合作交流數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)人旋律

1、數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)人旋律合作交流思南縣塘頭小學(xué) 王琴一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科技競爭的世紀(jì)，它呼喚著人與人之間的相融與合作交流。一個(gè)人的能力是有限的，只有與他人合作交流，發(fā)揮群體優(yōu)勢，結(jié)合集體智慧，將不同的想法加以交流、綜合、提高和運(yùn)用，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。合作交流是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)人的品質(zhì)與風(fēng)采的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。所以，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)機(jī)械地做數(shù)學(xué)題，而且更重要的是為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。在合作交流中，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一、營造合作交流氛圍，激發(fā)合作交

2、流興趣。 學(xué)生應(yīng)在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)新課程教材的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境，營造一種寬松、愉快的合作交流學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的才智，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊的認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，首先我用課件出示精心設(shè)計(jì)的圖形游藝館的動(dòng)畫情景，畫面中數(shù)學(xué)小精靈聰聰和明明飛來了。接著播放錄音：“我們是數(shù)學(xué)小精靈聰聰和明明，今天，將帶小朋友到圖形游藝館去玩，小朋友高興嗎？現(xiàn)在，你們每個(gè)小組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是我們送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？快把袋子里的東西

3、倒出來看看吧！請(qǐng)你們分小組合作交流，把形狀相同的物體放在一起，好嗎？”學(xué)生們熱情高漲，各小組都熱火朝天地忙開了。生動(dòng)形象的動(dòng)畫，可愛的卡通人物，富有童趣的情境，都是學(xué)生喜聞樂見的事物。這一切深深地吸引了學(xué)生，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自然而然地參與到合作交流學(xué)習(xí)中。  數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)是完善和發(fā)展學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的需要，數(shù)學(xué)命題的發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)問題的解決過程，也是數(shù)學(xué)知識(shí)的上下貫通與前后聯(lián)系的過程。二、體驗(yàn)合作交流樂趣。 課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與合作交流學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考，自主探索的基礎(chǔ)上，共同學(xué)習(xí)，展開

4、討論，小組成員各抒己見，教師適時(shí)參與其中，實(shí)現(xiàn)信息在群體中多向交流，讓學(xué)生體驗(yàn)合作交流學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊的數(shù)學(xué)廣角例1時(shí)，我先出示一幅小朋友用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)合作交流學(xué)習(xí)的情景圖，然后問：“這幅圖中的小朋友在干什么？你能用數(shù)字卡片1、2擺成幾個(gè)兩位數(shù)？”學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手?jǐn)[一擺，感受擺的過程。在學(xué)生自主探索出可以擺成12、21的基礎(chǔ)上，在引發(fā)學(xué)生思考：“用數(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個(gè)兩位數(shù)？在小組里合作交流擺一擺。”學(xué)生通過合作交流探討，很快擺成了12、21、13、31、23、32這6個(gè)兩位數(shù)。接著，我又引導(dǎo)學(xué)生討論：“你們是怎樣擺成的？想一想，

5、用什么方法能保證不重復(fù)不遺漏？”這時(shí)，學(xué)生在小組里充分交流自己的想法。有的小組想出先擺數(shù)字卡片1，再擺數(shù)字卡片2，可擺成12、21，再把數(shù)字卡片2拿走，擺上數(shù)字卡片3，可擺成13、31，再把數(shù)字卡片1拿走，可擺成23、32。有的小組想出每次取兩張不同的數(shù)字卡片，可擺成12、23、13，記錄下來，再交換每組數(shù)字卡片的位置，可擺成21、32、31。還有的小組想出先用數(shù)字卡片1打頭，可擺成12、13；再用數(shù)字卡片2打頭，可擺成21、23；再用數(shù)字卡片3打頭，可擺成31、32。他們合作交流探究出來的方法都很妙！我不得不贊嘆合作交流學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生克服羞怯心理，充分發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)展個(gè)人思維，激發(fā)

6、學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在小組里暢所欲言，把自己的想法與小組成員的想法融合，把策略最優(yōu)化。我及時(shí)表揚(yáng)了他們愛動(dòng)腦筋，有數(shù)學(xué)頭腦，使學(xué)生體驗(yàn)集體智慧帶來了學(xué)習(xí)成功的喜悅，使學(xué)生之間的合作交流學(xué)習(xí)更協(xié)調(diào)，更融洽，使學(xué)生嘗到了合作交流學(xué)習(xí)的樂趣。把發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)留給學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的變化發(fā)展過程其核心是學(xué)生“再創(chuàng)造”再創(chuàng)造是相對(duì)于數(shù)學(xué)家的原始發(fā)現(xiàn)而言的，它要求學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，創(chuàng)造出“新”的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以，重視數(shù)學(xué)合作交流，教師必須把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得到充分開發(fā)，個(gè)性得到充分發(fā)展。在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需

