中考化學的復習計劃

1、2019年中考化學的復習計劃一、復習規(guī)劃復習規(guī)劃一般是三段式復習法。即:第一階段是章節(jié)復習。按照教材編寫的章節(jié)順序,根據各章節(jié)內容劃分不同的小單元進行復習。這一階段要于4月20日左右結束,時間約8-9個周。第二階段是專題復習。按照教材編寫的知識體系,設計不同的知識專題,根據不同的知識專題進行復習。這一階段要于5月20日左右結束,時間約5-6個周。第三階段是模擬測試。按照中考試題格式及標準,設計中考模擬試題,進行中考模擬訓練。這一分階段要于6月5日前結束,時間約2周。二、復習策略章節(jié)復習依據教材進行縱向復習。這是基礎復習階段,是中考復習的基礎環(huán)節(jié),決定著能否大面積提高教學質量。章節(jié)復習要按照有利

2、于基礎知識的理解有利大面積提高教學質量的原則,降低教學重心,面向全體學生,全面復習基礎知識,通過章節(jié)復習要達到記憶準確、理解透徹、應用靈活的作用。其指導思想是:基礎、全面、系統(tǒng)、扎實?；A。即立足基礎。一是立足教材，要依據教材章節(jié)從前到后的順序進行復習,展現知識由易到難的遞進過程,讓學生在重溫知識的認知歷程中,進一步感悟知識的形成過程,進一步理解知識的內涵及外延,使學生的認識在新的循環(huán)中進一步提高辯析和應用能力。二是立足大綱,要依據大綱的基本要求,以80%以上學生能夠掌握為標準,針對各知識點設計對應的復習或訓練內容,不要盲目撥高或設計較難的試題以免影響學生復習積極性。全面。印全面覆蓋。一是廣度

3、上，不僅要把教材中每個知識點找準找全,不遺漏任何知識點,而且還要關注知識點的前后的聯系,以及在實際應用中的呈現方式和考查角度,進行全面細致的變式訓練;二是深度上,要認真分析大綱和考試說明,明確各知識點考查的基本要求,另外,還要對照中考試題,分析各知識點的實際考查水平,適應挖掘或拓展知識內涵,依據基本要求和中考實際設計相應的復習深度。系統(tǒng)。即建立體系。一是要建立知識體系，對單元知識點要進行歸納、梳理,找清相互之間的聯系,與本單元相關的知識點,可以打破教材章節(jié),不斷融合、對比,使學生形成較好完善的知識體系;二是要形成方法體系,知識點的考查是通過習題呈現的,在知識梳理或習題訓練中,要不斷抽取知識規(guī)律

4、及解題方法,讓學生掌握建構知識的方法,掌握知識存在的規(guī)律,掌握解決問題的思路或方法,形成較為完整知識及方法體系。扎實。即抓好落實。一是抓知識落實，對基礎知識不僅要記憶準確,理解透徹,準確把握內涵和外延,而且還要能熟練地進行辯析或應用;二是抓訓練落實,要加強知識的對應性或變式性訓練,通過訓練使學生多角度理解知識,多角度掌握考查方式,熟練掌握解題思路或方法,提高分析和解決實際問題的能力。專題復習依據知識點進行橫向復習這是綜合復習階段,是中考復習的關鍵環(huán)節(jié),決定著能否大幅度提高教學質量。專題復習要按照有利于鞏固基礎,有利于提高綜合能力的原則,加強知識之間的聯系與對比,加強知識的融合與應用,提高學生綜

5、合辯析和實際應用的能力。其指導思想是:鞏固、完善、綜合、提高。鞏固。即鞏固基礎。專題是對教材知識進行橫向歸類形成的,在知識歸類的過程中,仍要涉及到各個知識點,對各知識點的理解程度必然會影響知識關系的認識,影響專題復習的效果,因此,要通過設計知識點的辯析與對比性,促進學生進一步理解基礎知識。完善。即完善體系。一是梳理關系，專題即一類知識，是從教材整體的角度把關聯知識進行匯總,前搭后聯形成的某一知識體系,知識分布較廣,關系不明確,其歸類過程也不是知識的簡單羅列,而是知識的重新組合,不僅有明確的歸類標準或歸類依據,而且還有明確組合關系,因此,要通過知識的組合,使學生進一步認識知識的組織標準和組織關系

