一年級數(shù)學作業(yè)常規(guī)

1、一年級數(shù)學作業(yè)常規(guī)    一年級的孩子剛從幼兒園跨進小學大門，一切都得從頭開始。尤其是在作業(yè)常規(guī)上，更是萬事開頭難。我深信一句話：“磨刀不誤砍柴功”。  1、注重“第一次”，細化作業(yè)常規(guī)。  我每接手一個新的班級，對他們的第一次作業(yè)，我一定是嚴陣以待的。我相信“第一次”的魅力：當孩子們生平第一次拿到嶄新的作業(yè)本，他們是多么想打開動手做呀！但第一次作業(yè)前，要給孩子樹立起嚴謹?shù)淖鳂I(yè)意識：比如“畫點子”，怎樣畫點子才能畫得圓？畫得大小合適？畫得整齊好看？“找朋友連線”，怎樣用好尺子，把線畫得又好又直？數(shù)物體個數(shù)時，怎樣數(shù)才能不重復

2、不遺漏？幾個數(shù)字連在一起時，要用“、”隔開，寫序號時要在數(shù)字外面加圓圈這些看似細小甚至瑣碎的要求，卻能讓孩子肅然靜下心來，我還要求孩子們盡量少用橡皮，不用橡皮的同學都能得到一個格外的笑臉。做好了“第一次”，就在孩子們的心里深深地種下了“認真作業(yè)”的好習慣。  2、重視養(yǎng)成，手把手指導，培養(yǎng)認真嚴謹?shù)淖鳂I(yè)態(tài)度。  當然，一個習慣的養(yǎng)成，需要反復地強調和指導，尤其是在養(yǎng)成之初。記得當時我常常使整節(jié)課整節(jié)課地手把手地指導孩子做好一道題或寫好一個數(shù)字。當時，還發(fā)生過一件有趣的事：我指導孩子在日字格里書寫數(shù)字。孩子們寫得很認真，可以和書上的描紅相媲美。結果一位家長

3、對孩子說：“這個1怎么能斜著寫？應該豎著寫?！边@個孩子就振振有詞地說：“陳老師在黑板上教我們寫1要從日字格的右上角寫到左下角，這樣寫出來的1才長得高，長得好看！”我講這件事是想告訴大家，也告訴自己，當我們較真的時候，孩子也會跟著我們較真！如果我們能認真落實好每一個數(shù)字怎樣寫，那孩子們對作業(yè)的態(tài)度也一定會認真！  作為一年級的數(shù)學老師，最大的困惑可能就是做作業(yè)來不及。有時講一個新知識不過十來分鐘的事，但指導孩子做作業(yè)卻往往要花上幾倍甚至十幾倍的時間。并不是因為作業(yè)多，而是因為對于一年級的孩子而言，看不懂題目，找不到答題的方式，有時，即便知道了答案，也不知道該往哪兒寫。為此，我

4、們一年級數(shù)學老師共同探討，進行了一些有益的嘗試：  1、 扶中要放，培養(yǎng)孩子審題能力。  每次作業(yè)前，一定要給孩子讀懂題意，再動筆。但是，讀題，要扶、放結合，要注重培養(yǎng)孩子自己讀題、審題的能力。孩子中總有個把學生學前識字量豐富一些，所以，從第一次作業(yè)開始，我就會讓班級中的學生來當當“讀題小能手”，帶領全班同學一起讀，要求其他同學用手指跟著小老師指讀。盡管小老師讀題的時間遠遠比我自己讀題要花費得多的多。但是，孩子們在這一領一指中，逐漸養(yǎng)成了主動讀題，仔細審題的好習慣。久而久之，班中的讀題小能手日益增多，孩子們對于一些習題中的常用字也便熟識了。我們還把一些數(shù)

5、學中要求會寫得字比如：“多”、“少”、“長”、“短”還有“長方體”、“正方體”、“圓柱”、“球”等一些生字做成卡片，在早自習、中午等時間教孩子認讀、書寫，解決語文中未教而數(shù)學上要寫的問題。  2、 指導方式多樣化，提高作業(yè)興趣。  一年級孩子沒有受過系統(tǒng)的思維訓練，有時即便讀懂了題意，面對陌生的題型，如果沒有老師的指導，憑自己的“零亂的、模糊的”感覺，還是會稀里糊涂地亂寫一通。所以，該出手時，我們還是要出手的。  （1）游戲指導：   如：這樣的題目，當時，我和孩子們做起了“數(shù)字寶寶”的游戲。我把010的數(shù)字卡片分

