北師大五年級(jí)上《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、北師大五年級(jí)上摸球游戲教學(xué)設(shè)計(jì)教教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識(shí)與技能：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一 步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。2、能對(duì)實(shí)際生活中的現(xiàn)象，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。（二）、過(guò)程與方法：在活動(dòng)中，讓學(xué) 生經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過(guò)程，在觀察、思考、討論、交流中認(rèn)識(shí)可能 性的大小問(wèn)題。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。2、通過(guò)猜想與實(shí)踐驗(yàn)證，體會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。教重點(diǎn)：用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示 可能性的大小情況，體會(huì)數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)潔性與客觀性。教難點(diǎn)： 用分?jǐn)?shù)表示可能性大小情況，弁能夠分析實(shí)情。關(guān)鍵：營(yíng)造情境，讓學(xué)生探究新知。教準(zhǔn)備：白球7個(gè)，黃球2個(gè)，

2、袋子一只。 教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話(huà)導(dǎo)入。今天由陳老師來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)， 知道今天要學(xué)什么嗎？（可能性的有關(guān)問(wèn)題） 陳老師知道我們班 的同學(xué)特別愛(ài)思考，今天我?guī)?lái)了幾個(gè)問(wèn)題， 想和大家一起研究 研究，看看幾個(gè)大組里，哪個(gè)大組給老師的驚喜是最多的。點(diǎn)名 詢(xún)問(wèn)：有可能是你嗎？（每組一個(gè)）從老師的眼睛里看來(lái)， 每個(gè)組同學(xué)的精神都很飽滿(mǎn)，相信每個(gè)組給老師的驚喜是一樣多 的。二、探究活動(dòng)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性。（一）、交流中復(fù)習(xí)1、 出示問(wèn)題。三白一黃的球放入袋子里。2、問(wèn)題：摸球游戲，以前有做嗎？老師摸一個(gè)可能摸出什么球？為什么？結(jié)論：可能是 白球，因?yàn)榘浊虻臄?shù)量比黃球多。也可能是黃球，只是他的可能 性小

3、一些。追問(wèn)：摸出什么球的可能性比較大？可能性的大小與什么有關(guān)？結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)量有關(guān)， 白球的數(shù)量比 黃球多，摸出白球的可能性就大。3、實(shí)踐：動(dòng)手來(lái)摸一摸。（請(qǐng) 同學(xué)來(lái)，調(diào)節(jié)一下氣氛）（二）、用“0”和“1”來(lái)表示可能性1、 剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，現(xiàn)在老師來(lái)處理一下，看：袋子里只有兩 個(gè)白球。問(wèn)：能否摸出我想要的黃球？（生答）2、象這樣根本不可能發(fā)生的事，用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，那可以說(shuō)它發(fā)生的可能性為” “0”小結(jié)：發(fā)生的可能性為“ 0”時(shí)，表示這件事根本不 可能發(fā)生。3、如果我想摸出白球，那情況又將如何？全是白球。（老師同樣請(qǐng)你來(lái)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性為一定發(fā)生的事件，你會(huì)用什么數(shù)？）“1”

4、 4、小結(jié)：當(dāng)有些事情一定發(fā)生時(shí)，我們可 以說(shuō)他的可能性為“ 1”，當(dāng)有的事不可能發(fā)生的時(shí)候，我們說(shuō) 他發(fā)生的可能性為“ 0"。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些事情發(fā)生 的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“ 0”。老師出題：玻 璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為“？ ”太陽(yáng)每天早晨升起的可能性為“？ ”公雞下蛋的可能性為“？ ” 一粒有16個(gè)數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？ ”學(xué)生舉例。匯報(bào) 5、剛才舉了大量生活中的例子說(shuō)明些事件一定會(huì)發(fā)生， 有些不可能發(fā)生，也知道用數(shù) 字來(lái)表示這些可能性的情況，下面我們繼續(xù)來(lái)看。（三）、用分?jǐn)?shù)表示可能性的情況（

5、在袋子里放入一黃一白兩個(gè)球）1、現(xiàn)在，老師摸到黃球的可能性是多少？（學(xué)生回答）你能用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示摸到黃球的可能性情況嗎？ （1/2）為什么用1/2表示？?jī)煞N球出現(xiàn)的機(jī)會(huì)是一樣的， 各占一半。2、很好！那么，現(xiàn)在呢？（老師慢慢放入一個(gè)白球），摸出黃球的可能性還是 1/2嗎?2019-09-教教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識(shí)與技能：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一 步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。2、能對(duì)實(shí)際生活中的現(xiàn)象，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。（二）、過(guò)程與方法：在活動(dòng)中，讓學(xué) 生經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過(guò)程，在觀察、思考、討論、交流中認(rèn)識(shí)可能 性的大小問(wèn)題。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣，形成

