“要求規(guī)范漢字書寫_提高寫字技能”課題實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)

1、實(shí)用文檔瞳里鎮(zhèn)中心小學(xué)“規(guī)范漢字書寫提高寫字技能”課題實(shí)驗(yàn)方案一、課題的提出在傳統(tǒng)意識(shí)中，寫字曾被認(rèn)為是文化人自身修養(yǎng)的象征。隨著信息技術(shù) 的迅猛發(fā)展以及電腦的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大 的變化，寫字的“必要性”大大降低，不僅學(xué)生，就連一些家長(zhǎng)和個(gè)別老師， 也都認(rèn)為字寫得好不好無所謂了。在一些急功近利的思想觀念支配下，人們對(duì)于寫字的概念越來越模糊，反映在現(xiàn)代教學(xué)中，寫字教學(xué)往往被忽視， 進(jìn)而削弱了小學(xué)生的漢字書寫能力。事實(shí)上，這種做法是不科學(xué)的。漢字書寫之所以成為中華民族的國(guó)粹， 被世界人民引為藝術(shù)珍寶，根本原因是它在“育人”性質(zhì)上的“多功能性”。 教育部早在2002年5月出

2、臺(tái)關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見文 件就指出在語文教學(xué)中貫徹寫字教學(xué)的意義所在：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形 成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練 的寫字技能，井有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)， 也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。”更于關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見（教基二20114號(hào)）文件明確要求：“為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高 國(guó)民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書法教育。”因此，我校語文課題組從樹立新課程理念入手，明確寫字教學(xué)的意義， 探究寫字教學(xué)實(shí)踐與研究相結(jié)合的策略，提高寫字教學(xué)有效性，從而

3、提高 學(xué)生的素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。二、課題理論依據(jù)1 .教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見（2002年5月）從 充分認(rèn)識(shí)寫字教學(xué)的目的和意義，明確寫字教學(xué)的要求，各門課程都應(yīng)重 視寫字教學(xué)，為學(xué)生寫好漢字創(chuàng)造環(huán)境提供必要條件，改進(jìn)寫字教學(xué)評(píng)價(jià) 等五方面提出了明確的指導(dǎo)性意見；關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見（教 基二20114號(hào)）則對(duì)在中小學(xué)開設(shè)書法課，為書法教學(xué)， 為落實(shí)書法教育 提供條件保障提出更為具體要求。2 .建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義從其認(rèn)知論出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)作出了全新的解 釋。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)心心理表征的過程，學(xué)習(xí)者不是從外界 把知識(shí)搬到記憶中，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)

4、，通過與外界的作用來獲取， 建構(gòu)新知識(shí)，學(xué)生要主動(dòng)建構(gòu)客觀事物及其關(guān)系的表征，但這種建構(gòu)不是 外界刺激的直接反應(yīng)，而是通過已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu) （包括原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn) 識(shí)策略）對(duì)新信息進(jìn)行生動(dòng)加工而建構(gòu)起來的。建構(gòu)主義提倡一種更加開放 的學(xué)習(xí)。對(duì)于每一個(gè)個(gè)體來說，這種開放的學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果上 都可能是不同的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、目的性、情境性、 協(xié)作性。3 .人本主義理論。人本主義學(xué)者認(rèn)為，首先我們需要接納每個(gè)孩子都 是獨(dú)一無二的以及每個(gè)個(gè)體都有不同的情感和看法的觀點(diǎn)；其次我們需要 幫助他們觀察到自己與他人都是有價(jià)值、有能力的個(gè)體。有這種觀點(diǎn)和傾 向的教師相信“每個(gè)學(xué)生都是有價(jià)

