“互聯(lián)網+教育“時代教師需要完成哪些轉變？ (2)

1、“互聯(lián)網+教育“時代，教師需要完成哪些轉變？ 原標題：“互聯(lián)網+教育“時代，教師需要完成哪些轉變？一變：主動擁抱而非被動接受新技術今天的學生，是數字化時代里生活的“原住民”，他們從小就接觸和使用這些數字化產品，體驗數字化環(huán)境帶來的種種便利。作為教師，如果不正視這個現實，堅守在固有傳統(tǒng)的經驗上，那么，就會被自己的學生和先進的技術遠遠地拋在后面。于是，今天，教師要和學生們一起擁抱新技術。長期以來，教師用紙和筆計算學生的學習數據，耗時費力，準確率也不高，我愛教師網小編覺得，“互聯(lián)網+教育”讓這一切變得輕而易舉。學生用電腦答題的同時產生海量數據，大數據分析技術可以告訴教師：哪些題過易，人人都會做，答題

2、是無效勞動;哪些題過難，多數學生在哪個知識點出現“卡殼”，學生是否在特定段落做了筆記，是否在文章結束前就放棄了閱讀從這些數據中，可以揭示出學生最佳的學習策略。當然，通過這些數據以及先進的技術手段，不但可以幫助教師掌握學生學情，還可以為教學提供更好的服務。二變：借助互聯(lián)網成為終身學習者“互聯(lián)網+教育”對于教師來講，到底意味著什么呢?這意味著老師們如果不與時俱進，就真的“Out”了!俗話說得好，刀不磨要生銹，人不學要落后。教師作為傳道授業(yè)解惑者，任何時候都不能放棄學習。只有不斷“海納百川”，才能“源源不斷”;只有不斷吐故納新，才能與時俱進。兩千多年前，孔子杏壇講學，口口相傳，完全倚賴于教師。一千多

3、年前，活字印刷術迅速發(fā)展，文字典籍大量復制，師生得以初步分離。如今，只要接入互聯(lián)網，海量知識就會撲面而來，無論是哈佛大學的課程，還是一線科研的成果;無論是視頻教學，還是線上答疑、討論;無論是身處著名的大學城，還是在偏遠的小山溝，都能依靠互聯(lián)網的力量學習?！盎ヂ?lián)網+教育”，讓學習由“套餐”變成了“自助餐”，因材施教變成了現實，同時也為教師開啟了不斷深入學習的大門。三變：與學生溝通不再僅限面對面互聯(lián)網時代，教師對學生的“言傳身教”已經發(fā)生了改變，如何更接地氣地與學生交流，如何更具時代感地“潤物細無聲”呢?“小編覺得，老師們可以通過微博、空間等給學生提供生活的另一種可能性，傳遞積極、快樂、陽光的生活

4、理念，讓它成為課堂的延續(xù)。其實，“互聯(lián)網+教育”不僅在于可以實現教學信息和內容的遠程傳輸和資源共享，更重要的是可以突破時空的局限，讓學生與學生、教師與學生之間進行全方位的雙向互動交流。這種交流可以是實時的，也可以是非實時的。教師借助互聯(lián)網不但能夠滿足學生的個性化學習需求，真正做到因材施教，同時也能通過虛擬學習社區(qū)、在線社區(qū)，和每個學生進行更全面、更密切的互動和交流，這也便于教師深入了解學生需求。四變：不只傳遞知識而要設計學習過程資源足，帶寬夠，而當這些物質條件具備之后，還需要一批會用的人?；ヂ?lián)網時代，教師角色的變化開始變得復雜。那么，“互聯(lián)網+”時代的教師該如何轉變角色應對挑戰(zhàn)呢?傳統(tǒng)課堂的主宰是教師，學什么、何時學、怎樣學、學多深、學多快、學多少都由教師掌控，學習者無論如何都擺脫不掉被動接受的學習狀態(tài)。真正的自主學習是由學習者自己能掌控學習的內容、時間、程度、進度、方式和節(jié)奏。而現代信息技術則可以將優(yōu)質的教學視頻傳至網上，學習者何時看、在何地看、何時進、何時退、何時停都由學習者自己掌控，他們可以在任何不懂的地方暫停、重播。學生可以獨立地，隨時隨地、隨意地，一遍又一遍地訪問課程內容，真正實現了“按自己的步驟學習?！碑攲W習可以被自己掌控時，自主學習就真實地發(fā)生了。站在教師的角度，誰都希望抓住學生的興趣點，讓他們積極主動地投入到具體