6、良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。2、通過(guò)猜想與實(shí)踐驗(yàn)證，體會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。教重點(diǎn)：用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示 可能性的大小情況，體會(huì)數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)潔性與客觀性。教難點(diǎn)： 用分?jǐn)?shù)表示可能性大小情況，弁能夠分析實(shí)情。關(guān)鍵：營(yíng)造情境，讓學(xué)生探究新知。教準(zhǔn)備：白球7個(gè)，黃球2個(gè)，袋子一只。 教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話(huà)導(dǎo)入。今天由陳老師來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)， 知道今天要學(xué)什么嗎？（可能性的有關(guān)問(wèn)題） 陳老師知道我們班 的同學(xué)特別愛(ài)思考，今天我?guī)?lái)了幾個(gè)問(wèn)題， 想和大家一起研究 研究，看看幾個(gè)大組里，哪個(gè)大組給老師的驚喜是最多的。點(diǎn)名 詢(xún)問(wèn)：有可能是你嗎？（每組一個(gè)）從老師的眼睛里看來(lái)， 每個(gè)組同學(xué)的精神都很飽滿(mǎn)，相信每個(gè)組

7、給老師的驚喜是一樣多 的。二、探究活動(dòng)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性。（一）、交流中復(fù)習(xí)1、出示問(wèn)題。三白一黃的球放入袋子里。2、問(wèn)題：摸球游戲，以前有做嗎？老師摸一個(gè)可能摸出什么球？為什么？結(jié)論：可能是白球，因?yàn)榘浊虻臄?shù)量比黃球多。也可能是黃球，只是他的可能 性小一些。追問(wèn)：摸出什么球的可能性比較大？可能性的大小與 什么有關(guān)？結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)量有關(guān)，白球的數(shù)量比黃球多，摸出白球的可能性就大。3、實(shí)踐：動(dòng)手來(lái)摸一摸。（請(qǐng) 同學(xué)來(lái)，調(diào)節(jié)一下氣氛）（二）、用“0”和“1”來(lái)表示可能性1、 剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，現(xiàn)在老師來(lái)處理一下，看：袋子里只有兩 個(gè)白球。問(wèn)：能否摸出我想要的黃球？（生答）2、象這樣

8、根本不可能發(fā)生的事，用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，那可以說(shuō)它發(fā)生的可能性為” “0”小結(jié)：發(fā)生的可能性為“ 0”時(shí)，表示這件事根本不 可能發(fā)生。3、如果我想摸出白球，那情況又將如何？全是白球。（老師同樣請(qǐng)你來(lái)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性為一定發(fā)生的事件，你會(huì)用什么數(shù)？）“1” 4、小結(jié)：當(dāng)有些事情一定發(fā)生時(shí)，我們可 以說(shuō)他的可能性為“ 1”，當(dāng)有的事不可能發(fā)生的時(shí)候，我們說(shuō) 他發(fā)生的可能性為“ 0"。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些事情發(fā)生 的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“ 0”。老師出題：玻 璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為“？ ”太陽(yáng)每天早晨升起的可能性為“？ ”公雞下蛋的可能性

9、為“？ ” 一粒有16個(gè)數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？ ”學(xué)生舉例。匯報(bào) 5、剛才舉了大量生活中的例子說(shuō)明些事件一定會(huì)發(fā)生， 有些不可能發(fā)生，也知道用數(shù)字來(lái)表示這些可能性的情況，下面我們繼續(xù)來(lái)看。（三）、用分?jǐn)?shù)表示可能性的情況（在袋子里放入一黃一白兩個(gè)球）1、現(xiàn)在，老師摸到黃球的可能性是多少？（學(xué)生回答）你能用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示摸到黃球的可能性情況嗎？ （1/2）為什么用1/2表示？?jī)煞N球出現(xiàn)的機(jī)會(huì)是一樣的， 各占一半。2、很好！那么，現(xiàn)在呢？（老師慢慢放入一個(gè)白球），摸出黃球的可能性還是 1/2嗎？2019-09-教教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識(shí)與技能：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一

10、 步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。2、能對(duì)實(shí)際生活中的現(xiàn)象，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。（二）、過(guò)程與方法：在活動(dòng)中，讓學(xué) 生經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過(guò)程，在觀察、思考、討論、交流中認(rèn)識(shí)可能 性的大小問(wèn)題。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。2、通過(guò)猜想與實(shí)踐驗(yàn)證，體會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。教重點(diǎn)：用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示 可能性的大小情況，體會(huì)數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)潔性與客觀性。教難點(diǎn)： 用分?jǐn)?shù)表示可能性大小情況，弁能夠分析實(shí)情。關(guān)鍵：營(yíng)造情境，讓學(xué)生探究新知。教準(zhǔn)備：白球7個(gè)，黃球2個(gè)，袋子一只。 教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話(huà)導(dǎo)入。今天由陳老師來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)， 知道今天要學(xué)什么