5、值的”，并且“每個(gè)兒童都能以自己的方 式行事”。其核心觀點(diǎn)有：擁有對(duì)自己和他人的良好感覺對(duì)于個(gè)人的積極發(fā) 展來說是非常關(guān)鍵和重要的；學(xué)校與教室的環(huán)境必須幫助兒童對(duì)一些基本 的個(gè)體需要感到滿意；要以學(xué)生的視覺觀察和理解某種情況；要使用一些 可以幫助學(xué)生更好理解自己情感和價(jià)值的技巧。4 .認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知學(xué)派建立在認(rèn)知科學(xué)的理論基礎(chǔ)之上，產(chǎn) 生于20世紀(jì)60年代中期，研究的主要是人們?nèi)绾嗡季S。認(rèn)知科學(xué)家試圖 推測(cè)學(xué)習(xí)時(shí)我們的頭腦中到底發(fā)生了什么。認(rèn)知科學(xué)在幫助我們了解學(xué)習(xí)和記憶過程的同時(shí)引出了兩個(gè)意義、影響深遠(yuǎn)的概念：信息加工和意義學(xué) 習(xí)。信息加工，它研究的主要是人們?cè)鯓咏邮?、?chǔ)存并在需要時(shí)

6、有效提取 信息的過程。意義學(xué)習(xí)涉及到在使用新信息時(shí)如何最有效組織、設(shè)計(jì)、傳 授這些信息的問題研究。四種認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)方法分別是指接受學(xué)習(xí)、互 動(dòng)式學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問題解決法。三、研究目標(biāo)1 .通過本課題研究，促使教師根據(jù)新課程理念，認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)是語 文課題研究的深入，激發(fā)教師科研熱情。課題組組織課題成員積極學(xué)習(xí)相 關(guān)教育教學(xué)先進(jìn)理論，并在具體教學(xué)實(shí)踐中，摸索出適合小學(xué)生寫字教學(xué) 的方法，構(gòu)建體現(xiàn)新課程理念的小學(xué)寫字教學(xué)模式，進(jìn)一步提高寫字教學(xué) 的實(shí)效性。2 .通過本課題研究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，規(guī)范、端正、整潔 地書寫漢字，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力；陶冶學(xué)生 情操、

7、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語言文字的熱愛和文化的理解，促進(jìn)學(xué) 生全面發(fā)展。四、研究?jī)?nèi)容圍繞“規(guī)范漢字書寫 提高寫字技能”課題旨意，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐, 課題組擬從如下幾個(gè)子課題有序展開研究，使課題研究的落實(shí)具體化、規(guī) 范化，以提高寫字教學(xué)的實(shí)效性：(1)在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)寫字教學(xué)的實(shí)踐與研究(2)小學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)研究(3)激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境提高小學(xué)寫字教學(xué)有效性(4)小學(xué)漢字筆畫書寫技能教學(xué)研究與策略(5)小學(xué)漢字結(jié)構(gòu)布局技能教學(xué)研究與策略(6)培養(yǎng)小學(xué)生書法初步審美能力研究(7)小學(xué)寫字教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)研究(8)信息技術(shù)與小學(xué)寫字教學(xué)整合研究(9)培養(yǎng)小學(xué)生初步感悟中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化-書法藝

8、術(shù)的探究 五、研究范圍1 .研究對(duì)象：小學(xué)16年級(jí)的語文及書法任課教師、學(xué)生。2 .概念界定：(1)規(guī)范書寫。寫字習(xí)慣的正確規(guī)范，即坐姿端正，正確握筆，少用 橡皮，先看后寫，完整地寫。書寫的正確規(guī)范，既包括書寫過程中對(duì)間架 結(jié)構(gòu)、筆順的把握，也包括寫出來的字正確，不是錯(cuò)字別字。(2)提高技能。在學(xué)生掌握規(guī)范書寫的基礎(chǔ)上，通過書法教育提高學(xué) 生書寫基本技能和書法藝術(shù)欣賞，初步感悟書法藝術(shù)精髓，傳承中華民族 優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛國(guó)情懷；提高學(xué)生漢字書寫能力，還能培養(yǎng)審美情趣， 陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。(3)教學(xué)有效性。主要是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲 得的具體進(jìn)步或發(fā)展。也就

