改進(jìn)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)

1、改進(jìn)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié) 我院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的發(fā)展大約經(jīng)歷了三個(gè)階段:第一個(gè)階段的特色是選題圍繞電子信息類(lèi)的發(fā)展和需求,選題比較分散;第二個(gè)階段是航空航天信息領(lǐng)域選題增多,航空航天特色明顯增強(qiáng);如今是第三個(gè)階段,其特色是軍民兩用和工信融合。本階段電子信息技術(shù)與工業(yè)領(lǐng)域相互滲透, 表現(xiàn)為:電子信息技術(shù)與制造技術(shù)融合,與傳統(tǒng)工業(yè)、服務(wù)業(yè)融合,與企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理融合等等。為此,我院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也進(jìn)行了積極調(diào)整。 1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題現(xiàn)狀據(jù)調(diào)查,許多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都存在選題不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象1,2。就選題模式來(lái)說(shuō),大部分高校主要沿用以教師選題為主、學(xué)生選題為輔的傳統(tǒng)選題方式。這種方式的優(yōu)

2、點(diǎn)是選題可以緊密?chē)@教師的教研計(jì)劃,對(duì)教師的教學(xué)或科研起到一定的輔助作用。而弊端是可能與學(xué)生的擇業(yè)意向或興趣不符, 脫離學(xué)生的主觀愿望和客觀實(shí)習(xí)條件,使學(xué)生不能或不愿積極主動(dòng)地開(kāi)展調(diào)查研究工作。 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象主要表現(xiàn)在缺乏綜合性和新穎性,部分內(nèi)容過(guò)于陳舊以及工作量過(guò)大等;有的選題雖然具有較高的研究?jī)r(jià)值,但學(xué)生不愿選;各院系之間和內(nèi)部在設(shè)計(jì)題目的難度和分量存在較大差異。而且,設(shè)計(jì)題目中軟件仿真和編程所占的比重較大。硬件題目很少,使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段難以得到動(dòng)手能力的訓(xùn)練。有的教師采用了虛擬性課題,學(xué)生只需根據(jù)教材中的方法,直接照搬已有的規(guī)范設(shè)計(jì)方法或簡(jiǎn)單套用常用基本公式和圖表即可完成

3、。 2選題原則電子信息類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目大體可分為三類(lèi): 工程型、科研型和理論型。工程型題目的工程設(shè)計(jì)可分為產(chǎn)品設(shè)計(jì)、部件設(shè)計(jì)、布線(xiàn)設(shè)計(jì)、信息系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)等,其目的在于將技術(shù)原理轉(zhuǎn)化為技術(shù)實(shí)現(xiàn),或者將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;科研型題目著重于一般方法和核心技術(shù)的實(shí)現(xiàn),特點(diǎn)是帶有技術(shù)探索性;理論型題目帶有理論探索性,一般先根據(jù)具體條件建立數(shù)學(xué)模型,進(jìn)行理論推導(dǎo),或利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)值分析,得出相應(yīng)結(jié)論。 我們認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)遵循以下原則: 專(zhuān)業(yè)性:要求符合該專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),有針對(duì)性提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 實(shí)踐性:鼓勵(lì)教師與外單位科研院所或大型企事業(yè)單位聯(lián)合擬定論文題目。 創(chuàng)新性:結(jié)合學(xué)科

4、創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和具體產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)置論文題目。 可行性:確保學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能夠完成任務(wù)或取得階段性成果。 個(gè)性化:選題避免千篇一律,鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自擬題目,鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研課題。 3選題時(shí)間安排 (1)在大四第一學(xué)期進(jìn)行第一輪選題,由學(xué)生自主選擇感興趣的題目或者暫時(shí)不選。具體操作辦法為:保研的學(xué)生根據(jù)今后讀研的方向選擇感興趣的導(dǎo)師和相關(guān)題目;考研的學(xué)生本輪可以不選,讓其準(zhǔn)備考研;鼓勵(lì)不考研的學(xué)生在本輪選題,以期能盡早了解設(shè)計(jì)內(nèi)容。這樣能對(duì)學(xué)生的求職和選擇選修課比較有利,而且由于導(dǎo)師的參與,能夠加大對(duì)大四學(xué)生的管理力度。 (2)第二輪選題時(shí)間為大四第一學(xué)期期末(春節(jié)前)。在第一輪已經(jīng)完

5、成選題的學(xué)生可以在本輪進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于本輪選題的學(xué)生可以利用寒假,消化所選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的內(nèi)容。 (3)第三輪選題時(shí)間為開(kāi)學(xué)初。前兩輪尚未選題的學(xué)生必須在本輪完成選題。 4選題類(lèi)型和內(nèi)容 (1)自主創(chuàng)新題由學(xué)生自主選題,教師適當(dāng)指導(dǎo),如大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃SRTP、馮如杯(北航傳統(tǒng)的重要科技競(jìng)賽)及挑戰(zhàn)杯等科技競(jìng)賽活動(dòng)的內(nèi)容。 (2)教師科研題以教師需求為主導(dǎo),提供的題目來(lái)源于教師承擔(dān)課題的部分內(nèi)容或延伸內(nèi)容。 (3)產(chǎn)學(xué)研課題內(nèi)容十分廣泛,與電子信息相關(guān)的有如下幾種類(lèi)型。 結(jié)合設(shè)計(jì)及制造技術(shù),對(duì)傳統(tǒng)企業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)流程實(shí)施信息化的研究。例如“采用EDA技術(shù)設(shè)計(jì)接口控制板電路圖”、“利用仿真工具對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行

6、設(shè)計(jì)驗(yàn)證”及“利用射頻識(shí)別技術(shù)定位跟蹤室內(nèi)機(jī)器人”等課題。 產(chǎn)品升級(jí)、工業(yè)生產(chǎn)管理及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)。例如“民航機(jī)場(chǎng)人員身份管理信息處理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”、 “物流企業(yè)RFID實(shí)施”與“企業(yè)ERP接口技術(shù)研究”等課題。 實(shí)現(xiàn)信息通信服務(wù)、信息技術(shù)服務(wù)和信息內(nèi)容服務(wù)及電子商務(wù)等新型模式。例如“手機(jī)界面上 PML網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”和“3G MMC網(wǎng)關(guān)接口程序設(shè)計(jì)” 等課題。 結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理來(lái)提高經(jīng)營(yíng)管理水平。例如“開(kāi)發(fā)企業(yè)物流管理系統(tǒng)”、“倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)”及“人事信息管理系統(tǒng)”等課題。 結(jié)合資源和能源供給體系,設(shè)計(jì)低功耗、高效率電子部件或設(shè)備的課題。參考文獻(xiàn):1張晨,徐繼春,王一工.淺論畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的改革J.北京:職業(yè)圈,2007,(17):123,1462劉磊,富容國(guó),常本康.對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)