北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件《歌手大賽》

1、北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)課件： 歌手大賽一、教學(xué)目標(biāo)1結(jié)合具體情境，能正確進(jìn)行小數(shù)加減混合計(jì)算，并能 選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。2能解決簡(jiǎn)單的小數(shù)加減混合的實(shí)際問(wèn)題。二、教材分析 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)加減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教 學(xué)的，教材通過(guò)歌手大獎(jiǎng)賽的情境，提出了“誰(shuí)的總分高呢？ 高多少？”的問(wèn)題，隨后呈現(xiàn)了常見(jiàn)的兩種計(jì)算方法，一種 是用分步列式計(jì)算，另一種是用綜合列式進(jìn)行計(jì)算。重點(diǎn)是 使學(xué)生了解小數(shù)加減混合運(yùn)算順序。在研究的過(guò)程中，將計(jì) 算方法的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué) 源于生活。在探究的過(guò)程中，教材在解決問(wèn)題之前先讓學(xué)生 估計(jì)一下結(jié)果，滲透估計(jì)的思想。對(duì)于情境中涉及到的

2、一些專(zhuān)門(mén)用語(yǔ)，如“專(zhuān)業(yè)得 分”“綜合素質(zhì)得分”，我要給學(xué)生稍作解釋。當(dāng)學(xué)生理解 了情境后，可以讓學(xué)生自己先估算，再組織學(xué)生獨(dú)立探索， 并在全班進(jìn)行交流。練習(xí)的設(shè)計(jì)中“購(gòu)物”取材于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，并 且有一定的開(kāi)放性和靈活性，有助于學(xué)生各方面能力的發(fā)展三、學(xué)校及學(xué)生狀況分析我校是一所農(nóng)村小學(xué)，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)良好，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)抱有濃厚的興趣。經(jīng)過(guò)幾年對(duì)新教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng) 成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識(shí)，敢于質(zhì)疑，有初步的自主 探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不 太好，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程需要注意面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)孩子 的發(fā)展。四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境播放實(shí)況錄像。（播放本校

3、田海燕老師參加全鎮(zhèn)教職工聲樂(lè)比賽的實(shí)況 錄像，學(xué)生看的十分投入，看完后一片掌聲，并議論紛紛： “我們音樂(lè)老師唱的真棒！”“像名星！”“她得了第 幾？”“一定是冠軍！”）師：同學(xué)們，田老師在這次比賽中的出色表演得到了評(píng) 委的好評(píng)，經(jīng)過(guò)初賽、復(fù)賽，最后她與小張幼兒園的賈春風(fēng) 老師爭(zhēng)奪冠軍。想不想看看她們的最后成績(jī)？生：（急切的）“想！”（多媒體出示兩位選手及其成績(jī)的畫(huà)面， 形式與教材基 本相同，5號(hào)選手變?yōu)樘锢蠋煟?號(hào)選手變?yōu)橘Z老師）師：同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了什么？能提出什么問(wèn)題？生1：誰(shuí)能得第一呢？生2：賈老師能得第一， 因?yàn)樗膶?zhuān)業(yè)得分比田老師的高。生3：不對(duì)， 田老師的綜合素質(zhì)得分比賈老師的高，

4、所以 田老師能得第一生4：我不明白“專(zhuān)業(yè)得分”和“綜合素質(zhì)得分”是什么 意思？用哪個(gè)成績(jī)決定她們的表現(xiàn)呢？生5：（非常自信地）我知道！我從電視上見(jiàn)過(guò)，專(zhuān)業(yè)得 分就是演唱得分，綜合素質(zhì)得分就是音樂(lè)理論知識(shí)得分，把 每個(gè)人的兩項(xiàng)得分加起來(lái)進(jìn)行判斷誰(shuí)是冠軍。師：你真是個(gè)用心的孩子！就像你說(shuō)的人們一般是將兩 項(xiàng)得分加起來(lái)判斷誰(shuí)的成績(jī)好一些，下面我們就用這種方法 來(lái)判斷她們誰(shuí)表現(xiàn)得好一些。（二）自主探究1師：誰(shuí)能估計(jì)一下她們的總分大約各是多少？生1：（思考）她們的成績(jī)差不多，都超過(guò)9分了。生2：她倆的成績(jī)很相接近， 我們必須具體算一下， 才能 比出高低。師：該怎樣算呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚕?看誰(shuí)的方法歡迎！

