保育員對(duì)小班幼兒衣

1、保育員對(duì)小班幼兒衣、食行為代勞的現(xiàn)狀及對(duì)策蘇州吳中區(qū)木瀆實(shí)小幼兒園 郵編 215101 吳雪芳摘要幼兒園保育員為小班孩子喂飯、穿衣、穿鞋司空見慣，人們似乎都非常認(rèn)可這種代勞行為，他們幾乎都認(rèn)為這是幼兒園保育員應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。然而，我們從了解代勞的內(nèi)容，試著分析保育員產(chǎn)生代勞行為的原因，不難發(fā)現(xiàn)，成人的代勞行為會(huì)影響孩子獨(dú)立生活技能的獲得，如果過度的代勞將會(huì)延遲幼兒責(zé)任意識(shí)和能力的形成。因此，我們有必要尋找對(duì)策，努力克服保育員對(duì)小班幼兒衣、食行為的代勞。綱要指出，幼兒園生活教育的目標(biāo)是：幫助幼兒形成基本的生活自理能力和良好的生活習(xí)慣，使幼兒愉快、安全、健康地成長。幼兒園教育作為終生教育的起點(diǎn)，應(yīng)

2、著眼于幼兒一生發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)，注重孩子各種能力的養(yǎng)成，包括生活自理能力。然而，目前在幼兒園小班，普遍存在著保育員對(duì)幼兒衣、食行為代勞的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、包辦式全代勞在幼兒園小班，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：幼兒一流鼻涕，保育員就拿起紙巾，麻利地幫他擦干凈；幼兒上廁所，保育員就在旁邊一個(gè)一個(gè)地幫忙脫褲子，穿褲子，大便的孩子更是光著屁股等阿姨擦；午睡起床時(shí)保育員更是忙得不亦樂乎，給孩子們一個(gè)一個(gè)穿衣服、穿褲子、穿鞋子、梳辮子，在這些生活活動(dòng)中保育員完全包辦，為孩子代勞了生活上的種種事情，而孩子們也在等待、依懶中失去了很多鍛煉、嘗試、發(fā)展的機(jī)會(huì)。二、便捷式半代勞小班孩子年齡和生理特點(diǎn)決

3、定他們的動(dòng)手能力和自理能力差，他們吃飯時(shí)往往把米粒撒滿桌子；湯漬、油漬粘上衣服；于是保育員接過孩子的飯碗又快又干凈地把剩下的飯喂完；孩子們喝水時(shí)不會(huì)盛水，弄濕了地板，保育員又接過杯子，為孩子盛好半杯水。這樣的代勞似乎為保育員省去了很多“麻煩”，對(duì)一些清潔衛(wèi)生工作也帶來了很多“便利”。三、幫助式變相代勞幼兒洗手時(shí)不會(huì)自己挽袖管；上廁所后不會(huì)自己把衣服塞進(jìn)褲腰；游戲后不會(huì)自己整理玩具等等，這些“理所當(dāng)然”都需要阿姨來幫助，這樣的幫助方式成為一種變相代勞，孩子在這些活動(dòng)中則表現(xiàn)為等待著阿姨來幫助。分析保育員對(duì)小班幼兒衣、食行為代勞的原因主要有以下幾點(diǎn)：一、與保育員秉持的兒童觀有關(guān)一直以來，我園的保育

4、員年齡比較大，都來自社會(huì)上的下崗女工，知識(shí)水平低，往往錯(cuò)將保育工作簡單地理解為搞衛(wèi)生、看孩子，在她們看來孩子還小，不具備獨(dú)立打理自己生活的能力，一些生活自理技能不會(huì)是正常的，等孩子長大了自然就會(huì)了，于是她們就竭盡全力給予照顧，自覺擔(dān)負(fù)起為孩子喂飯、穿衣服、擦屁股，事事為孩子代勞。二、與保育員利于自己便捷有關(guān)眾所周知，幼兒園保育工作事多煩瑣，在日常生活中要培養(yǎng)和提高孩子的各種自理能力，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，如小班孩子吃飯比較慢，其原因多數(shù)來自家長寵愛而形成的不良習(xí)慣：厭食偏食、咀嚼吞咽困難、不會(huì)用勺子等等，要幫助孩子克服這些困難，激發(fā)他們吃飯的興趣，提高進(jìn)餐時(shí)的自理能力，需要保育員耐心細(xì)致的指導(dǎo)、督促、

