青海第一階段行知錄(2)

1、附：第一階段“行知錄”發(fā)現 改善 分享行知錄 階 段： 第一階段 縣 區(qū)：西寧市城東區(qū) 工作坊： 小學數學 編號：線上看招熱身三句1.說一句什么是預習性任務預習是上課前對即將要上的數學內容進行閱讀，了解其梗概，做到心中有數，以便于掌握聽課的主動權。2.寫一句預習任務設計經驗預習是求知過程的一個良好開端，有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。3.提一句預習落實的問題“只有好的預習是課堂教學成功的一半” 看課三找學情分析案例經驗學情分析是伴隨現代教學設計理論產生的，是教學設計系統(tǒng)中“影響學習系統(tǒng)最終設計”的重要因素之一。預習任務設計方法要認真研究課本并了解學生的知識儲備 預習任務設計自測點在進行

2、預習任務設計時，要把課本上的知識點分解為多個學生易于學習的問題，問題的提出要有層次性。線下辯招觀課錄1. 看學習起點的設計與落實在教學過程中，往往尋找到的學生的學習起點和預設方案中的情況有所偏差，那就造成教師無法照搬教材所提供的學習材料、無法按照自己事先設計好的預設方案進行教學。而必須在學生所占有或提供的學習資源的基礎上改造教材提供的學習材料、調整自己的預設方案。而這種學習材料的改變、預設方案的調整，對教師的教學能力是一種巨大的挑戰(zhàn)。2. 看預習任務設計方法預習任務是為了幫助學生掌握基本知識，建立表象而設計的以學生操作為主要手段的任務。操作型預習任務能使學生在動手操作的過程中牢記自學的知識，進

3、而提高思維的內在品質。線下辯招辯論單辯題參照學情設計教學任務依據學情設計學習任務（組員發(fā)言觀點）觀點1：課堂上利用精彩的圖片和事例激發(fā)學生的學習興趣，通過觀看視頻讓學生體會到家的幸福和快樂，很好地把學生引入到課堂中，能讓學生高度集中注意力。課堂尾聲時，我設計了師生一起配合一起做游戲，這樣能讓學生真正感受到自己是多么的幸福。從而達到本課題的教學目標。（組員發(fā)言觀點）觀點1：有效的教學情境，能改進數學知識教學的呈現方式，使學生的自主探索、動手實踐、合作交流活動成為可能，從而改變學生的學習方式。數學課程標準又指出：在教學中，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境。一個好的

4、教學情境，引發(fā)他們積極思考，鍛煉獨立解決問題的能力、思維能力和創(chuàng)造能力。共識很多教師都重視問題情境的設計，但在實際的教學中，教師主要是放在情境創(chuàng)設的方法策略上，有些情境也只有熱鬧的形式而沒有深層次的體驗和數學思考，它忽視了情境創(chuàng)設的目的性、實效性我的觀點了解學生對這節(jié)內容能預知那些，學生的基礎怎樣？相關的知識學生掌握得如何?學生對于這個內容的學習興趣如何等。對于小學階段的學生應達到什么樣的認識水準，能理解哪些基本的基礎知識，能具備判斷 哪些是非觀念等，作為老師在備課中要考慮，要分析。課上改招學習起點分析分析學情因素了解學生的層次水平。有位著名的學者曾經說過，世界上沒有兩片相同的葉子。

5、那么對于學生來說，他們的智力、學習基礎也是存在著很大的差別。因此，我們在設計課時，要把這個因素考慮進去，讓每個學生都能在課上有所收獲。采用的方法本次課根據教材內容和一年級學生年齡特點，采用情景教學、小組討論、板書講解、引導、指導等教學方法，完成教學的任務。綜合分析學情分析還有一個重要的方面，就是進行更深層次的挖掘，關注學生的相異構想，了解學生的潛意識，教師要思考：相關的學習能力、學習方法學生掌握得怎樣?在教學過程中可能會產生哪些問題?學生可能會產生哪些錯誤? 如果出現問題時教師如何設置臺階來解決難點?教師要在做認真仔細分析的基礎上思考：講什么? 怎樣講?預習任務設計1. 學習目標與任務使學生認識“”“”“”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。培養(yǎng)學生互相謙讓、團結友愛的良好品德。培養(yǎng)學生初步判斷、分析及處理問題的能力。2. 學習內容與方法引導學生操作學具，學習 “”“”和“”，學習方法有情景故事引導、實踐操作、小組討論、觀察等教學方法。3. 學習自測與困惑對于剛入學的孩子來說，