5、（ 學(xué) 生立刻行動(dòng)起來(lái)）師：誰(shuí)想把自己的方法介紹給大家？生1：5號(hào)選手的總分已經(jīng)知道了， 我要求出9號(hào)選手的 總分，再和5號(hào)選手的得分進(jìn)行比較。我的列式是：8.650.40=9.05（分）9.43-9.05=0.38（分），田老師是冠軍， 比賈老師高0.38分。生2：我的想法和他一樣， 但是我是把兩個(gè)算式合并在一起的，列式是：9.43-（8.65+0.40）師：為什么要有小括號(hào)呢？生3：因?yàn)橐人愠?號(hào)選手的總分。師：像這樣的加減混合題，同學(xué)們會(huì)一步一步計(jì)算出得 數(shù)嗎？試一試。（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋）生：9.43-（8.65+0.40）=9.43-9.05=0.38（分）師：在計(jì)算小數(shù)加減法時(shí)應(yīng)

6、注意什么？生：在列豎式時(shí)，小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊在加減。（三）拓展應(yīng)用 教師展示購(gòu)物清單。 新世紀(jì)超市購(gòu)物清單2005.09.1515：41商品名稱(chēng)數(shù)量單價(jià)小計(jì)面包22.70元5.40元醬油14.85元4.85元應(yīng)收：10.25元客付款：20元找零：9.75元 師：從這張購(gòu)物單上，你們能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？生1：我想核對(duì)一下2個(gè)面包和一瓶醬油的總價(jià)對(duì)不對(duì)？ 生2：我想給阿姨驗(yàn)算一下，看錢(qián)是否找對(duì)？師：看來(lái)同學(xué)們能從不同的角度提出問(wèn)題，那么，這些 問(wèn)題用我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決吧?。▽W(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)）生1：第一個(gè)問(wèn)題：2.70+2.70+4.85=10.25（元），和購(gòu) 物小票上一樣。生2：第二個(gè)問(wèn)題：20-10.

7、25=10.75（元）生3：第二題不對(duì)， 結(jié)果應(yīng)該是9.75元，他忘記退位了！ 因?yàn)楸粶p數(shù)是整數(shù)， 小數(shù)點(diǎn)在個(gè)位的后面， 所以我用豎式時(shí)， 在20的后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，然后補(bǔ)上兩個(gè)0再計(jì)算。生4：我們也是這樣想的，這樣退位時(shí)不容易發(fā)生錯(cuò)誤。生5：老師，我們沒(méi)補(bǔ)寫(xiě)0，但我們心里是這樣記著的。 師：同學(xué)們的想法都不錯(cuò)，在被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù) 少時(shí)， 列豎式時(shí)，要給被減數(shù)的末尾添上0，如果達(dá)到一定的 熟練程度，也可以不把0寫(xiě)出來(lái)。2自編自算出示數(shù)據(jù)4.1212.35.08師：用這些數(shù)能寫(xiě)出連加、連減或加減混合的算式嗎？（學(xué)生編算式、交流）生1：4.12+12.35.08生2：4.1212.35.08生