5、幫助。然而，忙碌的工作使保育員失去了對(duì)孩子應(yīng)有的教育和耐心的等待，取而代之的是直接把飯喂進(jìn)幼兒嘴巴里，這樣的代勞讓她們感到省時(shí)又省力，便于自己有更多的時(shí)間去完成清潔、消毒等其他工作。三、與保育員迎合他人認(rèn)可有關(guān)保育員在通過一系列專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)后，掌握了一些基本的保教理論知識(shí)，有了較為正確的保教理念，但具體行為表現(xiàn)還很不成熟，特別是“重教輕?！钡挠^念在部分教師和家長頭腦中根深蒂固，無論是幼兒園教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還是家長的判斷和要求，都存在“能否認(rèn)真、勤懇地為幼兒提供服務(wù)，特別是為小班孩子做好喂飯，穿衣等生活方面的照顧工作，是評(píng)價(jià)她們工作責(zé)任心的重要指標(biāo)”，保育員為了迎合領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長對(duì)自己工作

6、的認(rèn)可，她們對(duì)孩子所謂“好心”、“無微不至”的代勞，如：離園前，保育員挨個(gè)為孩子檢查衣服有沒有塞到褲腰里、領(lǐng)子有沒有整理好、扣子有沒有扣好等等。綜上保育員對(duì)小班幼兒衣、食行為代勞的現(xiàn)象和原因分析，我們認(rèn)為成人的觀念和態(tài)度會(huì)影響孩子獨(dú)立擔(dān)負(fù)責(zé)任能力的發(fā)展，孩子會(huì)從小習(xí)慣于將自己最起碼的生活小事依懶于他人，如何克服這些問題，通過實(shí)踐研究，可以采用以下策略：一、改變保教觀念針對(duì)保育員的知識(shí)水平和工作要求，我們制定了一系列科學(xué)合理的管理培養(yǎng)計(jì)劃，首先通過組織她們學(xué)習(xí)幼兒園工作綱要，理解幼兒園保教并重的原則，在此基礎(chǔ)上有目的有計(jì)劃地組織她們學(xué)習(xí)保育員工作職責(zé)和幼兒保育專業(yè)理論知識(shí)，通過學(xué)習(xí)、分析、討論、

7、知識(shí)問卷，幫助她們獲取幼兒保育知識(shí)，樹立正確的保教理念。而要有效地改變代勞現(xiàn)象重要的是理念和行為的統(tǒng)一，如何將理論知識(shí)真正落實(shí)到實(shí)際操作中，我們開展了一系列的活動(dòng)：如：觀摩“保育員組織幼兒學(xué)穿衣、穿鞋活動(dòng)”、觀摩“保育員組織進(jìn)餐活動(dòng)”、“每月主題研討活動(dòng)”、“案例分析活動(dòng)”等，在這些活動(dòng)中她們不僅掌握了保教技能，而且切實(shí)地改變了保教觀念。如，保育員在組織幼兒“穿衣服”活動(dòng)中，通過引導(dǎo)幼兒觀察圖片認(rèn)識(shí)衣服的各個(gè)組成部分；運(yùn)用示意圖講解示范穿衣服的每個(gè)步驟；鼓勵(lì)幼兒自己嘗試等方法，孩子們很快學(xué)會(huì)了先拿好領(lǐng)子，再伸袖子，最后扣扣子或拉拉鏈的穿衣方法，保育員們發(fā)現(xiàn)了孩子的潛能，認(rèn)識(shí)到自己以前低估了孩子