11、嗎？（可能性的有關(guān)問(wèn)題） 陳老師知道我們班 的同學(xué)特別愛(ài)思考，今天我?guī)?lái)了幾個(gè)問(wèn)題， 想和大家一起研究研究，看看幾個(gè)大組里，哪個(gè)大組給老師的驚喜是最多的。點(diǎn)名詢(xún)問(wèn)：有可能是你嗎？（每組一個(gè)）從老師的眼睛里看來(lái)，每個(gè)組同學(xué)的精神都很飽滿(mǎn)，相信每個(gè)組給老師的驚喜是一樣多的。二、探究活動(dòng)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性。（一）、交流中復(fù)習(xí)1、 出示問(wèn)題。三白一黃的球放入袋子里。2、問(wèn)題：摸球游戲，以前有做嗎？老師摸一個(gè)可能摸出什么球？為什么？結(jié)論： 可能是 白球，因?yàn)榘浊虻臄?shù)量比黃球多。也可能是黃球，只是他的可能 性小一些。追問(wèn)：摸出什么球的可能性比較大？可能性的大小與 什么有關(guān)？結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)量有

12、關(guān)，白球的數(shù)量比黃球多，摸出白球的可能性就大。3、實(shí)踐：動(dòng)手來(lái)摸一摸。（請(qǐng) 同學(xué)來(lái)，調(diào)節(jié)一下氣氛）（二）、用“0”和“1”來(lái)表示可能性1、 剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，現(xiàn)在老師來(lái)處理一下，看：袋子里只有兩 個(gè)白球。問(wèn)：能否摸出我想要的黃球？（生答）2、象這樣根本不可能發(fā)生的事，用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，那可以說(shuō)它發(fā)生的可能性為” “0”小結(jié)：發(fā)生的可能性為“ 0”時(shí)，表示這件事根本不 可能發(fā)生。3、如果我想摸出白球，那情況又將如何？全是白球。（老師同樣請(qǐng)你來(lái)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性為一定發(fā)生的事件，你會(huì)用什么數(shù)？）“1” 4、小結(jié)：當(dāng)有些事情一定發(fā)生時(shí)，我們可 以說(shuō)他的可能性為“ 1”，當(dāng)有的事不可能發(fā)生的時(shí)候，我

13、們說(shuō) 他發(fā)生的可能性為“ 0"。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些事情發(fā)生 的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“ 0”。老師出題：玻 璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為“？ ”太陽(yáng)每天早晨升起的可能性為“？ ”公雞下蛋的可能性為“？ ” 一粒有16個(gè)數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字 “7”的可能性為“？ ”學(xué)生舉例。匯報(bào) 5、剛才舉了大量生活中的例子說(shuō)明些事件一定會(huì)發(fā)生， 有些不可能發(fā)生，也知道用數(shù) 字來(lái)表示這些可能性的情況，下面我們繼續(xù)來(lái)看。（三）、用分?jǐn)?shù)表示可能性的情況（在袋子里放入一黃一白兩個(gè)球）1、現(xiàn)在，老師摸到黃球的可能性是多少？（學(xué)生回答）你能用一個(gè)數(shù)字來(lái)

14、表示摸到黃球的可能性情況嗎？ （1/2）為什么用1/2表示？?jī)煞N球出現(xiàn)的機(jī)會(huì)是一樣的， 各占一半。2、很好！那么，現(xiàn)在呢？（老師慢慢放入一個(gè)白球），摸出黃球的可能性還是 1/2嗎？2019-09-教教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識(shí)與技能：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一 步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。2、能對(duì)實(shí)際生活中的現(xiàn)象，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。（二）、過(guò)程與方法：在活動(dòng)中，讓學(xué) 生經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過(guò)程，在觀察、思考、討論、交流中認(rèn)識(shí)可能 性的大小問(wèn)題。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。2、通過(guò)猜想與實(shí)踐驗(yàn)證，體會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。教重點(diǎn)：用一個(gè)數(shù)字來(lái)

15、表示 可能性的大小情況，體會(huì)數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)潔性與客觀性。教難點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示可能性大小情況，弁能夠分析實(shí)情。關(guān)鍵：營(yíng)造情境，讓學(xué)生探究新知。教準(zhǔn)備：白球7個(gè)，黃球2個(gè)，袋子一只。 教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話(huà)導(dǎo)入。今天由陳老師來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)，知道今天要學(xué)什么嗎？（可能性的有關(guān)問(wèn)題） 陳老師知道我們班 的同學(xué)特別愛(ài)思考，今天我?guī)?lái)了幾個(gè)問(wèn)題， 想和大家一起研究 研究，看看幾個(gè)大組里，哪個(gè)大組給老師的驚喜是最多的。點(diǎn)名 詢(xún)問(wèn)：有可能是你嗎？（每組一個(gè)）從老師的眼睛里看來(lái)， 每個(gè)組同學(xué)的精神都很飽滿(mǎn)，相信每個(gè)組給老師的驚喜是一樣多 的。二、探究活動(dòng)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性。（一）、交流中復(fù)習(xí)1、 出示問(wèn)題。三白

