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文檔簡(jiǎn)介
1、二年級(jí)下冊(cè)單元解讀及教學(xué)建議二年級(jí)下冊(cè)與前幾冊(cè)有所不同,承擔(dān)了向中年級(jí)過(guò)渡的任務(wù)。我們既要落實(shí)第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo),又要在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力上為第二學(xué)段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以,我們要帶著孩子去哪,這個(gè)教學(xué)目標(biāo)一定要系統(tǒng)、明晰。即通過(guò)本學(xué)期的學(xué)習(xí),究竟要讓孩子掌握哪些知識(shí),積累量達(dá)到多少,形成哪些能力?我們將繼續(xù)以單元為單位,將年段目標(biāo)分解為具體的單元目標(biāo),提出具體建議。希望能幫助大家找到有效的教學(xué)路徑。第一單元春天里的發(fā)現(xiàn)一年級(jí)下冊(cè),學(xué)生也學(xué)過(guò)一組以春天為主題的課文??v觀兩組教材,隨著孩子心智的成熟,要求明顯不同。一年級(jí)下冊(cè)的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受春天,而本組教材是建立在一年級(jí)下冊(cè)“感受春天”的基礎(chǔ)上,
2、激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天,去發(fā)現(xiàn)春天的特征,去探索春天的奧秘。所以確定目標(biāo)如下:1.學(xué)習(xí)多角度觀察。學(xué)生不是缺少觀察,而是缺少細(xì)致全面的觀察體驗(yàn)。找春天是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、富有情趣的散文詩(shī),文本不僅寫(xiě)了春天里的發(fā)現(xiàn),還暗示了觀察的角度和方法。打書(shū)P3“我們看到了她、聽(tīng)到了她,聞到了也觸到了她,”不僅觀察,還會(huì)聯(lián)想,“她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖”。調(diào)動(dòng)“眼耳鼻手腦”春天可看可聽(tīng)可聞可觸,還可想象。教學(xué)中,不僅要引導(dǎo)孩子反復(fù)誦讀課文感受美好春光,還要提示孩子學(xué)習(xí)作者的觀察方法,調(diào)動(dòng)多種感官去尋覓春天。比如,一場(chǎng)春雨過(guò)后,除了能看到,還能聽(tīng)到什么、深呼吸還能聞到什么、摸一摸你的發(fā)現(xiàn)有什么感覺(jué)、它讓你想
3、到些什么?孩子缺少的正是這樣具體可感的觀察指導(dǎo),也只有經(jīng)歷這樣獨(dú)特的觀察體驗(yàn),才能學(xué)會(huì)觀察,也使認(rèn)知更加豐富。2.整體觀照,開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題開(kāi)展尋春活動(dòng)。一進(jìn)入單元就開(kāi)始布置任務(wù),學(xué)了找春天的觀察方法之后,尋春之旅就開(kāi)始了。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式去尋找春天、記錄春天。觀察內(nèi)容:春天的人、春天的郊外、春天的小動(dòng)物(麻雀、對(duì)比)春天的水果(品種、色澤)春天里的花等等都可以作為觀察對(duì)象。選讀課文的第1課春的消息和第3課特別的作業(yè),都可以給孩子的觀察提供幫助,在活動(dòng)期間可以穿插閱讀。觀察記錄的方式可豐富多樣:如:用手機(jī)拍照記錄眼中的春天,然后為照片配文字。用觀察日記的形式記錄發(fā)現(xiàn)。還
4、可以閱讀背誦寫(xiě)春天的詩(shī)文,與觀察印證摘抄描寫(xiě)春天的短語(yǔ)和句子,來(lái)記錄春天。通過(guò)活動(dòng),豐富認(rèn)知,培養(yǎng)孩子細(xì)致易感的心,同時(shí)也培養(yǎng)孩子熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情趣。3感受生動(dòng)形象的語(yǔ)言,體會(huì)擬人化的表達(dá)。本組教材把春天里的景物當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),“小草探出頭來(lái),樹(shù)木吐出嫩芽”,像鄰家孩子頑皮地露出一點(diǎn)跡象,遮遮掩掩又吸引我們來(lái)看?!疤匠觥薄巴鲁觥庇玫亩鄠魃瘢∫龑?dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)這句話哪個(gè)詞用得好?好在哪里?寫(xiě)出了草木的什么?抓住“探出、吐出”品味,要使學(xué)生感悟到:作者觀察很細(xì)致,用詞很生動(dòng),讓我們感受到了春的生機(jī)與活力。這,算是一種初步的品詞賞句。還要關(guān)注句式的表達(dá)。例如散文詩(shī)整齊的排比句,所表現(xiàn)出的音樂(lè)美和節(jié)奏美
5、。不必明確講解,在朗讀中感受即可。之后,能模仿著寫(xiě)一寫(xiě)更好?!靶〔萏匠鲱^來(lái),是春天的眉毛吧?樹(shù)木吐出嫩芽,是春天的音符吧?”那“桃花綻開(kāi)笑臉、小鳥(niǎo)枝頭歡唱、又是春天的什么”“春天里還有哪些景物”啟發(fā)孩子仿著句子說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě),留這樣的作業(yè)更有意義。4根據(jù)古詩(shī)編故事。學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要背誦積累,還要借助詩(shī)句,想象畫(huà)面,感受詩(shī)情。本單元選編的兩篇首古詩(shī)孩子可能以前就會(huì)背,再學(xué)時(shí)興趣點(diǎn)在哪?草恐怕在于它“野火燒不盡”、年年歲歲“春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng)的生命力,要引導(dǎo)孩子感悟。還要鼓勵(lì)學(xué)有余力的孩子把后四句背誦下來(lái)。宿新市徐公店描繪的是一幅早春時(shí)節(jié),孩童追蝶嬉戲的圖畫(huà)。課后要求,借助插圖豐富想象編一個(gè)故事,這
6、正是語(yǔ)言實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊想象畫(huà)面,還原古詩(shī)場(chǎng)景,編一個(gè)有趣的小故事講一講。積累描寫(xiě)美好春光的句子。6依據(jù)文本特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力?如:第4課小鹿的玫瑰花鹿弟弟前后說(shuō)的不同的兩句話,“你的玫瑰花白栽了”“你的玫瑰花沒(méi)有白栽”提取出來(lái)讓孩子來(lái)質(zhì)疑,培養(yǎng)孩子抓住矛盾處質(zhì)疑的能力。7.要用好“寬帶網(wǎng)”。這是本冊(cè)新開(kāi)辟的欄目,不僅僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)容,更重要的是提供多種搜集資料的途徑,包括親自觀察、利用圖書(shū)與網(wǎng)絡(luò)等,借以拓寬學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的時(shí)空。所以要用好!打書(shū)P18,介紹的是春天里的花和不同城市的市花,可以將此內(nèi)容作為話題,豐富到尋春的語(yǔ)文活動(dòng)中去,作為一個(gè)主題談?wù)劥禾炖锏幕?,去搜集更多花的小知識(shí),體驗(yàn)搜集、交流這個(gè)過(guò)程中的樂(lè)趣。8.因地制宜,單元后置。北方的春天姍姍來(lái)遲,記得一年級(jí)下冊(cè)就有這樣的
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