6、,使之形成即有具體內容,又有組合關系的專題網絡。另外,各個專題不是獨立的,各專題之間也存在一定融合,在梳理專題知識的過程中,不僅要加強專題內知識的完善,而且還要加強專題之間知識的聯系,使整個教材知識能形成較為系統(tǒng)的知識網絡。二是完善理解,在第一輪復習中,知識點聯系面較小知識內涵挖掘不充分,知識理解還停留在表面上,因此,要在原有基礎上,進一步拓展、延伸知識內涵,將知識點融入專題知識的大背景中,讓學生在新的角度或高度上,進一步感悟知識的內涵和外延,提高對知識的把握程度。知識點的聯系已有涉及,但涉及面較小,深度不夠,因此,要在原有基礎上,適當掌握知識點之間區(qū)別與聯系,提高學生綜合辯析的能力。專題復習

7、尤其注重知識的橫向聯系,綜合。即綜合應用。一是知識綜合，章節(jié)復習完成了知識點的理解,但相關知識之間的聯系不足,知識綜合程度不夠,知識辯析能力相對薄弱,因此,要在加強相近知識的辯析的基礎上,加強知識間的聯系與對比,提高知識的跨度和綜合性,提高學生的綜合辯析能力。二是訓練綜合,專題訓練中,要適當減少知識點的對應訓練,逐步加強知識間的融合,或專題內的綜合,或專題間的綜合,提高學生綜合分析的能力提高。即提高能力。專題復習的關鍵是提高學生的綜合應用能力。知識理解僅僅是停留在認識上,只有通過具體實踐才能轉化為能力。因此,一是必須加強應用性的訓練,通過訓練提高學生分析和解決綜合問題的能力;二是加強解題方法或

8、規(guī)律的指導,使學生掌握一類問題的解題思路和方法,形成解決一類問題的思維模式,進而提高學生類比、遷移的能力。模擬測試依據考題進行綜合復模擬即進行定時、定量、規(guī)范的模擬訓練,通過模擬測試有利于學生規(guī)范考試習慣,掌握正確的答題程序,有利于促進學生查缺補漏,反思基礎知識,有利于強化解題規(guī)律或技巧,提高綜合應用能力,有利于調節(jié)情緒,提高應考心理。其的指導思想是:指導、回扣、強化、調節(jié)。指導,即指導學生糾正不良的答題習慣,掌握正確的答題程序和答題技巧等;回扣,即反思知識,使學生進一步鞏固基礎知識,回顧教材,回顧知識點、回顧解題方法等;強化,即通過訓練強化重點,對重點題型分析歸類,強化解題規(guī)律,便于考試中迅

9、速提取;調節(jié),即調節(jié)學生的迎考心理情緒,提高信心和斗志,使學生的知識、能力、情感、身體狀況都處于最佳狀態(tài)。三、復習方式知識梳理課章節(jié)復習:按照“以測導學、以測定教”的原則,章節(jié)復習可采取“基礎診斷典型分析強化訓練知識建構”的程序進行。即:根據知識點設計對應性檢測題,檢查學生對知識點的掌握程度,然后根據典型問題或重點內容,設計典型例題,進行分析指導,講知識,講方法,矯正認識誤區(qū),促進學生進一步理解知識,掌握解決問題的思路或方法,通過強化訓練加以鞏固,在學生熟練掌握各知識點的基礎上,進行知識梳理,建構知識體系及方法,使學生進一步理解知識之間的內在聯系知識建構過程可以放在第二個環(huán)節(jié),形成宏觀知識框架

10、。專題復習:照“體系帶點、聯系找疑”的策略。專題復習可采取“體系構建典型辯析應用訓練”的程序進行。即:找出本專題的知識內容,構建知識體系,針對關聯內容進行對比辯析,明確內涵與外延,明確區(qū)別與聯系,然后通過訓練,提高學生辯析和應用能力。習題課習題課的功能主要是矯正和強化,即矯正學生的認識偏差,進一步強化知識的重難點,而矯正的內容來源于學生的學習與習題訓練之中,因此,習題課設計的前提是信息的搜集,即搜集學生對重難點的把握程度,搜集學生訓練中的錯題,針對搜集的信息設計講、練的內容。搜集信息的渠道即可以是課上,也可以是課下,即可以是學生的作業(yè),也可以是課堂的交流等。其課堂教學的基本程序是:搜集信息典型

