冀教版數(shù)學五年級上冊《可能性》教學反思

1、.冀教版數(shù)學五年級上冊?可能性?教學反思?可能性?這一部分內(nèi)容，是學生第一次接觸不確定現(xiàn)象，本課的教學目的是初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些那么是不確定，并能用一定、可能、不可能等詞語來描繪事件發(fā)生的可能性，獲得初步的概率思想；養(yǎng)成初步的判斷和推理才能；培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。本節(jié)課教材主要設計了有趣的摸球游戲為素材，為學生提供探究與交流的空間。成功之處：一、情境創(chuàng)設，貼近學生生活實際，激發(fā)學生的學習積極性。為了幫助學生更好的理解一定、可能、不可能，這三個概念。在整個教學過程根據(jù)小學生的認知規(guī)律，心理特點，始終嚴密聯(lián)絡了學生的生活實際，為學生創(chuàng)設了生活化的數(shù)學情境，激

2、發(fā)學生的學習興趣。課一開場，從游戲入手，讓學生猜神奇寶貝在老師的哪一只手里面，體會可能。不僅能讓學生興趣盎然，使學生在有趣的游戲中初步接觸可能性，簡單而有效地突出事情發(fā)生的可能性問題，直接感受到可能性與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡，喚起了學生探究新知的欲望，為下面的深化學習做了較好的鋪墊。二、學習過程活動化，使學生在輕松愉悅中獲取知識。本節(jié)課針對兒童的年齡特點和認知規(guī)律，設計豐富有趣的教學活動，為學生提供探究與交流的時間和空間。如教學一定、不可能時，老師先往盒子里放的全是白球，然后讓學生猜，假如要你摸球，你會摸出什么顏色的球，最后讓學生親自上臺摸球，并說說摸出的球是什么顏色。接著讓學生認識因為放進去的全是白

3、球，所以每次都能摸到白球，不可能摸出其他顏色的球。老師創(chuàng)設了讓學生摸乒乓球的活動，學生在一系列的數(shù)學活動中，愉快地學習數(shù)學，逐步豐富起對確定現(xiàn)象的體驗。再如學習可能，老師在盒子里裝有白球、黃球。讓學生按老師提出的要求活動，并讓學生通過親自動手操作，去充分感知可能摸到白球、也可能摸黃球，這活動既簡單又有情趣，又貼近學生的生活實際，一下子把學生的注意力吸引到可能的學習內(nèi)容上來，最后獲得對事件發(fā)生的可能性的體驗。在練習時，讓學生把今天所學的知識和我們的生活聯(lián)絡起來，用一定、可能、不可能說一說。學生不但運用學到的知識解決了實際問題，又穩(wěn)固了新知。這幾個游戲活動，環(huán)環(huán)相扣，使學生對數(shù)學知識、方法的理解逐

4、步深化、逐步進步。整堂課中，學生不僅個體的動手、動口、動腦才能得到培養(yǎng)，而且?guī)熒?、生生、群體之間也在互動交流，較好地表達了教學過程活動化、自主化，整個教學過程就成為游戲猜測體驗推想驗證的活動過程，這樣既可以適應孩子們愛動的天性，又使學生在活動中親身經(jīng)歷數(shù)學，體驗數(shù)學，探究數(shù)學知識與數(shù)學思想方法，體會成功的喜悅。學生在一系列的數(shù)學活動中，不僅情緒高漲，心情愉快，而且突出了學生的主體地位。通過不同層次的活動，讓學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、獨立考慮、合作探究、解決問題、主動獲得新知識的理論過程，學習活動的設計表達了讓學生在玩中學，樂中悟的根本理念。三、關注學生開展，對學生進展了有效的思維訓練。在摸球游戲的教

5、學中，學生在親身經(jīng)歷了知識的探究過程后，一定能獲得直觀的感受。學生針對事件的可能性和對事件的推測結(jié)果與同伴交換想法，促進互相學習，培養(yǎng)學生的分析推理才能。本課通過猜測理論觀察發(fā)現(xiàn)等教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的思維習慣。通過本節(jié)課的教學，不僅要培養(yǎng)學生用數(shù)學的目光去觀察世界，理解世界的事物很多與數(shù)學有關，學慣用數(shù)學可以解決很多的問題，由此愛好數(shù)學。還要培養(yǎng)學生怎樣用數(shù)學去分析問題，使學生懂得用比較準確的數(shù)學語言去描繪事物。缺乏之處：語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,

6、把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。1、讓學生用一定、可能、不可能說一說我們生活中的一些事情，安排的時間太少，沒有充分的讓學生說，

7、壓制了學生，不能巧妙的把握預設和生成。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?2、教學中采取小組合作按要求畫一畫時，沒有讓每一個學生有獨立考慮的空間，造成了個別學生搭便車的情況，不利于學習有困難學生的開展，還有待改進。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實