《計算機硬件組成》說課稿

1、計算機硬件組成說課稿 亞東中學 胡娟1、教材地位和作用 本課是高中信息技術教材第一冊第一章中的內容，它是針對高中學生的知識接受能力，對計算機的本質進行介紹，揭開計算機的神秘面紗，使學生充分了解計算機的組成和簡單的工作原理，以便在學習后續(xù)知識時對知識的理解更為深刻。 2、教學目標的確立 知識與技能目標： （1）、使學生了解計算機的硬件組成，并簡單的了解其功能。 （2）、培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、以及總結歸納的能力。 過程與方法目標： 通過學生合作交流、課件演示、學生活動等形式，培養(yǎng)學生動手實踐的能力。 情感與價值觀目標： （1）、讓學生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學會自主學習打下良

2、好的基礎。 （2）、通過小組協(xié)作和主題研究活動，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和研究探索的精神，從而激發(fā)學生對計算機硬件維護的興趣。 3、教學重難點：存儲設備和運算設備的硬件組成。 二、教學策略分析 1、學生情況分析 學生的計算機水平有差距，水平高的學生和一般學生的認知能力、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當?shù)姆謱咏虒W。 2、教學方法 （1）任務驅動法（2）協(xié)作學習法（3）分層教學法（4）賞識教育法（5）觀察法 3、教學手段 （1）多媒體網(wǎng)絡教室（2）相關教學課件（3）可供拆裝的計算機 三、教學過程 課堂教學應體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學生為中心，采用以學生自主探究為特征的探究性學習模式，

3、來實現(xiàn)讓學生動起來，讓課堂活躍起來，使課堂充滿生機和活力。 以學生為中心，就是學習者在教師創(chuàng)設的情境下、在協(xié)作與會話等學習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對當前所學的知識進行建構并用其所學解決實際問題。在這種模式中，學生是知識的主動建構者和運用者；教師是教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和幫助者；信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。 因此，本課嘗試引導（ben文由wuyanrenjia收集整理）學生通過親自拆機裝機，以小組合作的方式進行研究，積極主動地去了解計算機的硬件組成及其功能，從而培養(yǎng)學生的探索精神，提升學生的探索能力。 1、任務一：拆計算機，并

4、總結計算機的組成。 （1）任務啟動：興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。根據(jù)學生人數(shù)將學生分成5組，讓計算機水平較高的同學任組長，由組長帶領小組成員完成任務。 （2）操作指導：大部分同學沒有進行過拆機操作，教師需要強調拆機的注意事項，一定要先切斷電源。同學們在拆機過程中可以查閱電腦中存放的教學課件，也可以到網(wǎng)上去搜索來了解相關的知識。 （3）學生操作：知道了注意事項后，學生帶著好奇的心理，在組長的組織和安排下互相合作，探索著完成任務。這時教師深入到學生之中，了解學生的操作情況，指導點撥并幫助學生處理不好解決的問題。 （4）信息反饋：

5、經過十分鐘的時間，每個小組基本上完成了拆機操作，但學生的計算機水平不同，操作的結果也不相同，但通過拆機操作，學生能夠對計算機的組成有了初步的認識，每個小組選代表結合實物說出本組總結出來的計算機的組成。盡量多讓學生發(fā)言，發(fā)言的過程不僅鍛煉了學生的語言表達及語言組織能力，這也是與語文學科知識的結合，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。再給出5分鐘時間讓小組之間進行交流。 二、任務二：組裝機器 （1）任務啟動：小組之間比賽，將拆完的機器再組裝上 （2）學生操作：學生通過拆機實踐、老師的講解、課件的演示之后，再以組為單位在組長的帶領下動手將計算機組裝上，在此過程中教師要巡回指導，觀察

6、哪組的機器能夠先啟動起來。先完成任務的組可以幫助未完成任務的組將任務完成。 （3）信息反饋：學生通過組裝機器對計算機的硬件組成及其功能有了更進一步的了解，以在小組合作和教師指導下能將機器組裝好并能啟動。 （4）歸納總結：新課程強調尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學生完成任務后，教師多給學生揚長性地評價，肯定學生的學習成果，激發(fā)學生持續(xù)探究的興趣。 （5）歸納總結：根據(jù)學生的任務完成情況，教師要給以評價，以鼓勵表揚為主，增強學生主動探究未知世界的信心。通過課件演示，向學生介紹計算機的硬件組成，并結合具體實物將機箱內部的一些部件

7、及其功能簡單加以說明。 3、分層教學與學生自主學習能力、協(xié)作學習習慣的培養(yǎng) 根據(jù)學生能力的不同，一方面我在提供的課件中的輔導區(qū)里明確分類，不同程度的學生可以選擇不同層次的幫助，另一方面在對學生調控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。因為本節(jié)課的特點是一節(jié)綜合實踐課，基本知識學生已經在前一課學習過，因此本節(jié)課，教師講解少，主要任務是適時適當對學生加以組織調控，所以我留給了學生極大的空間，讓他們去自主學習，協(xié)作學習。 4、評價總結，知識拓展，周而復始 最后用12分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節(jié)內容，學生的知識技能得到提升。并借鑒英特爾未來教育的思想，給學生提出一個課后問題：如何配置一臺經濟實用的家庭電腦。在下堂課分組展開討