9、是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益 的唯一指標(biāo)一一這個(gè)指標(biāo)應(yīng)取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程 的綜合考慮。本課題以現(xiàn)代教學(xué)理論和書法傳統(tǒng)理論有機(jī)結(jié)合為基礎(chǔ)，研 究、分析教學(xué)效能核定的指標(biāo)體系，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果和過程等變量方 面開展研究，探索出提高教學(xué)行為有效性的方法和途徑。本課題研究在于 將取得的研究成果應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，以解決教育工作中一系列具 體的問題。六、研究方法針對(duì)小學(xué)生心理和生理階段性特征對(duì)其書寫能力的影響，課題組將研 究對(duì)象劃分為低中高三個(gè)年段課題小組，教師以年段課題小組為單位，對(duì) 本班學(xué)生開展硬筆書寫教學(xué)研究；在中高年段每班每周專設(shè)一節(jié)書法教育 課，由專門書

10、法教師擔(dān)任，進(jìn)行軟筆書法教學(xué)。各課題成員應(yīng)本著遵循“識(shí) 寫結(jié)合”“堅(jiān)持循序漸進(jìn)” “少講解，多示范” “面向全體，發(fā)展特長(zhǎng)”等寫 字教學(xué)原則，主要采取如下方法：(1)調(diào)查研究法：通過調(diào)查，了解我校各研究階段寫字教學(xué)狀況，掌 握我校學(xué)生不同階段的漢字書寫能力，為方案的制定，課題研究持續(xù)深入 地開展提供第一手資料。(2)文獻(xiàn)研究法：通過圖書、網(wǎng)絡(luò)，查閱已有的寫字教學(xué)研究成果， 為本課題提供理論與方法上的支撐，也避免了重復(fù)勞動(dòng)。(3)觀摩法：觀摩法是教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生用直接知覺去 觀察漢字的造型特點(diǎn)的方法。指導(dǎo)觀察時(shí)要注意一要有目的，有具體的觀 察要求，二要有順序，三要?jiǎng)幽X。有了準(zhǔn)確的觀察

11、，寫出來的字就容易符 合要求。通過觀摩，也從中體悟祖國(guó)書法藝術(shù)之美。(4)示范法：教師的示范對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用，針對(duì)小學(xué)生善 于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師示范的內(nèi)容包 括坐姿、握筆、書寫動(dòng)作、筆畫和結(jié)構(gòu)等；示范的具體方法有課堂示范、 個(gè)別示范、手把手示范、作業(yè)示范等；除了教師示范，還可以專家視頻示 范、優(yōu)生示范等。(5)比較法：運(yùn)用比較方法幫助學(xué)生掌握字的特點(diǎn)。寫字教學(xué)中有正 確與錯(cuò)誤、美觀與丑陋、主要與次要的對(duì)比；比較的形式也有新舊知識(shí)之 間的比較、示范比較、正誤比較、練習(xí)情況自我比較等。(6)展示法：展示法就是在一定的時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生的書寫作品進(jìn)行班 級(jí)展示或校

12、內(nèi)展示，讓其他班級(jí)的老師、同學(xué)和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)的一種 方式。在展示活動(dòng)中借助比較的方式，讓學(xué)生找優(yōu)缺點(diǎn)，通過橫向比，縱 向比，保護(hù)學(xué)生的自信心、創(chuàng)新火花和探究熱情，并進(jìn)而明確不足，找出 努力的方向。（7）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：鼓勵(lì)教師結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，不斷反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 七、研究程序（一）實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段（2013年10月一一2013年12月）本階段主要做以下工作：1 .宣傳、引導(dǎo)教師、學(xué)生及社會(huì)對(duì)課題的認(rèn)識(shí)并調(diào)動(dòng)其參與的熱情；2 .反復(fù)論證、征求師生意見，進(jìn)行寫字課堂教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查；3 .組織研討，制定目標(biāo)及操作體系；4 .請(qǐng)專家指導(dǎo)，立項(xiàng)開題，撰寫實(shí)驗(yàn)方案。（二）實(shí)驗(yàn)研究階段（2014年1月一一20

