么多？”三爺?shù)溃?/p>

17、“常先生看中，斷不會(huì)錯(cuò)的。你莫要再多言了。第二天，常先生攜一布包，來(lái)到三爺家中。三爺屏去下人，又關(guān)窗，常先生才打開(kāi)布包，里邊又是布包，如此四五層，最后取出打開(kāi)，那紙已泛深黃。但托裱一新。常先生笑了笑，就把畫(huà)卷好，重新包裹嚴(yán)密，雙手交與三爺，鄭重說(shuō)一句“三爺啊，關(guān)于此畫(huà)。我不再多說(shuō)，此畫(huà)價(jià)值連城，悉心藏之啊?！比隣斠睬f重接下：“劉某記下了。”就喊進(jìn)馬氏，取來(lái)三千大洋的銀票，交與常先生。常先生就告辭。第二天，三爺剛剛起床，下人來(lái)告，說(shuō)常先生的店鋪被官府抄了，已查封，常先生也不在店里。IF三卷#MT口出話來(lái)。麻，保定街上便傳常先生原是江洋大盜，犯了重案，改名換又過(guò)了些日子，馬氏終是放心不下那幡畫(huà)，差

18、下人到京城請(qǐng)來(lái)一位古董行家家，鑒定那幅畫(huà)。常先生道：“三千大洋。三爺埋頭看畫(huà)，卻看不出名堂。抬頭淡然一笑;“劉某眼拙，還望常先生指菜保定藏身。三爺聽(tīng)過(guò)，無(wú)動(dòng)于衷。幅回蔣那行家認(rèn)真看過(guò)，一陣無(wú)語(yǔ)之后，長(zhǎng)嘆一聲：“此畫(huà)不假，可惜是揭品，便不值幾文了?！比隣斠徽?，忙問(wèn)何為揭品。行家道：“所謂揭品，即一張畫(huà)分兩層揭開(kāi)。這非是一般做假者能所為之。此畫(huà)更為厲害的，是將一張畫(huà)揭為兩張，且不露一點(diǎn)痕跡。這張是下邊的一層，不值錢(qián)的。但此畫(huà)揭得平展，無(wú)痕，均稱，也算得上世上罕見(jiàn)的裝裱高手所為了?！比隣斅?tīng)得發(fā)呆，許久，點(diǎn)頭稱是，就送走了古董行家。馬氏忍不住心疼地罵起來(lái)：“姓常的黑心，坑了咱三千大洋啊。”三爺?shù)菚r(shí)沉下臉：“不可胡說(shuō)，我與常先生非一日之交，他坦蕩爽直，怎么會(huì)哄