荷塘月色教案 (人教版高一上冊(cè))

1、荷塘月色教案 (人教版高一上冊(cè))朱自清教學(xué)時(shí)間：教學(xué)目的：1、知識(shí)目的：品味語言，賞析散文的藝術(shù)手法2、才能目的：通過把握本文的情感脈絡(luò)，學(xué)習(xí)鑒賞抒情散文3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生讀文入境，體味作品語言教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，體會(huì)作者頗不寧?kù)o的感情教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧教學(xué)類型：新授課教法選擇：閱讀法、講授法、電教法課時(shí)安排：。教學(xué)安排：一、新課導(dǎo)入2、背景介紹二、新知識(shí)講解1、聽課文朗讀1請(qǐng)同學(xué)們找出最能表達(dá)作者感情基調(diào)的一句話。2同學(xué)們看看能不能用圖示法表示課文的圓型構(gòu)造2、章節(jié)分析3、問題分析1作者怎樣從多角度描摹荷塘美景按觀察的角度、逐漸由近及遠(yuǎn)，由上而下的順序

2、：茂密荷葉多姿荷花屢屢荷香葉花顫抖流水體味作者匠心：抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，作者筆下景物都是“動(dòng)的，“靜不過是“動(dòng)的瞬間表現(xiàn)抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文神韻。荷田葉葉，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈有情，這是由葉子的“風(fēng)致引起的想象2本文的寫作線索是什么?荷塘月色?的行文線索，很有特色，如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情主交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線，對(duì)荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線。寫景是為抒情效勞的，所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索。3全文首句“這幾天心里頗不寧?kù)o。這是分量很重的一筆，起筆這樣寫的目的是什么？不加掩飾的情懷顯出作者內(nèi)心有苦悶

3、，心緒煩亂。這也正是夜深人靜也游荷塘的緣由欲排遣苦悶之情4第三段，作者在路上一段抒情獨(dú)白“路上只我一個(gè)人，背著手踱著.這是獨(dú)處的妙處這一段，拋開了寫景，句句都是內(nèi)心活動(dòng)。這樣寫，是不是偏離了文章的中心呢？抒發(fā)月下獨(dú)處的自由感正是對(duì)“心情頗不寧?kù)o的自我調(diào)節(jié)。拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者的痛楚心態(tài)煩擾的思緒壓抑不住，一定要說出來。只有在清冷的不幸里獨(dú)處才“覺得是個(gè)自由的人，這其中不就蘊(yùn)含這對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿嗎？從行文上看這一段似乎是“游離出來的抒情段，但從時(shí)空上看，這一段與第二段是同步的。實(shí)際上，這“情還是離不開“景的，假設(shè)不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上，又怎們能抒發(fā)所謂“獨(dú)處之情呢？5解析第四段

4、，作者是如何從多角度來描摹荷塘，表達(dá)意境的？先寫滿眼茂密的荷葉次寫多姿多彩的荷花順筆寫縷縷的荷香最后寫葉子和花的一絲顫抖和流水，層次井然，形象準(zhǔn)確。是按觀察的角度，由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序來寫的(1)抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合，把荷塘寫“活(2)抓可見與可想的結(jié)合，寫出散文的神韻6對(duì)“我且受用這無邊的荷香月色好了這一句進(jìn)展分析1在行文上，這是一個(gè)過渡句，提挈下文重筆寫荷塘月色，這句是對(duì)“去荷塘文字的一個(gè)接續(xù)，第二段、第三段便渾然一體了2這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自慰，反映了不滿現(xiàn)實(shí)而又夢(mèng)想超脫現(xiàn)實(shí)的心態(tài)4、學(xué)習(xí)通感手法5、高考練習(xí)三、總結(jié)先寫滿眼茂密的荷葉次寫多姿多彩的荷花順筆寫縷縷的荷香最后寫葉子和花的一絲顫抖和流水，層次井然，形象準(zhǔn)確。是按觀察的角度，由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序來寫的四、布置作業(yè)背誦第三四五自然段板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：?荷塘月色?的行文線索，很有特色，如同經(jīng)、緯兩條線穿織在一起。它是一篇情主交融的散文，作者