小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文-抓住兒童黃金時(shí)期 強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練 促進(jìn)幼小銜接_通用版

1、.?抓住兒童黃金時(shí)期 強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練 促進(jìn)幼小銜接?兒童語(yǔ)言開(kāi)展黃金時(shí)期強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)有感葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期假如不進(jìn)展說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最珍貴的鑰匙。假設(shè)講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書(shū)與老師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完好的思想和濃重的感情。人之初始就懂得啞啞學(xué)語(yǔ)。“說(shuō)話是人們賴(lài)以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。隨著新課標(biāo)的施行，我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越注重學(xué)生口語(yǔ)交際才能的培養(yǎng)。然而，這種培養(yǎng)是為了表演、增加課堂形式的培養(yǎng)；還是真正為了學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，將來(lái)運(yùn)用于實(shí)際交流的培養(yǎng)呢？我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)，如此培養(yǎng)的真正目的到底是什么？這是我們所要考慮并附注于理論行動(dòng)的問(wèn)

2、題。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中尤其是啟蒙階段，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際才能已勢(shì)在必行。在詳細(xì)的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 一 利用課堂，讓學(xué)生有興趣說(shuō)一激發(fā)學(xué)習(xí)熱情興趣是推動(dòng)人探究新事物的主要誘因，特別是小學(xué)生，頭腦中沒(méi)有很明確的求知欲，只有事物本身很有趣，很新穎才能激起他的這種認(rèn)識(shí)新事物的動(dòng)機(jī)。在中國(guó)的課堂上，仍有很多學(xué)生不愿開(kāi)口說(shuō)話，擔(dān)憂自己開(kāi)口會(huì)說(shuō)錯(cuò)，會(huì)遭人恥笑。這樣“不語(yǔ)的學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)位置。根據(jù)這一點(diǎn)，老師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，可漸漸消除他們的心理障礙。例如，在課堂上老師可拿出點(diǎn)時(shí)間把已經(jīng)準(zhǔn)備好的供學(xué)生訓(xùn)練的題目列出，讓學(xué)生表達(dá)。題目形式應(yīng)簡(jiǎn)單化，同時(shí)內(nèi)容也是學(xué)生

3、身邊所熟悉的人或事，如天氣情況、自己的家庭、見(jiàn)面的打招呼等，讓學(xué)生發(fā)言。但值得注意的是初學(xué)者有害羞、畏懼怕錯(cuò)的心態(tài)，所以在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)積極的人給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的信心，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。但假設(shè)發(fā)現(xiàn)表達(dá)有誤的同學(xué)，老師不應(yīng)馬上制止或批評(píng)，而是因勢(shì)導(dǎo)利，啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)話。 同時(shí)為了集中學(xué)生的注意力、活潑課堂氣氛，可在課堂上穿插游戲或比賽的形式來(lái)激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)。比方說(shuō)在教數(shù)字one到ten時(shí)可采取打擂臺(tái)賽的形式，等同學(xué)對(duì)這十個(gè)數(shù)字稍加熟悉后，先請(qǐng)兩位學(xué)生AB到講臺(tái)上面來(lái)面對(duì)面站著： 學(xué)生A：ONE，TWO 學(xué)生B：TWO，ONE 學(xué)生A：ONE，TWO，THREE 學(xué)生B：THR

4、EE，TWO，ONE 字串2 這樣依次到十之后，A和B再換一下，由B開(kāi)場(chǎng)正數(shù)，A開(kāi)場(chǎng)反數(shù)，最后看那位同學(xué)既準(zhǔn)確又快那他就贏了，下面的同學(xué)可上來(lái)和贏的同學(xué)挑戰(zhàn)，最終決出冠軍。這樣的比賽形式能引學(xué)生的興趣，有能使學(xué)生很好地掌握這十個(gè)數(shù)字。盡量讓多一點(diǎn)學(xué)生參與到比賽中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)話的時(shí)機(jī)二創(chuàng)設(shè)交流情境模擬生活，仿照課文會(huì)話。語(yǔ)言來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，在英語(yǔ)教學(xué)中要根據(jù)課文來(lái)設(shè)置語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在模擬中扮演不同角色來(lái)表演，從而進(jìn)步英語(yǔ)的表達(dá)才能。小學(xué)生的形象思維才能高于抽象思維才能，對(duì)生活中直接接觸的事或物比較理解，而對(duì)只限于書(shū)上看到，學(xué)到的容易忘記。那么，我們可以依靠現(xiàn)實(shí)的生活情景用

