運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂

1、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂 李軍朝 近幾年的初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的推出恰逢信息技術(shù)高歌走進(jìn)課堂教學(xué)之時(shí)，所以不管是時(shí)間上的巧合還是大勢(shì)所趨，往往談到新教材就離不開(kāi)多媒體教學(xué)。如何把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合起來(lái)不僅是語(yǔ)文學(xué)科的問(wèn)題，也是整個(gè)教育領(lǐng)域都關(guān)注的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)是人文化程度很高的語(yǔ)言能力學(xué)習(xí)形式，人與人之間面對(duì)面的交流更貼近、突出語(yǔ)言的本質(zhì)，更能讓學(xué)生易于接受和領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，如何把信息技術(shù)整合到語(yǔ)文課堂教學(xué)中不是一件容易的事情。在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用多媒體也存在以下問(wèn)題：        

2、60;1、忽視了學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語(yǔ)文能力的培養(yǎng)必須通過(guò)傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書(shū)不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，語(yǔ)文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫(huà)永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流。在現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)的沖擊下，課堂上學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間越來(lái)越少，以前的那種書(shū)聲瑯瑯的語(yǔ)文課堂似呈日薄西山之勢(shì)。         2、被動(dòng)地利用多媒體課件。由于農(nóng)村中學(xué)教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平較低，大部分教師

3、還不會(huì)制作課件，用多媒體上課時(shí)，更多的是借用別人制作的課件，對(duì)課件的內(nèi)容和一些圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻制作的目的等不太熟悉，這樣在使用的時(shí)候難免陷入被動(dòng)局面。另外，每一位教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法不一樣，而使用別人的課件，就難免會(huì)受別人的教學(xué)思路和教學(xué)方法的約束，這樣也會(huì)陷入被動(dòng)性。科技在飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域里也出現(xiàn)了技術(shù)化的趨向。多媒體輔助教學(xué)正以不可抵擋的勢(shì)頭進(jìn)入課堂，給教學(xué)帶來(lái)了新的活力，優(yōu)化了農(nóng)村初中課堂。一、利用多媒體教學(xué)、可以開(kāi)闊學(xué)生視野。農(nóng)村學(xué)生受地理環(huán)境的影響，很少走出大山；雖說(shuō)可以從電視上接受外界信息，可一周內(nèi)有五天都在學(xué)校度過(guò)，難得接受到新的事物，利用多媒體輔助教學(xué)，能跨越時(shí)空，展現(xiàn)

4、傳統(tǒng)教學(xué)中不能呈現(xiàn)的很多內(nèi)容，真正達(dá)到“小課堂、大社會(huì)”的最優(yōu)化效果。二、利用多媒體輔助教學(xué)、可以創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體可以把視覺(jué)藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、視聽(tīng)綜合藝術(shù)引入語(yǔ)文課堂。用多媒體教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，活躍了課堂氣氛，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還能充分發(fā)揮多媒體存儲(chǔ)信息量大的特點(diǎn)，盡可能提供大量閱讀材料。語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)是閱讀。在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)預(yù)習(xí)、講解、默讀、朗讀、總結(jié)等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。由于班級(jí)集體授課、課時(shí)及授課進(jìn)度的影響，教師讓學(xué)生默讀、朗讀的時(shí)間很少，加上農(nóng)村初中能提供的閱讀物很少，更談不上大量、有效的閱讀。而計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存閱讀材料等大量

5、的教學(xué)信息，隨時(shí)讓學(xué)生檢索到相關(guān)有用的知識(shí)，還可提供標(biāo)準(zhǔn)的讀音。計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的教學(xué)信息具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如八年級(jí)語(yǔ)文背影一文，我校老師在上這課時(shí)，一段充滿感情的朗讀錄音，讓人沉浸在感傷的氣氛中，后面運(yùn)用一段動(dòng)畫(huà)，重現(xiàn)了父親買(mǎi)橘、送別的場(chǎng)面，學(xué)生對(duì)文中的思想感情一下子就能把握住，受到情感的熏陶，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣。三、利用多媒體輔助教學(xué)、直觀，高效。有一些說(shuō)明文，語(yǔ)言平實(shí)，內(nèi)容平實(shí)或抽象難懂。使用課件減少難度，例如在教故宮博物院時(shí)，由于學(xué)生們都從未到過(guò)北京，更談不上去過(guò)故宮了，所以對(duì)課文內(nèi)的介紹不甚清楚，采用了課件，就可以把故宮的全貌、部分呈現(xiàn)出來(lái)，以直

6、觀的方式，高效的解決了教學(xué)難點(diǎn)。四、利用多媒體輔助教學(xué)，可以提高學(xué)生審美情趣。語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟和創(chuàng)造語(yǔ)文美。新頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)第一條就是要求學(xué)生的文化品位和審美情趣。而多媒體集文學(xué)、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息于一體，形成立體的效果，容易充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感受、欣賞、領(lǐng)悟。如：在訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌欣賞時(shí)，配樂(lè)的朗誦，發(fā)人恰漢的背景，讓學(xué)生支欣賞到詩(shī)句語(yǔ)文美的同時(shí)，也感感受到意境的美，再讓學(xué)生用現(xiàn)代文把詩(shī)的內(nèi)容與意境描繪出來(lái)，然后互相討論、補(bǔ)充。這樣，學(xué)生就能在感受美的民時(shí)，學(xué)會(huì)用美的文字支創(chuàng)造美。 另外，盡量多種感官參與，給學(xué)生提供一個(gè)輕松、豐富的學(xué)習(xí)氛圍。在多媒體教學(xué)中，在音樂(lè)的帶領(lǐng)下，在動(dòng)畫(huà)的生動(dòng)形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，學(xué)生猶如身臨其境的感覺(jué)，更能體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，可以在一定程度上消除學(xué)生上課時(shí)的疲憊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高了教學(xué)效果。語(yǔ)文教學(xué)改革是大勢(shì)所趨，一方面體現(xiàn)在新教材的內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)人文關(guān)懷與現(xiàn)實(shí)貼近，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。另一方面，在如何傳播教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革，體現(xiàn)參與性、探究性和合作性，而在這些方面多媒體信息技術(shù)可以為我所用。但是，語(yǔ)文學(xué)科有