用愛給攀登課堂注入持久活力小學英語老師教學故事

1、用愛給攀登課堂注入持久活力小學英語老 師教學故事三亞市第二小學黃玉鳳回頭一數，執(zhí)教的15年生涯中，自己和攀登英語已經結緣了 5、 6年了。面對一群呀呀學語的孩子們，進到課堂就會發(fā)現自己變得神 采飛揚。其實，我的課堂并不完美，無論我怎么關注，總會有那么幾 個跟不上節(jié)奏的孩子。無論我如何和顏悅色，總會有那么幾個怯生生 不敢與我直視的孩子。而且，無論復習多少次，總會有那么幾個離開 伴奏就唱不出歌曲童謠的孩子。但是，我喜歡攀登英語，喜歡上攀登 英語的孩子們。是什么讓這個課堂如此吸引我？是我把自己的快樂傳 染給了孩子們，還是孩子們的熱情感染了我？細細想來攀登英語帶給 我的不僅是不同的教學理念，更是實際課

2、堂帶來的活躍性和新穎性！ 它使我收獲了跟孩子們一樣多的快樂！可是短暫的快樂是難以維系老師和孩子們上課的熱情和學習興 趣的，因此，我常常會思考一個問題：如何使我的課堂擁有持久的生 命力呢？總結了幾點不成熟的想法，寫下來提醒自己。一、巧妙借助“表現欲”剛上一年級的孩子對英語的學習興趣特別濃，特別喜歡表現自己，這時候不需要老師太過激勵，自己都會積極主動去學唱、學說。日常英語是課堂學習最重要的環(huán)節(jié)，但是孩子們對這塊的興趣卻沒有 歌曲童謠和動畫英語濃厚。常常是跟讀到第三遍后，就集體沒什么精 神了。觀察了孩子們的反應后，我嘗試著抓住孩子們的表現欲，激發(fā) 他們主動參與到教學活動中。首先讓他們對Everyda

3、y English 的內容做一個完整的 watch and listen ,接著讓他們去猜：發(fā)生了什么 事情？圖上的人物在說什么？然后再播放有漢語解圖的環(huán)節(jié)。在 listen and read的環(huán)節(jié)里，每聽完一遍，就讓孩子們說出自己聽出來的單詞，如果能說出句子更好，說得準確的就當小老師來教大家。 為了當上小老師，孩子們都會很認真去聽。除此之外，我還會布置作 業(yè)：讓孩子們把課堂上學到的日常英語回去教會父母，當爸爸媽媽的小老師。抓住娃娃們的“表現欲”借力打力，果然效果不錯，家長們 很開心去配合孩子，也從側面促進了家庭學習的開展。當然，也不能 完全盡人意，因為還有很多孩子是托管的，家庭教育在工作日期

4、間是 一個空白。二、情景設計貼近孩子的生活在Songs and chants的教學環(huán)節(jié)中，我會根據歌詞大意和學生一起編排動作，同時鼓勵他們自己創(chuàng)新和老師不一樣的動作，但是前提條件是，所創(chuàng)編的動作要能夠表現出歌詞的意思。雖然在Songs andchants的教學目標里是只要學生能跟著哼唱就可以了，不需要逐句 唱清楚。但我發(fā)現會出現這樣的問題：學生只會有樣學樣地哼唱，不 了解自己唱的內容是什么。所以在 Listen and repeat環(huán)節(jié)，我會盡 量用貼切的肢體語言去讓學生理解歌詞大意。我發(fā)現這樣更能讓學生“唱之有物”，我只要從孩子們唱歌的表情就可以知道他們并不是在 鸚鵡學舌，而是有種“我理解”

5、的投入。Everyday English 里的內容都是比較貼合孩子們的實際生活的， 在課堂上在設計活動時，我也 盡力為學生創(chuàng)設真實的語言壞境，讓孩子們能體會到所學習的語言使 用的語境。三、讓孩子感受到努力帶來的成就感攀登英語的評價功能就是要通過及時評價最大限度地帶給孩子 “成就感”進而使學生逐步樹立英語學習的自信心。我們采用的是“欣賞”和“督導”結合的評價模式，孩子們在 課堂中時時處處都能體驗到“成功?！靶蕾p”就是鼓勵孩子大膽開口、自信展示，老師用欣賞的眼光看待孩子的表演和創(chuàng)新，并及時給 予評價和獎勵，使他們感受到被認可，激發(fā)他們更加努力學習英語的 興趣?！岸綄А钡膶崿F是通過教師和小組成員共同