5、到英語(yǔ)教學(xué)上來(lái)。一方面，增強(qiáng)學(xué)生的形象記憶；另一方面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在教What are you doing？時(shí)，設(shè)置一個(gè)情景：讓一個(gè)學(xué)生捧著本書(shū)，然后答復(fù)：Im reading 。這樣既實(shí)際又貼近生活，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)步口語(yǔ)表達(dá)的流利程度。與此同時(shí)，學(xué)生可以把課文和自身的實(shí)際生活聯(lián)絡(luò)起來(lái)。比方，課文上出現(xiàn)Im Anne , Im like pear .學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)展交換，這也是進(jìn)步口語(yǔ)表達(dá)才能的很好時(shí)機(jī)。但交換假設(shè)成為無(wú)意義的，機(jī)械的重復(fù)的話，也失去了其意義和作用了，所以必須深化考慮，結(jié)合實(shí)際來(lái)仿照課上的內(nèi)容進(jìn)展會(huì)話。 課堂上，我們也可以盡量運(yùn)用實(shí)物進(jìn)展教學(xué)，直觀形象的實(shí)物展示

6、，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察。特別是低年級(jí)，可以用表演、游戲的方式進(jìn)步表達(dá)才能。例如，二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)水果時(shí)，我在一個(gè)大袋子中放入各種水果，然后讓學(xué)生來(lái)摸一摸、聞一聞?；蛘哂貌轮i的方式。比方告訴他們這是什么顏色的,什么形狀的等等,讓他們猜一猜。老師作出示范，讓學(xué)生之間用“What is it ? “Is this a/an-?“I like-.進(jìn)展簡(jiǎn)單操練。這樣的教學(xué)方式學(xué)生往往會(huì)學(xué)得爭(zhēng)先恐后，興趣不減。在教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生進(jìn)展課堂小表演，把學(xué)生帶入仿真的生活環(huán)境之中，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想和感受，把課文里的英語(yǔ)真正地和生活結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這種形式,讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生們

7、神情動(dòng)作的再現(xiàn)，既鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)才能，又鍛煉了學(xué)生“說(shuō)的才能。學(xué)生們?cè)谇榫爸猩罨巧?，自覺(jué)主動(dòng)理論，促使多種感官參加活動(dòng)，有助于英語(yǔ)詞匯和實(shí)物實(shí)景的直接聯(lián)絡(luò)。學(xué)生們嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強(qiáng)，他們的語(yǔ)言表達(dá)才能在交際過(guò)程中得到進(jìn)步，交際習(xí)慣也在表演過(guò)程中得到了培養(yǎng)。 提到多媒體教學(xué)，如今的課堂教學(xué)特別是公開(kāi)課等甚為流行。媒體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生口語(yǔ)開(kāi)展影響不可低估。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生非常感興趣。根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間，這不僅有利于學(xué)生捕捉說(shuō)話內(nèi)容，還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮，使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。但要注意的是，無(wú)論哪種教學(xué)方式

8、都是為了學(xué)而效勞，而不能讓它僅限于一種展示，一種前衛(wèi)表演，流于形式，要用在有用之處，用在點(diǎn)上。 二延伸課堂，有更多說(shuō)話的時(shí)機(jī)口語(yǔ)訓(xùn)練不是一朝一夕的事, 而教學(xué)時(shí)間卻極為有限。因此口語(yǔ)訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂, 應(yīng)該組織學(xué)生參 加各項(xiàng)課外活動(dòng), 充分利用學(xué)生互相間的合作交流, 到達(dá)拓寬訓(xùn)練面、增加訓(xùn)練量的目的。在日常生活中, 我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)展交流, 讓學(xué)生吃的時(shí)候說(shuō)英語(yǔ), 玩的時(shí)候也說(shuō)英語(yǔ), 使英語(yǔ)融入學(xué)生的生活, 如問(wèn)候、懇求幫助、介紹、抱歉、感謝等會(huì)話。一在校園內(nèi)設(shè)“英語(yǔ)角 和“瘋狂英語(yǔ)活動(dòng)。短短的四非常鐘一節(jié)課，除去老師的時(shí)間，學(xué)生學(xué)的時(shí)間，真正用于交際才能培養(yǎng)的時(shí)間并不充裕。為了

