【部編版】統(tǒng)編教材五年級語文上冊第9課《獵人海力布》說課稿

1、9. 獵人海力布說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我們組所講的獵人海力布這一課是五年級上冊第三單元的第一篇精讀課文。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書四方面對本課進(jìn)行說明。一、教材（一）教材分析：該單元以“民間文學(xué)”為主題，本篇課文講述的是一個非常動人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，運用多種描寫手法，使得人物形象鮮明

2、突出，重點圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強(qiáng)烈的感染和教育。（二）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課標(biāo)和單元教學(xué)要求及教材特點，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、能主動認(rèn)識9 個生字，會寫14 個生字。2 、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，能分清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，抓住文中描寫人物言行的詞句邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù) 述故事，想象故事的情境。3 、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中身受感動和教育，對故事中的人和事有自己的體會，從而熱愛民間文學(xué)。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難、點：學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地

3、復(fù)述故事。二、教法學(xué)法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，又因為課文的篇幅較長，情節(jié)曲折生動，情感豐富動人，所以教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。在學(xué)法上，我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。三、教學(xué)流程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)的重、難點，本課將分兩課時進(jìn)行教學(xué)。首先說一下第一課時的教學(xué)流程。1、環(huán)節(jié)一，導(dǎo)入新課。我們設(shè)計這樣的導(dǎo)語“同學(xué)們，你讀過哪些故事？最喜歡哪一個？為什么喜歡？導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課

4、開始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另外，在學(xué)生說自己喜歡的故事原因的時候，也為學(xué)生對概括說出故事主要內(nèi)容和提煉中心做一個鋪墊。2、環(huán)節(jié)二，初讀課文，整體感知。首先讓學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。然后課件出示字詞及句子，讓學(xué)生認(rèn)讀，掃清障礙。接下來，讓同學(xué)們快速瀏覽課文，分別用一句話概括出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主題地位，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中理清文章的脈絡(luò)，弄清故事的梗概，按照事情的起因、經(jīng)過結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解概括課文的主要內(nèi)容課文的方法，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀和概括能力。3、環(huán)節(jié)三，精讀課文，讀中感悟。新課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生的個

5、性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生在讀中體會，讀中感悟，感受獵人海力布舍已救人，樂于助人的良好品質(zhì)。主要分兩個層次進(jìn)行，第一層次是默讀2 到 6 自然段，思考：海力布是一個怎樣的人？從哪些地方看出他是一個熱心助人的人？在文中畫出來相關(guān)語句并出聲讀一讀。第二層次是默讀7 到 10 自然段，畫出描寫海力布動作、語言、心理的句子，把最受感動的句子做上批注，寫下自己獨特的感受，努力讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，尊重學(xué)生的個性體驗。 然后和同學(xué)交流自己的閱讀感受，仔細(xì)體會海力布的品質(zhì)及所蘊含的情感。4、環(huán)節(jié)四，想象說話、復(fù)述課文。讓學(xué)生想象：當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離洪水災(zāi)難后，他

6、們首先想到的是什么，又會互相說什么？這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。也為創(chuàng)造行的復(fù)述課文做了一個鋪墊。復(fù)述課文教師要給學(xué)生鋪設(shè)臺階，在幫助他們理清文章層次的基礎(chǔ)上，更好地復(fù)述。教師引導(dǎo)學(xué)生通過了解故事情節(jié)， 理清故事起因、經(jīng)過、 結(jié)果三個因素，再讓學(xué)生結(jié)合板書來復(fù)述，從故事的大意中再次感受人物的崇高品質(zhì)。5、環(huán)節(jié)五，布置作業(yè)此環(huán)節(jié)為機(jī)動環(huán)節(jié)，如果復(fù)述時間充足，讓學(xué)生回家把這個故事講給父母聽，如果復(fù)述時間少，則讓學(xué)生課下練習(xí)第二課時繼續(xù)復(fù)述。第二課時1、環(huán)節(jié)一，復(fù)習(xí)。根據(jù)第一課時機(jī)動進(jìn)行，如果第一課時復(fù)述的好，就讓學(xué)生再簡要講講這個故事。如復(fù)述不到位，則多用一些時間復(fù)述。2、環(huán)節(jié)二，識字、寫字。是本節(jié)課的重點，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)讀，再將字按結(jié)構(gòu)分類。教師將示范寫1 到 2 個，力求每類字的講法不一樣，避免學(xué)生感到枯燥。學(xué)生按此方法，自學(xué)結(jié)構(gòu)相同字的寫法，在教師的示范寫和學(xué)生的臨寫中完成。3、環(huán)節(jié)三，當(dāng)堂訓(xùn)練。一共設(shè)計了三個練習(xí)題，第一個，給字找正確讀音，第二個是看拼音寫漢字，第三個形近字組詞。目的是讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識有所鞏固提高。4、最后一個環(huán)節(jié)是拓展作業(yè)：續(xù)寫獵人海力布這個故事，老師創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：十年以后，小白蛇來到恩人海里布的村子，當(dāng)看到海里布變成石頭的時候，她怔住了這樣的設(shè)計既發(fā)揮學(xué)生的想 象能力，又和練筆相結(jié)合，可謂是一舉兩得。