16、一黃的球放入袋子里。2、問(wèn)題：摸球游戲，以前有做嗎？老師摸一個(gè)可能摸出什么球？為什么？結(jié)論：可能是白球，因?yàn)榘浊虻臄?shù)量比黃球多。也可能是黃球，只是他的可能 性小一些。追問(wèn)：摸出什么球的可能性比較大？可能性的大小與 什么有關(guān)？結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)量有關(guān)， 白球的數(shù)量比 黃球多，摸出白球的可能性就大。3、實(shí)踐：動(dòng)手來(lái)摸一摸。（請(qǐng) 同學(xué)來(lái)，調(diào)節(jié)一下氣氛）（二）、用“0”和“1”來(lái)表示可能性1、 剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，現(xiàn)在老師來(lái)處理一下，看：袋子里只有兩 個(gè)白球。問(wèn)：能否摸出我想要的黃球？（生答）2、象這樣根本不可能發(fā)生的事，用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，那可以說(shuō)它發(fā)生的可能性為” “0”小結(jié)：發(fā)生的可能性為“

17、 0”時(shí)，表示這件事根本不 可能發(fā)生。3、如果我想摸出白球，那情況又將如何？全是白球。（老師同樣請(qǐng)你來(lái)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性為一定發(fā)生的事件，你會(huì)用什么數(shù)？）“1” 4、小結(jié)：當(dāng)有些事情一定發(fā)生時(shí)，我們可 以說(shuō)他的可能性為“ 1”，當(dāng)有的事不可能發(fā)生的時(shí)候，我們說(shuō) 他發(fā)生的可能性為“ 0"。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“ 0”。老師出題：玻璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為“？ ”太陽(yáng)每天早晨升起的可能性為“？ ”公雞下蛋的可能性為“？ ” 一粒有16個(gè)數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？ ”學(xué)生舉例。匯報(bào)

18、5、剛才舉了大量生活中的例子說(shuō)明些事件一定會(huì)發(fā)生，有些不可能發(fā)生，也知道用數(shù)字來(lái)表示這些可能性的情況，下面我們繼續(xù)來(lái)看。（三）、用分?jǐn)?shù)表示可能性的情況（在袋子里放入一黃一白兩個(gè)球）1、現(xiàn)在，老師摸到黃球的可能性是多少？（學(xué)生回答）你能用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示摸到黃球的可能性情況嗎？ （1/2）為什么用1/2表示？?jī)煞N球出現(xiàn)的機(jī)會(huì)是一樣的， 各占一半。2、很好！那么，現(xiàn)在呢？（老師慢慢放入一個(gè)白球），摸出黃球的可能性還是 1/2嗎？2019-09-教教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識(shí)與技能：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一 步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。2、能對(duì)實(shí)際生活中的現(xiàn)象,用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。（二）、過(guò)程與方

19、法：在活動(dòng)中，讓學(xué) 生經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過(guò)程，在觀察、思考、討論、交流中認(rèn)識(shí)可能 性的大小問(wèn)題。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。2、通過(guò)猜想與實(shí)踐驗(yàn) 證，體會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。教重點(diǎn)：用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示可能性的大小情況，體會(huì)數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)潔性與客觀性。教難點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示可能性大小情況，弁能夠分析實(shí)情。關(guān)鍵：營(yíng)造情境，讓學(xué)生探究新知。教準(zhǔn)備：白球7個(gè)，黃球2個(gè)，袋子一只。 教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話(huà)導(dǎo)入。今天由陳老師來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)， 知道今天要學(xué)什么嗎？（可能性的有關(guān)問(wèn)題） 陳老師知道我們班 的同學(xué)特別愛(ài)思考，今天我?guī)?lái)了幾個(gè)問(wèn)題， 想和大家一起研究

20、 研究，看看幾個(gè)大組里，哪個(gè)大組給老師的驚喜是最多的。點(diǎn)名 詢(xún)問(wèn)：有可能是你嗎？（每組一個(gè)）從老師的眼睛里看來(lái)， 每個(gè)組同學(xué)的精神都很飽滿(mǎn)，相信每個(gè)組給老師的驚喜是一樣多 的。二、探究活動(dòng)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性。（一）、交流中復(fù)習(xí)1、 出示問(wèn)題。三白一黃的球放入袋子里。2、問(wèn)題：摸球游戲，以前有做嗎？老師摸一個(gè)可能摸出什么球？為什么？結(jié)論：可能是白球，因?yàn)榘浊虻臄?shù)量比黃球多。也可能是黃球，只是他的可能 性小一些。追問(wèn)：摸出什么球的可能性比較大？可能性的大小與 什么有關(guān)？結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)量有關(guān)， 白球的數(shù)量比 黃球多，摸出白球的可能性就大。3、實(shí)踐：動(dòng)手來(lái)摸一摸。（請(qǐng) 同學(xué)來(lái)，調(diào)節(jié)一下氣

