合作交流數(shù)學課堂的動人旋律

1、數(shù)學課堂的動人旋律合作交流思南縣塘頭小學 王琴一個知識經濟和科技競爭的世紀，它呼喚著人與人之間的相融與合作交流。一個人的能力是有限的，只有與他人合作交流，發(fā)揮群體優(yōu)勢，結合集體智慧，將不同的想法加以交流、綜合、提高和運用，才能適應時代發(fā)展的要求。合作交流是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)人的品質與風采的綜合素質。數(shù)學課程標準中明確指出，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一。所以，教師不僅僅是讓學生學會機械地做數(shù)學題，而且更重要的是為學生提供更多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學思想，去傾聽別人的想法，學會進行數(shù)學交流。在合作交流中，生動活潑地、主動地和富有個性地學習數(shù)學。一、營造合作交流氛圍，激發(fā)合作交

2、流興趣。 學生應在生動具體的情境中學習數(shù)學。教師應充分利用學生已有的生活經驗，根據新課程教材的特點，創(chuàng)設生動有趣，直觀形象的數(shù)學活動情境，營造一種寬松、愉快的合作交流學習氛圍，讓學生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的才智，張揚個性，激發(fā)學生合作交流學習的興趣。例如，在教學人教版義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的認識物體和圖形時，首先我用課件出示精心設計的圖形游藝館的動畫情景，畫面中數(shù)學小精靈聰聰和明明飛來了。接著播放錄音：“我們是數(shù)學小精靈聰聰和明明，今天，將帶小朋友到圖形游藝館去玩，小朋友高興嗎？現(xiàn)在，你們每個小組都有一個裝滿東西的袋子，這是我們送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？快把袋子里的東西

3、倒出來看看吧！請你們分小組合作交流，把形狀相同的物體放在一起，好嗎？”學生們熱情高漲，各小組都熱火朝天地忙開了。生動形象的動畫，可愛的卡通人物，富有童趣的情境，都是學生喜聞樂見的事物。這一切深深地吸引了學生，充分激發(fā)了學生學習的興趣，使學生自然而然地參與到合作交流學習中。  數(shù)學合作交流學習是完善和發(fā)展學生認知結構的需要，數(shù)學命題的發(fā)現(xiàn)和數(shù)學問題的解決過程，也是數(shù)學知識的上下貫通與前后聯(lián)系的過程。二、體驗合作交流樂趣。 課堂教學中，教師要根據教學目標和教材的重點、難點，結合學生實際，精心設計能激發(fā)學生主動參與合作交流學習的數(shù)學問題，引導學生在獨立思考，自主探索的基礎上，共同學習，展開

4、討論，小組成員各抒己見，教師適時參與其中，實現(xiàn)信息在群體中多向交流，讓學生體驗合作交流學習的樂趣。例如，在教學人教版義務教育課程標準實驗教材二年級上冊的數(shù)學廣角例1時，我先出示一幅小朋友用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)合作交流學習的情景圖，然后問：“這幅圖中的小朋友在干什么？你能用數(shù)字卡片1、2擺成幾個兩位數(shù)？”學生獨立思考，動手擺一擺，感受擺的過程。在學生自主探索出可以擺成12、21的基礎上，在引發(fā)學生思考：“用數(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個兩位數(shù)？在小組里合作交流擺一擺?！睂W生通過合作交流探討，很快擺成了12、21、13、31、23、32這6個兩位數(shù)。接著，我又引導學生討論：“你們是怎樣擺成的？想一想，

5、用什么方法能保證不重復不遺漏？”這時，學生在小組里充分交流自己的想法。有的小組想出先擺數(shù)字卡片1，再擺數(shù)字卡片2，可擺成12、21，再把數(shù)字卡片2拿走，擺上數(shù)字卡片3，可擺成13、31，再把數(shù)字卡片1拿走，可擺成23、32。有的小組想出每次取兩張不同的數(shù)字卡片，可擺成12、23、13，記錄下來，再交換每組數(shù)字卡片的位置，可擺成21、32、31。還有的小組想出先用數(shù)字卡片1打頭，可擺成12、13；再用數(shù)字卡片2打頭，可擺成21、23；再用數(shù)字卡片3打頭，可擺成31、32。他們合作交流探究出來的方法都很妙！我不得不贊嘆合作交流學習更有利于學生克服羞怯心理，充分發(fā)揮自己的聰明才智，發(fā)展個人思維，激發(fā)