8、3：他編的題我們現(xiàn)在沒(méi)法算，應(yīng)改成12.34.125.08生4：12.3（4.125.08） 師：現(xiàn)在我們就來(lái)計(jì)算自己編的三道題，在計(jì)算時(shí)要注 意同學(xué)們提醒的幾個(gè)問(wèn)題。五、教學(xué)反思“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活， 應(yīng)用于生活。 ”在本節(jié)課的教學(xué)中， 我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與之聯(lián)系密切、富有情趣的生活情境，充分 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究*，使學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情投入到新知識(shí)的探 究中。田老師是我班的任課教師，學(xué)生十分關(guān)心田老師能否 得冠軍，這種心理促使學(xué)生急切的想知道賈老師的總分，從 而全身心的投入到新知識(shí)的探究中。練習(xí)的設(shè)計(jì)我盡量拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生在解決問(wèn)題 的過(guò)程中不但感到有趣味， 而且也感受到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。 我組織

9、自己編題自己算，使枯燥的計(jì)算富有趣味性，使學(xué)生 在民主、和諧的氛圍中，充分體會(huì)到成功的愉悅，收到良好 的教學(xué)效果。六、案例點(diǎn)評(píng)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)教師注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流， 實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的基本理念。1與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。 本節(jié)課從課題的引入到教學(xué)過(guò)程都注重從學(xué)生熟悉的身 邊事例中挖掘教學(xué)素材。例如：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了本校教師參賽 的實(shí)況，學(xué)生關(guān)心自己教師的成績(jī)，學(xué)習(xí)興趣油然而生，使 課堂充滿(mǎn)了情趣，并且使學(xué)生真實(shí)的感到數(shù)學(xué)就在身邊，體 驗(yàn)到了數(shù)學(xué)源于生活。2為學(xué)生提供了自主探索的時(shí)間和空間。 本節(jié)課的教學(xué)不管是新知識(shí)的探究還是知

10、識(shí)的應(yīng)用。教 師都能大膽放手，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自 主去計(jì)算，去思考，去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)， 互相補(bǔ)充，學(xué)生之間形成了一個(gè)良好的互動(dòng)空間。3注重解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師注重體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的思想。從創(chuàng)設(shè) 情境探究算法提高應(yīng)用， 充分體現(xiàn)了“從生活中來(lái)，到生活中去”的教學(xué)理念。特別是練習(xí)的設(shè)計(jì)，“購(gòu)物”和 “自編自算”，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又具有一定的開(kāi)放性 和靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過(guò)程中不但鍛煉了 學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，而且使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體情境，探索加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算兩 位小數(shù)的加減法。2、能結(jié)合具體情

11、境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題； 能運(yùn)用小數(shù)加減法解 決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng) 估算意識(shí)。3、在通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。動(dòng)手操作的能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、探索加減法的計(jì)算方法， 正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)難點(diǎn)： 探索加減法的計(jì)算方法，正確計(jì)算兩位小數(shù)的加減法。能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教法學(xué)法：小組合作交流法講練結(jié)合法。主動(dòng)探究法教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 創(chuàng)設(shè)歌手大獎(jiǎng)賽的情境，提出了“誰(shuí)表現(xiàn)比較好”的問(wèn) 題。教學(xué)時(shí)首先幫助學(xué)生了解“專(zhuān)業(yè)的分”“綜合素質(zhì)得 分”是什么意思，怎樣判斷誰(shuí)的表現(xiàn)好呢？學(xué)生可能有不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們一般是將專(zhuān)業(yè)分和綜合素質(zhì)分 加起來(lái)進(jìn)行判斷的。二、探索計(jì)算方法1、根據(jù)題目列式，估算結(jié)果。 學(xué)生列出加法算式后，先估算結(jié)果。2、探索計(jì)算方法 可以用不同的方法，鼓勵(lì)學(xué)生用豎式計(jì)算，并討論“為 什么小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊”，通過(guò)討論使學(xué)生體會(huì)到只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位上的數(shù)就能對(duì)齊，然后就和整數(shù)加減法的道理 一樣了。3、研究問(wèn)題2，探索減法的計(jì)算方法。 讓學(xué)生獨(dú)立解決， 可以有多種解決方法。三、當(dāng)堂