21、氛）（二）、用“0”和“1”來(lái)表示可能性1、 剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，現(xiàn)在老師來(lái)處理一下，看：袋子里只有兩 個(gè)白球。問(wèn)：能否摸出我想要的黃球？（生答）2、象這樣根本不可能發(fā)生的事，用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，那可以說(shuō)它發(fā)生的可能性為” “0”小結(jié)：發(fā)生的可能性為“ 0”時(shí)，表示這件事根本不 可能發(fā)生。3、如果我想摸出白球，那情況又將如何？全是白球。（老師同樣請(qǐng)你來(lái)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性為一定發(fā)生的事件，你 會(huì)用什么數(shù)？）“1” 4、小結(jié)：當(dāng)有些事情一定發(fā)生時(shí)，我們可 以說(shuō)他的可能性為“ 1”，當(dāng)有的事不可能發(fā)生的時(shí)候，我們說(shuō) 他發(fā)生的可能性為“ 0"。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些事情發(fā)生的可能性為“1”哪

22、些事情發(fā)生的可能性為“ 0”。老師出題：玻 璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為“？ ”太陽(yáng)每天早晨升起的可能性為“？ ”公雞下蛋的可能性為“？ ” 一粒有16個(gè)數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？ ”學(xué)生舉例。匯報(bào) 5、剛才舉了大量生活中的例子說(shuō)明些事件一定會(huì)發(fā)生，有些不可能發(fā)生，也知道用數(shù)字來(lái)表示這些可能性的情況，下面我們繼續(xù)來(lái)看。（三）、用分?jǐn)?shù)表示可能性的情況（在袋子里放入一黃一白兩個(gè)球）1、現(xiàn)在，老師摸到黃球的可能性是多少？（學(xué)生回答）你能用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示摸到黃球的可能性情況嗎？ （1/2）為什么用1/2表示？?jī)煞N球出現(xiàn)的機(jī)會(huì)是一樣的， 各占一半。2

23、、很好！那么，現(xiàn)在呢？（老師慢慢放入一個(gè)白球），摸出黃球的可能性還是 1/2嗎？2019-09-教教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識(shí)與技能：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。 2、能對(duì)實(shí)際生活中的現(xiàn)象, 用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。（二）、過(guò)程與方法：在活動(dòng)中，讓學(xué) 生經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過(guò)程，在觀察、思考、討論、交流中認(rèn)識(shí)可能性的大小問(wèn)題。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。2、通過(guò)猜想與實(shí)踐驗(yàn)證，體會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。教重點(diǎn)：用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示 可能性的大小情況，體會(huì)數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)潔性與客觀性。教難點(diǎn)： 用分?jǐn)?shù)表示可能性大小情況，弁能夠分析實(shí)

24、情。關(guān)鍵：營(yíng)造情境，讓學(xué)生探究新知。教準(zhǔn)備：白球7個(gè)，黃球2個(gè)，袋子一只。 教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話(huà)導(dǎo)入。今天由陳老師來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)， 知道今天要學(xué)什么嗎？（可能性的有關(guān)問(wèn)題） 陳老師知道我們班 的同學(xué)特別愛(ài)思考，今天我?guī)?lái)了幾個(gè)問(wèn)題， 想和大家一起研究 研究，看看幾個(gè)大組里，哪個(gè)大組給老師的驚喜是最多的。點(diǎn)名 詢(xún)問(wèn)：有可能是你嗎？（每組一個(gè)）從老師的眼睛里看來(lái)， 每個(gè)組同學(xué)的精神都很飽滿(mǎn)，相信每個(gè)組給老師的驚喜是一樣多 的。二、探究活動(dòng)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性。（一）、交流中復(fù)習(xí)1、 出示問(wèn)題。三白一黃的球放入袋子里。2、問(wèn)題：摸球游戲，以前有做嗎？老師摸一個(gè)可能摸出什么球？為什么？結(jié)論：可能是

25、白球，因?yàn)榘浊虻臄?shù)量比黃球多。也可能是黃球，只是他的可能 性小一些。追問(wèn)：摸出什么球的可能性比較大？可能性的大小與 什么有關(guān)？結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)量有關(guān)， 白球的數(shù)量比 黃球多，摸出白球的可能性就大。3、實(shí)踐：動(dòng)手來(lái)摸一摸。（請(qǐng) 同學(xué)來(lái)，調(diào)節(jié)一下氣氛）（二）、用“0”和“1”來(lái)表示可能性1、 剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，現(xiàn)在老師來(lái)處理一下，看：袋子里只有兩 個(gè)白球。問(wèn)：能否摸出我想要的黃球？（生答） 2、象這樣根本 不可能發(fā)生的事，用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，那可以說(shuō)它發(fā)生的可能性為0”小結(jié)：發(fā)生的可能性為“ 0”時(shí)，表示這件事根本不可能發(fā)生。3、如果我想摸出白球，那情況又將如何？全是白球。（老師同樣請(qǐng)你來(lái)