8、這方面的能力，代勞只能讓孩子失去鍛煉的機(jī)會(huì)。又如，在組織保育員“案例分析”活動(dòng)中，呈現(xiàn)如下一個(gè)案例：吃午飯時(shí)，總有幾個(gè)孩子吃得特別慢，王阿姨通常會(huì)這樣催促：“快點(diǎn)吃呀，你看其他小朋友都吃好出去玩了”、“怎么還沒吃好呀，快點(diǎn)吃，快點(diǎn)吃，別的小朋友都快要午睡了”、“你還吃不吃了？來，阿姨喂你吧”。同樣的情況，張阿姨是這樣對(duì)孩子說的：“慢慢吃，還想吃什么，阿姨給你盛?！薄俺缘恼婧茫皇Ｒ稽c(diǎn)飯了，阿姨給你盛點(diǎn)湯，好嗎？”“慢慢吃，如果還想要，阿姨幫你盛?！睂?duì)這一案例，保育員們作出這樣的分析：王阿姨的話和做法，只能增加孩子的心理負(fù)擔(dān)，即使保育員代勞喂飯孩子還是食不下咽，這些孩子往往食欲不強(qiáng)，對(duì)吃飯沒有興

9、趣，懶得自己動(dòng)手吃飯。而張阿姨的鼓勵(lì)和耐心等待，減輕了孩子內(nèi)心的焦慮，張阿姨總是說“慢慢吃”，體現(xiàn)了對(duì)孩子的尊重和理解，使孩子有信心和勇氣自己把飯吃完，孩子獨(dú)立吃飯的能力自然得到了發(fā)展。 觀念決定行為，在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，保育員們充分認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子衣、食代勞雖然使自己的工作有目共睹，立竿見影，但是在某種意義上來說剝奪了孩子嘗試學(xué)習(xí)各種生活技能的機(jī)會(huì)，阻礙了孩子的發(fā)展。只有采用各種切實(shí)可行的方法去培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力，才能讓孩子快速健康地成長，也能讓自己真正地省時(shí)又省力。二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間幼兒的能力是磨練出來的，幼兒的智慧是嘗試出來的，我們應(yīng)該抓住日常生活中的每一個(gè)教育契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的生活自理能

10、力，讓幼兒嘗試做一些力所能及的小事，比如自己把餐巾紙放進(jìn)垃圾箱，自己脫褲子，自己取毛巾，自己盛水喝等等，在幼兒眼里，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的小事都是大事情，都可以獲得成功感和滿足感，在引導(dǎo)幼兒時(shí)，保育員不能著急，應(yīng)給予孩子更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)，特別是對(duì)能力差的孩子多用眼神、語言、動(dòng)作鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立信心。如：洋洋小朋友今天自己穿好了衣服，保育員看到后馬上表揚(yáng)了他，當(dāng)洋洋在阿姨的表揚(yáng)聲中，體驗(yàn)到“我行”“我能”時(shí)，自信也隨之產(chǎn)生了，這種強(qiáng)化往往會(huì)激勵(lì)洋洋產(chǎn)生更多“自己的事情自己做”的想法，第二天，洋洋午睡起床時(shí)，自己學(xué)著穿鞋子，而不是坐在床上等阿姨了。只有自信的人才勇于面對(duì)困難，敢于戰(zhàn)勝挫折，所以

11、，只有努力為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間，讓孩子知道“我可以做些什么”，才能使保育員克服代勞成為可能性。三、巧教生活技能在鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手的同時(shí)，保育員可適當(dāng)?shù)亟虝?huì)幼兒一些生活小技能。如：秋冬季節(jié)，小班孩子很容易流鼻涕，保育員可以將紙巾固定放在一處，讓幼兒需要時(shí)自己到那里取用，同時(shí)，保育員還可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的方法，幫助幼兒解決困難，幼兒擦鼻涕時(shí)往往沒有目的地亂擦，弄得滿臉都是，我們就形象地把鼻涕比作“小蟲”，教幼兒捉“小蟲”，并把“小蟲”裹在紙巾里，別讓它逃出來，這個(gè)方法很靈，幼兒很感興趣，練習(xí)幾次后就掌握了擦鼻涕的正確方法。巧教生活技能需要保育員多觀察、多思考，從孩子的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)更多更合理的方法幫助孩子解決生活中的困難，有效地克服保育員為孩子代勞的行為。四、多與家長溝通。小班孩子剛?cè)雸@，家長擔(dān)心是很正常的。他們希望教師和保育員能照顧好孩子的一切，讓孩子能舒舒服服、快快樂樂度過每一天，所以難免要求保育員為孩子做這做那，有時(shí)也不理解幼兒園所采取的一些保教措施的意圖，因此，保育員在指導(dǎo)幼兒自主發(fā)展的同時(shí)，還應(yīng)該向家長說明這