二年級《分桃子》教學設計

1、二年級分桃子教學設計教學目標：1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系。2、通過具體情境使學生初步體驗平均分的過程。3、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。教具準備：多媒體課件、圖片。學具準備：圓片、小棒。教學過程：一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。師：在大森林里，住著小猴子一家人，有一天小猴兄弟倆遇到了一點小麻煩，爸爸買了8個桃子要分給2只小猴，該怎么分呢？小猴子們想請大家?guī)兔矸痔易樱蠹以敢鈫?？（板書課題：分桃子）。二、合作分一分，探究新知識。活動一：請同學們用你手中的小圓片代替桃子幫他們分一分。1、 匯報分的情況。（全班匯報，說出各種分法，并板書）。2、 師：在這些分法中，你認為哪

2、種分法小猴們最滿意？說說你的想法。（根據(jù)學生的回答板書：同樣多、一樣多）?；顒佣海?）師：這時猴爸爸又拿出6個小木塊，請小猴分成2堆，猜猜看小猴會怎么分？（同桌互相討論）。（2）同學們同桌合作用小棒分一分。活動三：認識平均分。（1）師：小猴跟同學們學到了新知識非常的高興，他們準備把好消息告訴小貓，可是小貓正在為一件事發(fā)愁呢。（出示）：要把12條小魚分給4只小貓，每只小貓要同樣多，怎么分？同學們幫幫它們吧。（4人小組用小棒擺一擺，說一說）。（2）交流匯報：12條魚平均分給4只小貓，每只小貓分到3條魚。（3）學生總結平均分東西的方法。結論：把每一份分得一樣多叫平均分。（板書）活動四：鞏固平均分。

3、（1）師：小猴告別了小貓又來到小狗家，小狗也有問題沒有解決，讓我們也幫幫小狗吧！（出示題目請學生讀32頁第3題）。怎么分？誰來圈一圈。（2）嘗試用完整的話匯報。三、實踐應用。師：小猴在外面玩了一圈回家一看，家里來了那么多客人，猴爸爸說，快來、快來，幫爸爸擺筷子。（33頁第1題，課件出示12根筷子，學生用手中的小棒擺一擺，借助生活經(jīng)驗，進一步體會平均分）。師：吃完飯，猴子兄弟回到自己的房間做作業(yè)，弟弟不小心把鉛筆撒了一地，請大家?guī)秃镒有值芊忠环帧＃ㄒ龑W生完成第2題）師：猴爸爸拿出9個汽球要平均分給4個客人，大家?guī)秃锇职址忠环??！保ㄒ龑W生完成第4題）。四、總結全課。師：今天同學們幫助小猴解決了

4、分東西的難題，小猴謝謝大家！請大家回想一下，你從中學到了那些知識？板書設計：分桃子1和7   2和6  3和5  4和4 同樣多     一樣多把每一份分的同樣多叫平均分分桃子教學反思分桃子一課是北師大版小學數(shù)學第3冊的內(nèi)容，本課的教學目標是1、初步體驗除法與生活的聯(lián)系；2、通過分一分的活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、初步的抽象概括能力。3、通過具體情境使學生初步體驗平均分的過程。針對這樣的目標我在教學前設計了這一課的教案。從兩個教學班的授課結果來看，本節(jié)課教學效果有憂有喜，現(xiàn)結合本課教學實錄將教

5、學中值得思考的地方記錄如下：一、成功之處：數(shù)學課程標準中指出教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會。所以，一上課我根據(jù)學生年齡小的特點，抓住兒童心理創(chuàng)設了一個童話故事小猴分桃子，童話故事對年齡較小的學生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設計就是為了一開課就能牢牢抓住整個課堂上的學生。隨后我又創(chuàng)設了：你能用手中的小圓片代替桃子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發(fā)了學生的學習興趣，愿意去從事分桃子的活動。在本節(jié)課中我創(chuàng)設了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個教學過程，這樣的情境創(chuàng)設就是為了激發(fā)學生的學習興趣。例如，小猴分完桃子，猴爸爸又請

6、小猴來分個小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領下學生充分感知分的過程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設了學生喜愛的故事情境，隨著故事的展開教學目標也在得以一個一個的解決。在這個過程中孩子的愛心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動物解決問題中度過。學生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果二、不足之處：教學本身就是一門遺憾的藝術，再好的教學總有不足之處，需要我們不斷的改進，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進今后的教學。通過失敗之后的反思，使我們達到“吃一塹長一智”的教學目的?；仡櫛菊n的教學，發(fā)現(xiàn)有以下幾點有待改進：1、在學

7、生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時，教師還是包辦的太多，不放心學生是否做到了平均分，指導學生直接把3條魚圈一圈。使學生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。2、學生幫助小猴把9個氣球分給4個客人，這個教學環(huán)節(jié)中，教師的引導不夠及時，在學生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題-有一個氣球沒有分出去。許多學生不能順利的研究下去，致使有一個班的學生說課本出錯了，為什么要剩下一個氣球。三、學生創(chuàng)新反饋學生是教學活動的主體，許多學生極具個性，在研究相同的問題時，往往會產(chǎn)生自己的獨到見解。在研究把12條魚平均分給4只小貓的問題中，二班有一名學生就提出了這樣一種分魚的方法：魚缸里的小魚

8、有紅、黃、灰3種顏色，每種顏色的魚有4條，我把其中的4代表四只小貓，而3種顏色代表每只貓分到的魚，這樣就會快把他們平均分開了。說實話，在學生說魚的顏色之前，我根本沒有注意12條魚的不同之處。是學生的細心和獨到的見解，讓我們的教學更充實，更使我感覺到，在教學中，學生主體地位的體現(xiàn)有多么重要。四、再教設計一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課的教學在學生今后學習除法知識過程中，起著至關重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思，針對教學中失敗之處作如下改進：1、該放手時就放手。大膽放手讓學生參與研究的整個過程，不要怕學生出錯，教學本身就是在糾錯的過程中不斷創(chuàng)新。讓學生體驗把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學生的主體地位和個性差異。讓學生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來，讓學生充分的匯報自己的想法和做法。2、教師引導及時到位。在學生研究過程中，教師要及時了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時指導解決，積極參與到某個小組研究活動中，