6、努力來達成的， 教師通過評價實現優(yōu)者獎、劣者罰。規(guī)則就是：同一小組里的每一個 成員都必須做到老師的要求，小組才能得到獎勵。反之，則不能。小組成員因為教師對小組的評價而相互督促、 相互引導，無形之中有了 很多的“小監(jiān)督員”來協助老師管理班級紀律，自制力差的同學也有 人及時關注引導。因為同學們都明白，只有大家齊心協力才能在競爭 中獲勝。這樣，評價便成為一個激勵、提高、再激勵、再提高的良性 循環(huán)。沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)矩不明，方圓不成。有效的評價是需 喲講究策略的。首先，評價標準要明確。 在預學習階段老師就要向學生說明每 個評價維度的標準，例如，怎樣做才能得到獎勵，做到怎樣能夠得到 更高的獎勵。使學

7、生清楚自己應該往哪方面努力， 在哪方面做得好或 者還有哪些不足。并且隨著實驗年級的升高，教師還要及時調整評價 標準，要使評價標準和學生的發(fā)展相匹配。其次，評價要公平。不可能一把尺子量天下，但是我們要盡量 做到評價的公正和客觀，才能保證評價的有效性。第三，評價時機要把握。及時進行黑板評價，及時提醒沒有按 要求做的學生或小組，才能實現運用評價調控課堂各個環(huán)節(jié)、激勵每 一個學生的效果。第四，評價結果盡可能相差太大或太小。差距過小，等級區(qū)分 不明顯，不能很好地激勵學生；差距過大，又會打擊部分學生的積極 性。所以要求教師要關注到全體，既要表揚表現突出的小組，又要為 其他小組提供更多的機會去表現，這樣才能

8、調動全班同學的學習積極 性。四、培養(yǎng)”干部”很重要班額過大，老師在開展活動時總是有“鞭長莫及”的無奈。企 業(yè)管理都在強調：管理出效益。在老師的課堂也是一樣，只有管理到 位才能因此出成績。因此，培養(yǎng)“小老師”“小組長”代替老師去管理和幫助基礎較弱的孩子就顯得尤為重要，我甚至會讓“小老師”來 代替我上輸入課，只要稍微指引一下，都能順利完成。絕大部分孩子都非常積極踴躍，因為能當上“小老師”“小組長” 是非常自豪的事情。在預學習階段，我會讓孩子們毛遂自薦，想當“小 老師”的都來接受培訓，每次培訓都會在十人左右，雖然工作量比較 大，但是我發(fā)現這樣全員培訓的好處太大了，孩子們都能了解當“小 老師”需要做什

9、么，當臺上的“小老師”因為緊張忘記了流程或該說 的課堂用語，臺下的孩子們都能夠提醒，也能很好地配合“小老師” 上課。除此之外，我會把對小組的評價結果“平移”到“小老師”“小 組長”的名下，通過對小組合作成果的評價和對“小老師”的評價實現對課堂常規(guī)的有效調控，調動學習能力強的同學的積極性， 進而在 班級中形成師幫生和生生互助的良好學習氛圍。五、別做太把自己“當回事”的老師。每次到教室的時候，總有很多孩子會跑過來撲到我的懷里說:Helen,我好想你?。∵@時候我也會緊緊地抱著她說：Helen也好想你哦。你會發(fā)現，每一個得到你的回應的孩子，課堂上一定表現得 特別專注。而攀登課堂其實是比較活潑的，因此老師在課堂中更不能 太拘束，只有放得開能陪著孩子們或唱、或跳，才能用自己的激情感 染學生的熱情。板著面孔的老師，課堂氛圍肯定也是“綁著的” ，孩 子們很緊張，自然學得不輕松不快樂。雖然我們放棄的是“威嚴”，但