26、用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性為一定發(fā)生的事件，你會(huì)用什么數(shù)？）“1” 4、小結(jié)：當(dāng)有些事情一定發(fā)生時(shí)，我們可 以說(shuō)他的可能性為“ 1”，當(dāng)有的事不可能發(fā)生的時(shí)候，我們說(shuō) 他發(fā)生的可能性為“ 0"。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些事情發(fā)生 的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“ 0”。老師出題：玻 璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為“？ ”太陽(yáng)每天早晨升起的可能性為“？ ”公雞下蛋的可能性為“？ ” 一粒有16個(gè)數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？ ”學(xué)生舉例。匯報(bào) 5、剛才舉了大量生活中的例子說(shuō)明些事件一定會(huì)發(fā)生，有些不可能發(fā)生，也知道用數(shù)字來(lái)表示這些可能性的

27、情況，下面我們繼續(xù)來(lái)看。（三）、用分?jǐn)?shù)表示可能性的情況（在袋子里放入一黃一白兩個(gè)球）1、現(xiàn)在，老師摸到黃球的可能性是多少？（學(xué)生回答）你能用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示摸到黃球的可能性情況嗎？ （1/2）為什么用1/2表示？?jī)煞N球出現(xiàn)的機(jī)會(huì)是一樣的， 各占一半。2、很好！那么，現(xiàn)在呢？（老師慢慢放入一個(gè)白球），摸出黃球的可能性還是 1/2嗎？2019-09-教教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識(shí)與技能：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。2、能對(duì)實(shí)際生活中的現(xiàn)象,用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。（二）、過(guò)程與方法：在活動(dòng)中，讓學(xué) 生經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過(guò)程，在觀察、思考、討論、交流中認(rèn)識(shí)可能 性的大小問(wèn)題。（三）

28、、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。2、通過(guò)猜想與實(shí)踐驗(yàn)證，體會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。教重點(diǎn)：用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示 可能性的大小情況，體會(huì)數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)潔性與客觀性。教難點(diǎn)： 用分?jǐn)?shù)表示可能性大小情況，弁能夠分析實(shí)情。關(guān)鍵：營(yíng)造情境，讓學(xué)生探究新知。教準(zhǔn)備：白球7個(gè)，黃球2個(gè)，袋子一只。 教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話(huà)導(dǎo)入。今天由陳老師來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)， 知道今天要學(xué)什么嗎？（可能性的有關(guān)問(wèn)題） 陳老師知道我們班 的同學(xué)特別愛(ài)思考，今天我?guī)?lái)了幾個(gè)問(wèn)題， 想和大家一起研究 研究，看看幾個(gè)大組里，哪個(gè)大組給老師的驚喜是最多的。點(diǎn)名 詢(xún)問(wèn)：有可能是你嗎？（每組一個(gè)）從老

29、師的眼睛里看來(lái)， 每個(gè)組同學(xué)的精神都很飽滿(mǎn)，相信每個(gè)組給老師的驚喜是一樣多 的。二、探究活動(dòng)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性。（一）、交流中復(fù)習(xí)1、 出示問(wèn)題。三白一黃的球放入袋子里。2、問(wèn)題：摸球游戲，以前有做嗎？老師摸一個(gè)可能摸出什么球？為什么？結(jié)論： 可能是 白球，因?yàn)榘浊虻臄?shù)量比黃球多。也可能是黃球，只是他的可能 性小一些。追問(wèn)：摸出什么球的可能性比較大？可能性的大小與 什么有關(guān)？結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)量有關(guān)，白球的數(shù)量比黃球多，摸出白球的可能性就大。3、實(shí)踐：動(dòng)手來(lái)摸一摸。（請(qǐng) 同學(xué)來(lái)，調(diào)節(jié)一下氣氛）（二）、用“0”和“1”來(lái)表示可能性1、 剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，現(xiàn)在老師來(lái)處理一下，看：袋子里

30、只有兩 個(gè)白球。問(wèn)：能否摸出我想要的黃球？（生答） 2、象這樣根本 不可能發(fā)生的事，用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，那可以說(shuō)它發(fā)生的可能性為” “0”小結(jié)：發(fā)生的可能性為“ 0”時(shí)，表示這件事根本不 可能發(fā)生。3、如果我想摸出白球，那情況又將如何？全是白球。（老師同樣請(qǐng)你來(lái)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性為一定發(fā)生的事件，你會(huì)用什么數(shù)？）“1” 4、小結(jié)：當(dāng)有些事情一定發(fā)生時(shí)，我們可 以說(shuō)他的可能性為“ 1”，當(dāng)有的事不可能發(fā)生的時(shí)候，我們說(shuō) 他發(fā)生的可能性為“ 0"。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些事情發(fā)生 的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“ 0”。老師出題：玻 璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可