7、要教師運(yùn)用有效的手段和方法，引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾沖突，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過聽講、討論、思考，通過猜想、類比、推理，自覺地、能動(dòng)地掌握知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。三、開展合作交流評(píng)比，增強(qiáng)合作交流意識(shí)。 教師應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元，評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。開展合作交流評(píng)價(jià)是對(duì)合作交流學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式。事實(shí)證明，在課堂教學(xué)中適當(dāng)開展合作交流評(píng)比，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主交流，增強(qiáng)學(xué)生的合作交流進(jìn)取意識(shí)，樹立集體榮譽(yù)感。例如，在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常象這樣說：“比一比，看哪個(gè)小組合作交流學(xué)習(xí)的最好，我就給他們加上一顆合作交流星?！逼綍r(shí)上課發(fā)言積極，愛動(dòng)腦筋的小朋友就會(huì)覺得只有

8、自己認(rèn)真學(xué)習(xí)是不夠的，還要這個(gè)組的每一個(gè)小朋友都認(rèn)真才行。平時(shí)上課不愛發(fā)言，容易開小差的小朋友就會(huì)認(rèn)為如果自己不認(rèn)真，就會(huì)影響本組。這樣，每組小朋友都有了共同的奮斗目標(biāo)多得合作交流星。一顆顆的合作交流星，增強(qiáng)了學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神。把“問題解決”作為課堂教學(xué)的主要模式，現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)的全過程從問題出發(fā)，以數(shù)學(xué)思想方法為線索，以問題解決為目的，使數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)、數(shù)學(xué)思維教學(xué)、問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的起點(diǎn)。知識(shí)、能力、思想、觀念等都是在解決問題過程中形成和發(fā)展起來的“問題解決”教學(xué)模式正是突出了數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)合作交流的內(nèi)核，這種模式要

9、求學(xué)生經(jīng)歷從問題提出到問題解決的全過程，使數(shù)學(xué)教師的思維活動(dòng)和學(xué)生的思維活動(dòng)得到較好的統(tǒng)一。 數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，建立科學(xué)的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式是必須的，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面的優(yōu)勢，為全面提高學(xué)生素質(zhì)做出積極的努力?？傊?，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生較多的合作交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生互相促進(jìn)，協(xié)作創(chuàng)新。使學(xué)生嘗到了合作交流學(xué)習(xí)的樂趣。讓合作交流成為數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)人旋律，讓學(xué)生在交流與合作交流中，勇敢地向未來的知識(shí)領(lǐng)域挑戰(zhàn)！附件1： 論文編號(hào)： （由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號(hào)）貴州省教育科學(xué)院 貴州省教育學(xué)會(huì)2014年教育教學(xué)科研論文、

10、教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)征集評(píng)選登記表（征文封面）學(xué)科類別（不要以編號(hào)代替）：小學(xué)數(shù)學(xué)論文題目數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)人旋律合作交流作者姓名王 琴學(xué)校名稱思南縣塘頭小學(xué)課題組成員姓名學(xué)校地址銅仁市 （州、地）思南縣 （區(qū)、市、特區(qū)） 塘頭 鄉(xiāng)（鎮(zhèn)） 聯(lián)系電話 移動(dòng)電話文內(nèi)容摘要（200字左右）合作交流是一種比知識(shí)更重要的能力，是一種體現(xiàn)人的品質(zhì)與風(fēng)采的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。所以，教師不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)機(jī)械地做數(shù)學(xué)題，而且更重要的是為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。在合作交流中，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生較多的合作交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生互相促進(jìn)，協(xié)作創(chuàng)新。使學(xué)生嘗到了合作交流學(xué)習(xí)的樂趣。讓合作交流成為數(shù)學(xué)課堂的動(dòng)人旋律，讓學(xué)生在交流與合作交流中，勇敢地向未來的知識(shí)領(lǐng)域挑戰(zhàn)！個(gè)人誠信承諾（在括號(hào)內(nèi)打“”）：1.所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（ ）2.所寫案例真實(shí)，源于本人親歷的課堂（ ）說明：一、學(xué)科類別：1.中學(xué)語文 2.中學(xué)數(shù)學(xué) 3.中學(xué)英語 4.中學(xué)物理5.中學(xué)化學(xué) 6.中學(xué)生物 7.中學(xué)政治 8