6、學生的創(chuàng)新潛能，在小組里暢所欲言，把自己的想法與小組成員的想法融合，把策略最優(yōu)化。我及時表揚了他們愛動腦筋，有數(shù)學頭腦，使學生體驗集體智慧帶來了學習成功的喜悅，使學生之間的合作交流學習更協(xié)調，更融洽，使學生嘗到了合作交流學習的樂趣。把發(fā)明創(chuàng)造的機會留給學生數(shù)學教學論指出，數(shù)學活動是一個能動的變化發(fā)展過程其核心是學生“再創(chuàng)造”再創(chuàng)造是相對于數(shù)學家的原始發(fā)現(xiàn)而言的，它要求學生在數(shù)學活動中，根據自己的體驗，用自己的思維方式，創(chuàng)造出“新”的數(shù)學知識，所以，重視數(shù)學合作交流，教師必須把學習的主動權交給學生，把發(fā)明創(chuàng)造的機會留給學生，使學生的創(chuàng)造性潛能得到充分開發(fā)，個性得到充分發(fā)展。在創(chuàng)造性學習活動中，需

7、要教師運用有效的手段和方法，引起學生認知上的矛盾沖突，產生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，進而通過聽講、討論、思考，通過猜想、類比、推理，自覺地、能動地掌握知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。三、開展合作交流評比，增強合作交流意識。 教師應建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。開展合作交流評價是對合作交流學習的一種評價方式。事實證明，在課堂教學中適當開展合作交流評比，有利于促進學生的自主學習，自主交流，增強學生的合作交流進取意識，樹立集體榮譽感。例如，在課堂教學中，教師經常象這樣說：“比一比，看哪個小組合作交流學習的最好，我就給他們加上一顆合作交流星。”平時上課發(fā)言積極，愛動腦筋的小朋友就會覺得只有

8、自己認真學習是不夠的，還要這個組的每一個小朋友都認真才行。平時上課不愛發(fā)言，容易開小差的小朋友就會認為如果自己不認真，就會影響本組。這樣，每組小朋友都有了共同的奮斗目標多得合作交流星。一顆顆的合作交流星，增強了學生的合作交流學習的意識，培養(yǎng)了學生團結進取的精神。把“問題解決”作為課堂教學的主要模式，現(xiàn)代教育學、心理學都強調學生參與教學的全過程從問題出發(fā)，以數(shù)學思想方法為線索，以問題解決為目的，使數(shù)學教學成為數(shù)學活動教學、數(shù)學思維教學、問題是數(shù)學的心臟，是思維的起點。知識、能力、思想、觀念等都是在解決問題過程中形成和發(fā)展起來的“問題解決”教學模式正是突出了數(shù)學教學是數(shù)學合作交流的內核，這種模式要

9、求學生經歷從問題提出到問題解決的全過程，使數(shù)學教師的思維活動和學生的思維活動得到較好的統(tǒng)一。 數(shù)學學科實施素質教育關鍵在課堂更新觀念、轉變思想，建立科學的、符合學生認知規(guī)律的教學模式是必須的，充分發(fā)揮數(shù)學在訓練和培養(yǎng)學生思維能力方面的優(yōu)勢，為全面提高學生素質做出積極的努力?？傊?，課堂教學中，教師應給學生較多的合作交流學習的機會，使學生互相促進，協(xié)作創(chuàng)新。使學生嘗到了合作交流學習的樂趣。讓合作交流成為數(shù)學課堂的動人旋律，讓學生在交流與合作交流中，勇敢地向未來的知識領域挑戰(zhàn)！附件1： 論文編號： （由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號）貴州省教育科學院 貴州省教育學會2014年教育教學科研論文、

10、教學（活動）設計征集評選登記表（征文封面）學科類別（不要以編號代替）：小學數(shù)學論文題目數(shù)學課堂的動人旋律合作交流作者姓名王 琴學校名稱思南縣塘頭小學課題組成員姓名學校地址銅仁市 （州、地）思南縣 （區(qū)、市、特區(qū)） 塘頭 鄉(xiāng)（鎮(zhèn)） 聯(lián)系電話 移動電話文內容摘要（200字左右）合作交流是一種比知識更重要的能力，是一種體現(xiàn)人的品質與風采的綜合素質。數(shù)學課程標準中明確指出，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一。所以，教師不僅僅是讓學生學會機械地做數(shù)學題，而且更重要的是為學生提供更多的機會去發(fā)展自己的數(shù)學思想，去傾聽別人的想法，學會進行數(shù)學交流。在合作交流中，生動活潑地、主動地和富有個性地學習數(shù)學。課堂教學中，教師應給學生較多的合作交流學習的機會，使學生互相促進，協(xié)作創(chuàng)新。使學生嘗到了合作交流學習的樂趣。讓合作交流成為數(shù)學課堂的動人旋律，讓學生在交流與合作交流中，勇敢地向未來的知識領域挑戰(zhàn)！個人誠信承諾（在括號內打“”）：1.所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網上直接下載或抄襲他人（ ）2.所寫案例真實，源于本人親歷的課堂（ ）說明：一、學科類別：1.中學語文 2.中學數(shù)學 3.中學英語 4.中學物理5.中學化學 6.中學生物 7.中學政治 8