11、解析:找出學生存在的問題,針對問題進行重點講解,從矯正知識入手,分析解題思路和方法,總結解題規(guī)律,然后針對講解內容設計診斷性訓練,反饋學生掌握情況,鞏固解題方法或規(guī)律。四、教學要求降低教學重心降低教學難度從中考說明看,中考試題的易、中、難比例為7:2:1,即使在實際命題中也不會超過6:3:1,基礎性試題一般要在65%左右(及格率02年為65.04%,03年為65%,04年為64.72%,05年75.34%。從及格率來看,試題難度基本穩(wěn)定,而且05年呈現降低的趨勢。從新課標要求看,新課程的教學要求已經降低,不再追求知識的難度。06年中考是新舊課程同時考試,必然要關注新課標,為了使中下游學生能充滿

12、自信地進入高中學習,為了使他們繼續(xù)學習有較好的知識基礎,中考試題也會關注中下游學生的學習水平,必然會降低難度,關注基礎性。因此,在教學中要抓好教材,抓知識點的理解及對應訓練。關注實際應用從新課程要求看,新課程編寫的理念是“從生活走進化學,從化學走向社會”,根據新課程理念,近幾年的中考試題特別注重考查學生適應現代生活及未來社會所必需的基礎內容,以學生的生活實際為切入點,從應用入手,緊密聯系社會生活實際,以日常生活和社會建設所用到的化學知識為背景融入社會生活中的實際問題,讓考生在熟悉的生活情景中,運用最基礎的化學知識解決生活中的一些實際問題。從中考考查方向看,尤其注重應用能力的考查,體現學以致用的

13、教學思想;從中考功能看,中考具有選拔的功能,必然要設置有一定區(qū)分度的試題,具有中等區(qū)分度和較高區(qū)分度的試題約占30%左右。從試題呈現方式看,這些試題多數設置了應用的實際情境,在實際情境中提出問題,考查綜合辯析或實際應用能力。因此,在關注知識理解的基礎上,要加強與現實生活、社會與科技的聯系,提高學生分析和解決實際問題的能力。關注信息搜集信息搜集與處理能力是學生學習關鍵,注重學生信息搜集與處理能力考查,是教育部在初中畢業(yè)與升學考試改革中提出的明確要求,因此中考會加大這種內容的考查。從新課程要求看,化學課程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨,信息搜集與處理能力是學生科學素質的重要組成部分,新課程尤其加強了這

14、部分內容的設置。從近幾年的中考試題看,逐步加大了信息題比例,每年約占30%左右,突出考查了學生搜集信息、處理信息及方法遷移的能力。這種試題不僅考查學生準確地搜集有用信息,抽取所學知識的規(guī)律和方法,而且還要將學習到的化學知識靈活應用到實際問題之中。關注實驗探究 化學是一門以實驗為基礎的學科,通過實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,特別是科學探究的能力是新課程標準提出的重要內容,加強實驗探究能力考查,這是新課程發(fā)展的一大趨勢。從近幾年的中考試題看,試題不僅加大了考查的分值比例,每年約占30%左右,而且還展現了科學探究的過程,呈現了科學探究過程的多種要素,如:實驗假設、實驗方案設

15、計、實驗方案評價、實驗儀器選擇、實驗數據的分析與處理等,而且將實驗融入社會熱點、生產生活的背景之中,通過創(chuàng)設實驗探究的情境,激發(fā)學生探究的興趣,引發(fā)學生思考,提高了學生解決實際問題的能力。關注計算把化學計算的過程融入科學探究的過程之中,層層設置遞進性的系列的問題,并將計算過程作為科學探要素中搜集數據、分析與結論的環(huán)節(jié)來對待,增強了試題的思維力度,全面考查了學生對信息的搜集、數據的觀察與的分析,特別是將圖表、圖示結合,即考查了學生的分析、理解和表達能力,又考查了學生的讀圖能力,這是近幾年來中考試題的發(fā)展方向。加強教學研究教學研究不外乎三個方面,一是教的研究,針對知識梳理課和習題課兩個課型,研究課堂教學的方式,研究如何才能提高課堂復習的效果;二是學的研究,研究如何提高學習興趣如何提高復習效率,學生的復習方式如何?針對知識不再具有新鮮感的情況下