6、給11個同學，請他們按順序排好隊。然后請這些數(shù)字寶寶根據(jù)要求做動作，比如：先請大于5的蹲下，再請小于9的舉手。然后讓同學們思考為什么有的同學既蹲下又舉手？明白同時符合兩個條件的數(shù)字寶寶才能填。類似的游戲玩了幾個回合后，再做這樣的習題，孩子們就能輕松解決了，錯誤大大減少了，而且在游戲中孩子們對作業(yè)的興趣也更濃了。  其實，數(shù)學作業(yè)中有許多習題都可以寓教于樂，比如：“奪紅旗”、“小小郵遞員”、“對號入座”、“乘汽車”、“青蛙過河”等等，我們不妨讓數(shù)學作業(yè)變成一份給孩子的快樂禮物，讓孩子在游戲中理解知識，獲得積極的情感體驗。 （2）畫圖、操作：  對

7、于一些抽象邏輯性很強的題目，比如：排隊問題，種樹問題等，我們可以把抽象的文字轉換成形象的圖畫，直觀地呈現(xiàn)給一年級孩子。而對于一些畫圖題、操作題，可能在指導的過程中相對比較繁瑣，像用身上的尺子量長度，每個孩子個體的差異不同，選擇的物體也各不相同，答案也難免五花八門。所以，一些老師可能覺得這類題不做也罷，反正考試中也不會有的。但事實上，孩子們動手操作的作業(yè)固然費時費力，對孩子們的幫助確實很大的，在操作、測量的過程中，能讓孩子切切實實體驗到我們身上的尺子也能測量物體，樹立起孩子的應用意識。還有許多如鋸木頭、繩子打結、數(shù)立方體等操作問題中，我們應該不折不扣地讓孩子親身動手去操作，去實踐，在動中促思，在

8、玩中長知，孩子親手做過所獲得的體驗是做寶貴的。  3、多媒體輔助，提高作業(yè)指導效率。  在我們學校，每個教室都有多媒體，用好這些寶貴的教學資源，往往能幫我們達到事半功倍的效果。尤其對于一年級孩子來說，當遇到一些說不清、道不明，孩子們連題目都看不懂的問題時，我們的作法把題目拍成照片放到電腦里，通過多媒體的幫助，作業(yè)指導的效率能大大提高。  正因為有了這些優(yōu)化的指導方式，保證了學生高質量的作業(yè)。那么，怎樣精益求精？激勵孩子不斷進步？下面談談我們的批改：  1、 及時面批、反饋。  小班化最大的優(yōu)點就

9、是學生少。發(fā)揮好這一優(yōu)勢，要充分體現(xiàn)在作業(yè)的批改上。我們常常是邊指導孩子作業(yè)，邊巡視，邊改題。發(fā)現(xiàn)孩子的錯誤，及時掌握及時反饋。這樣有一個好處，就是避免了孩子間相互偷看，及時地掌握孩子真實的思維水平，及時發(fā)現(xiàn)問題，才能及時解決問題。在保證作業(yè)質量的前提下，為了提升孩子數(shù)學的計算速度，我常常在面批時評選前名。評選的標準是在正確、干凈、端正的前提下，速度快的依次往后排名，但如果出現(xiàn)錯誤，則取消資格。孩子們參與的熱情高漲，作業(yè)也格外認真、仔細。  2、 多元化評價：  一年級的作業(yè)本中也不乏一些“低級”錯誤，有時把上面的數(shù)字抄下來也會抄錯，有時數(shù)數(shù)也要漏數(shù)。每

10、當這時，我們總有一種“恨鐵不成鋼”的無奈，怎樣讓孩子睜大眼睛，減少“粗心”呢？我采用了“多元化評價和展示”相結合的方法。在評價作業(yè)是否清楚正確上，給以百分制，而評價作業(yè)是否端正、干凈，少用橡皮上，給以五星級。而作業(yè)本上個五顆星可以換一朵墻上貼的小紅花。上學期我還結合學校里的作業(yè)展評，在班級里也進行了作業(yè)展評，樹立起學習的榜樣，有了榜樣的示范帶頭，孩子們更有了精益求精的質量意識。  3、 個性化評語：   一張笑臉，一個大拇指，一句短短的表揚、或提醒，這些都能讓孩子在翻開作業(yè)本的時候，感受到老師對他的關愛。也感受到他的認真與付出是有回報的！要知道這一張笑臉之于我們，僅是舉手之勞，而之