跨越海峽的生命橋教學設(shè)計

1、跨越海峽的生命橋教學設(shè)計教者：中魚口鄉(xiāng)游港完小 楊晶教學目標：知識與技能目標:1、認識8個生字，理解“凋零、輾轉(zhuǎn)、突如其來”等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。過程與方法目標：引導學生抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、發(fā)揮想象等方法來朗讀感悟，體會情感。情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學重難點：引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。教學準備：多媒體課件。教學方法：師點撥，生自

2、主合作探究。教學課時：兩課時。第一課時教學過程:一、談話導入，讀題質(zhì)疑。1、（出示圖片1：杭州市）提問：哪位同學可以給大家說說你從圖片上看到了什么？ （出示圖片2：病床上的青年）提問：再請一位同學說說你從第二幅圖片上看到了什么？那么這兩幅圖片之間有著怎樣的故事呢？2、教師解說：1999年9月22日，一位剛滿18歲的年輕人，靜靜地躺在病床上，燦爛的陽光沒有使他蒼白的臉紅潤起來。因為他患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵。這位正值花樣年華的年輕人，他的生命有救嗎？今天，我們一起來學習-（生：跨越海峽的生命橋）我們一起來體會-（生：跨越海峽的生命橋）我們一起來朗讀感悟-（生：跨越海峽的生命

3、橋）3、學生讀題質(zhì)疑。二、初讀課文，自學生字詞。1、師導：請大家打開課文，自由讀書，注意讀準字音。2、交流：小組交流生字詞學習情況。3、展示、評價：小組匯報生字詞自學情況，小組互評。三、細讀課文，整體感知。1、讓我們一起來關(guān)注這位年輕人的命運吧。請同學們再次朗讀課文，注意把句子讀通順，讀流利。再想想，課文講了一件什么事？2、學生匯報課文主要內(nèi)容。3、教師總結(jié)并評價。4、學生交流課前收集的有關(guān)白血病的資料。（出示課件）5、教師點撥：同學們，一聽說癌癥，就會讓人想到什么呢？（學生自由回答）6、得了白血病，真的沒有一線希望嗎？目前唯一有效的辦法是進行骨髓移植。但找適合移植的骨髓容易嗎？課文哪些句子告訴我們不容易？請同學們快速默讀第二自然段，并把找到的句子用“”劃出來。（學生匯報，教師引導點撥，出示課件）7、朗讀感悟，體會“骨髓”的來之不易。四、熟讀課文，歸納整理。1、學生用自己喜歡的方式讀課文。2、完成歸納整理部分。（出示課件）五、深化感悟，課堂小結(jié)。1、生暢談感悟，升華