9、給學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，在校園內(nèi)設(shè)立“英語(yǔ)角是一個(gè)有效進(jìn)步學(xué)生英語(yǔ)交流程度的好方法?！坝⒄Z(yǔ)角是針對(duì)有一定英語(yǔ)根底的學(xué)生設(shè)置的，當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)“英語(yǔ)角時(shí)，就必須用英語(yǔ)與其他同學(xué)進(jìn)展會(huì)話交流，進(jìn)步學(xué)生使用英語(yǔ)的正確性；“雙語(yǔ)角內(nèi)可以說(shuō)是英語(yǔ)或漢語(yǔ)，為那些初學(xué)英語(yǔ)者提供有利的學(xué)習(xí)條件和交往環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉其交際才能。二組織形式多樣的檢測(cè)活動(dòng)。 自英語(yǔ)口語(yǔ)課題提出以來(lái)，我校組織形式多樣的檢測(cè)活動(dòng)。組織學(xué)生對(duì)有關(guān)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的知識(shí)和技巧進(jìn)展檢測(cè)：比方聽(tīng)力檢測(cè)，口語(yǔ)檢測(cè)以及單詞創(chuàng)造比賽，以便于進(jìn)步學(xué)生口語(yǔ)相關(guān)方面的程度。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，能使學(xué)生學(xué)有所獲，共同進(jìn)步。成效顯著，大大進(jìn)步

10、學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性。 通過(guò)一個(gè)學(xué)年的口語(yǔ)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生如今都能主動(dòng)大膽主動(dòng)地說(shuō)一些日常用語(yǔ)。每人都能唱至少五首英文歌曲，這說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的成效是顯著的。年級(jí)工程詞匯量?jī)焊栌⑽母枨喿x量口語(yǔ)聽(tīng)力二年級(jí)課程內(nèi)容9755580.2%81.7%實(shí)驗(yàn)9%91.2%存在問(wèn)題及今后努力的方向 英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)不僅僅限于教學(xué)，在小學(xué)教育中低年級(jí)英語(yǔ)的課時(shí)約每周三節(jié)。因此，可以看到除了完成正常的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)外，用于學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是少之又少。盡管老師在課堂中盡可能多的讓學(xué)生開(kāi)口練習(xí)口語(yǔ)，但這些時(shí)間是非常少的。再者，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言是與周?chē)h(huán)境的脫離，在課余時(shí)間形成良好的英語(yǔ)環(huán)境是非常有

11、必要的。其最有效地便是開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)。它形式多樣，靈敏多變，很能激起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生多方面開(kāi)展英語(yǔ)才能。例如，老師可以利用活動(dòng)課時(shí)間給學(xué)生欣賞一些英語(yǔ)卡通片，利用課前和課上的五分鐘，教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，感受英語(yǔ)氣氛，形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的環(huán)境。老師只有在英語(yǔ)教學(xué)中真正將視、聽(tīng)、說(shuō)相結(jié)合，讓學(xué)生敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，才能到達(dá)英語(yǔ)口語(yǔ)的進(jìn)步。三、結(jié)論 培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)才能并非一日之功。它不僅需要老師行之有效地教學(xué)方法，而且需要老師在思想上給予充分的重視，使教學(xué)真正做到為用而教、為學(xué)而教，從培養(yǎng)學(xué)生的才能、從施行素質(zhì)教育的高度重視小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)步自己的口語(yǔ)程度。為了我們的共同目的，我們需要不斷開(kāi)發(fā)和運(yùn)用我們的智慧。我相信只要我們抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn), 充分發(fā)揮主導(dǎo)作用, 設(shè)計(jì)各種練習(xí)和活動(dòng), 由易到難, 由淺入深, 使小學(xué)生掌握口語(yǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn), 這對(duì)促使他們英語(yǔ)口語(yǔ)才能的開(kāi)展將起到良好的推動(dòng)作用。 這一年來(lái)的教學(xué)理論，事實(shí)證明以上