13、14年6月）本階段主要做以下工作：1 .深入學(xué)習(xí)、研討，在廣大教師中形成共識(shí)；2 .分解子課題，組織教師扎實(shí)地研究，逐步形成成果；3 .加強(qiáng)課題研究過程中的各項(xiàng)工作管理。完善研究過程的各個(gè)階段， 達(dá)到過程化管理的目的。按研究方案進(jìn)行具體實(shí)施，觀察、記錄及整理研 究資料，收集信息，撰寫研究論文或各子課題研究報(bào)告等。每學(xué)期按課題 研究進(jìn)度做到圍繞一個(gè)專題，訂好一份階段性研究計(jì)劃，作好一次專題匯 報(bào)，搞好一次系列研討活動(dòng)，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成 果，積累一本研究資料，每位課題組成員撰寫一篇有價(jià)值的研究論文和提 供一個(gè)教學(xué)案例，每學(xué)年每個(gè)課題組成員發(fā)表或獲獎(jiǎng)一篇研究論文。（三）總結(jié)深化

14、階段（2014年7月一一2014年12月）本階段主要做以下工作：1 .完成各項(xiàng)測(cè)試，進(jìn)行對(duì)照、分析；2 .整理有關(guān)資料，進(jìn)行分析、歸納，形成成果并加以推廣；3 .完成研究報(bào)告，申請(qǐng)課題結(jié)題。八、研究組成員組長(zhǎng)：張衛(wèi)東成員：王奉鐵 張素梅王春英李釵釵劉慎蕊 九、具備的工作基礎(chǔ)和有利條件1 .學(xué)校重視給予鼎力支持（1）成立了戰(zhàn)斗力較強(qiáng)的課題組。一是設(shè)立了課題組負(fù)責(zé)人，并實(shí)行課題負(fù)責(zé)人制度。二是以低中高年段為單位組 建了 “實(shí)干+科研”型的課題小組。三是完善教育科研機(jī)制，為教師參與教 育科研創(chuàng)造良好的環(huán)境。（2）保障經(jīng)費(fèi)投入。學(xué)校每年拿出課題研究專用 經(jīng)費(fèi)，購置課題實(shí)驗(yàn)必需的儀器設(shè)備，改善教師的辦公

15、條件，學(xué)生的學(xué)習(xí) 環(huán)境，以適應(yīng)教育發(fā)展的新要求。2 .特色辦學(xué)營(yíng)造書香氛圍“文化濡染心靈禮儀修身立人”是我校創(chuàng) 建特色學(xué)校的主題。寫字教學(xué)作為學(xué)校基本辦學(xué)特色之一，不僅在學(xué)校教 學(xué)常規(guī)中得到貫徹，而且對(duì)主題的詮釋，對(duì)“豐富校園文化生活，陶冶師 生情操，促進(jìn)師生和諧發(fā)展，提升師生生命質(zhì)量”所起的作用已得到全校 師生的共識(shí)。3 .師資力量確保教研深度本課題成員有省市縣各級(jí)骨干教師，是一支較強(qiáng)的科研隊(duì)伍，又有縣書法協(xié)會(huì)成員，具備一定的書法修養(yǎng)，學(xué)校還 請(qǐng)專家到校開書法培訓(xùn)講座，講授書法基礎(chǔ)知識(shí)，提高課題成員的書寫能 力，保證教師們的寫字指導(dǎo)規(guī)范到位。4 .榜樣示范引領(lǐng)楷模作用重視寫字指導(dǎo)是我校一貫的優(yōu)良傳統(tǒng)，今年年前縣局領(lǐng)導(dǎo)隨機(jī)對(duì)我校二年級(jí)進(jìn)行作