31、能性為“？ ”太陽(yáng)每天早晨升起的可能性為“？ ”公雞下蛋的可能性為“？ ” 一粒有16個(gè)數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？ ”學(xué)生舉例。匯報(bào) 5、剛才舉了大量生活中的例子說(shuō)明些事件一定會(huì)發(fā)生， 有些不可能發(fā)生，也知道用數(shù) 字來(lái)表示這些可能性的情況，下面我們繼續(xù)來(lái)看。（三）、用分?jǐn)?shù)表示可能性的情況（在袋子里放入一黃一白兩個(gè)球）1、現(xiàn)在，老師摸到黃球的可能性是多少？（學(xué)生回答）你能用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示摸到黃球的可能性情況嗎？ （1/2）為什么用1/2表示？?jī)煞N球出現(xiàn)的機(jī)會(huì)是一樣的， 各占一半。2、很好！那么，現(xiàn)在呢？（老師慢慢放入一個(gè)白球），摸出黃球的可能性還是 1/2嗎？2019

32、-09-教教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識(shí)與技能：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一 步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。2、能對(duì)實(shí)際生活中的現(xiàn)象，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。（二）、過(guò)程與方法：在活動(dòng)中，讓學(xué) 生經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過(guò)程，在觀察、思考、討論、交流中認(rèn)識(shí)可能 性的大小問(wèn)題。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。2、通過(guò)猜想與實(shí)踐驗(yàn)證，體會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。教重點(diǎn)：用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示 可能性的大小情況，體會(huì)數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)潔性與客觀性。教難點(diǎn)： 用分?jǐn)?shù)表示可能性大小情況，弁能夠分析實(shí)情。關(guān)鍵：營(yíng)造情境，讓學(xué)生探究新知。教準(zhǔn)備：白球7個(gè)，黃球2個(gè)，袋子一只。 教學(xué)教學(xué)設(shè)

33、計(jì)：一、談話(huà)導(dǎo)入。今天由陳老師來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)， 知道今天要學(xué)什么嗎？（可能性的有關(guān)問(wèn)題） 陳老師知道我們班 的同學(xué)特別愛(ài)思考，今天我?guī)?lái)了幾個(gè)問(wèn)題， 想和大家一起研究 研究，看看幾個(gè)大組里，哪個(gè)大組給老師的驚喜是最多的。點(diǎn)名 詢(xún)問(wèn)：有可能是你嗎？（每組一個(gè)）從老師的眼睛里看來(lái)， 每個(gè)組同學(xué)的精神都很飽滿(mǎn)，相信每個(gè)組給老師的驚喜是一樣多 的。二、探究活動(dòng)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性。（一）、交流中復(fù)習(xí)1、 出示問(wèn)題。三白一黃的球放入袋子里。2、問(wèn)題：摸球游戲，以前有做嗎？老師摸一個(gè)可能摸出什么球？為什么？結(jié)論：可能是 白球，因?yàn)榘浊虻臄?shù)量比黃球多。也可能是黃球，只是他的可能 性小一些。追問(wèn)：摸出什么球

34、的可能性比較大？可能性的大小與什么有關(guān)？結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)量有關(guān)， 白球的數(shù)量比 黃球多，摸出白球的可能性就大。3、實(shí)踐：動(dòng)手來(lái)摸一摸。（請(qǐng) 同學(xué)來(lái)，調(diào)節(jié)一下氣氛）（二）、用“0”和“1”來(lái)表示可能性1、 剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，現(xiàn)在老師來(lái)處理一下，看：袋子里只有兩 個(gè)白球。問(wèn)：能否摸出我想要的黃球？（生答）2、象這樣根本不可能發(fā)生的事，用一個(gè)數(shù)來(lái)表示，那可以說(shuō)它發(fā)生的可能性為” “0”小結(jié)：發(fā)生的可能性為“ 0”時(shí)，表示這件事根本不 可能發(fā)生。3、如果我想摸出白球，那情況又將如何？全是白球。（老師同樣請(qǐng)你來(lái)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性為一定發(fā)生的事件，你會(huì)用什么數(shù)？）“1” 4、小結(jié)：當(dāng)有些事情

35、一定發(fā)生時(shí)，我們可 以說(shuō)他的可能性為“ 1”，當(dāng)有的事不可能發(fā)生的時(shí)候，我們說(shuō) 他發(fā)生的可能性為“ 0"。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些事情發(fā)生 的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“ 0”。老師出題：玻 璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為“？ ”太陽(yáng)每天早晨升起的可能性為“？ ”公雞下蛋的可能性為“？ ” 一粒有16個(gè)數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？ ”學(xué)生舉例。匯報(bào) 5、剛才舉了大量生活中的例子說(shuō)明些事件一定會(huì)發(fā)生， 有些不可能發(fā)生，也知道用數(shù) 字來(lái)表示這些可能性的情況，下面我們繼續(xù)來(lái)看。（三）、用分?jǐn)?shù)表示可能性的情況（在袋子里放入一黃一白兩

36、個(gè)球）1、現(xiàn)在，老師摸到黃球的可能性是多少？（學(xué)生回答）你能用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示摸到黃球的可能性情況嗎？ （1/2）為什么用1/2表示？?jī)煞N球出現(xiàn)的機(jī)會(huì)是一樣的， 各占一半。2、很好！那么，現(xiàn)在呢？（老師慢慢放入一個(gè)白球），摸出黃球的可能性還是 1/2嗎?2019-09-教教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識(shí)與技能：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，進(jìn)一 步認(rèn)識(shí)客觀事件發(fā)生的可能性大小。2、能對(duì)實(shí)際生活中的現(xiàn)象，用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。（二）、過(guò)程與方法：在活動(dòng)中，讓學(xué) 生經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過(guò)程，在觀察、思考、討論、交流中認(rèn)識(shí)可能 性的大小問(wèn)題。（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

37、2、通過(guò)猜想與實(shí)踐驗(yàn)證，體會(huì)事物之間的聯(lián)系與相對(duì)性。教重點(diǎn)：用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示 可能性的大小情況，體會(huì)數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)潔性與客觀性。教難點(diǎn)： 用分?jǐn)?shù)表示可能性大小情況，弁能夠分析實(shí)情。關(guān)鍵：營(yíng)造情境，讓學(xué)生探究新知。教準(zhǔn)備：白球7個(gè)，黃球2個(gè)，袋子一只。 教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、談話(huà)導(dǎo)入。今天由陳老師來(lái)和大家一起學(xué)習(xí)， 知道今天要學(xué)什么嗎？（可能性的有關(guān)問(wèn)題） 陳老師知道我們班 的同學(xué)特別愛(ài)思考，今天我?guī)?lái)了幾個(gè)問(wèn)題， 想和大家一起研究 研究，看看幾個(gè)大組里，哪個(gè)大組給老師的驚喜是最多的。點(diǎn)名 詢(xún)問(wèn)：有可能是你嗎？（每組一個(gè)）從老師的眼睛里看來(lái)， 每個(gè)組同學(xué)的精神都很飽滿(mǎn)，相信每個(gè)組給老師的驚喜是一樣多

38、的。二、探究活動(dòng)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性。（一）、交流中復(fù)習(xí)1、出示問(wèn)題。三白一黃的球放入袋子里。2、問(wèn)題：摸球游戲，以前有做嗎？老師摸一個(gè)可能摸出什么球？為什么？結(jié)論：可能是白球，因?yàn)榘浊虻臄?shù)量比黃球多。也可能是黃球，只是他的可能 性小一些。追問(wèn)：摸出什么球的可能性比較大？可能性的大小與 什么有關(guān)？結(jié)論：袋子里黃球和白球的數(shù)量有關(guān)，白球的數(shù)量比黃球多，摸出白球的可能性就大。3、實(shí)踐：動(dòng)手來(lái)摸一摸。（請(qǐng) 同學(xué)來(lái)，調(diào)節(jié)一下氣氛）（二）、用“0”和“1”來(lái)表示可能性1、 剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，現(xiàn)在老師來(lái)處理一下，看：袋子里只有兩 個(gè)白球。問(wèn)：能否摸出我想要的黃球？（生答）2、象這樣根本不可能發(fā)生的事，用

39、一個(gè)數(shù)來(lái)表示，那可以說(shuō)它發(fā)生的可能性為” “0”小結(jié)：發(fā)生的可能性為“ 0”時(shí)，表示這件事根本不 可能發(fā)生。3、如果我想摸出白球，那情況又將如何？全是白球。（老師同樣請(qǐng)你來(lái)用一個(gè)數(shù)來(lái)表示可能性為一定發(fā)生的事件，你會(huì)用什么數(shù)？）“1” 4、小結(jié)：當(dāng)有些事情一定發(fā)生時(shí)，我們可 以說(shuō)他的可能性為“ 1”，當(dāng)有的事不可能發(fā)生的時(shí)候，我們說(shuō) 他發(fā)生的可能性為“ 0"。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些事情發(fā)生 的可能性為“1”哪些事情發(fā)生的可能性為“ 0”。老師出題：玻 璃杯從很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性為“？ ”太陽(yáng)每天早晨升起的可能性為“？ ”公雞下蛋的可能性為“？ ” 一粒有16個(gè)數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為“？ ”學(xué)生舉例。匯報(bào) 5、剛才舉了大量生活中的例子說(shuō)明些事件一定會(huì)發(fā)生， 有些不可能發(fā)生，也知道用數(shù)字來(lái)表示這些可能性的情況，下面我們繼續(xù)來(lái)看。（三）、用分?jǐn)?shù)表示可能性的情況（在袋子里放入一黃一白兩個(gè)球）1、現(xiàn)在，老師摸到黃球的可能性是多少？（學(xué)生回答）你能用一個(gè)數(shù)字來(lái)表示摸到黃球的可能性情況嗎？ （1/2）為什么用1/2表示？?jī)煞N球出現(xiàn)的機(jī)會(huì)是一樣的， 各占一半。2、很好！那么，現(xiàn)在呢？（老師慢慢放入一個(gè)白球），摸出黃球的可能性還是 1