初中英語案例分析

1、 初中英語案例分析如何促進學生聽力能力發(fā)展      基礎教育階段英語課程的目標是“以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生英語綜合語言運用能力?！?基礎教育階段英語課程的任務之一是，“使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力?！?作為四項基本技能之一的“聽”，對人類的語言交際活動有著重要作用。失去“聽”，人與人之間的交談就缺失了雙向交流的可能，語言交際會因此失去意義。語言學家的研究表明，聽、說、讀、寫在人們的語言使用中各占的時間比例一般是：聽45%，說30%，讀16%，寫19%，由此可見聽的

2、能力在語言交往中的具有很重要的地位。加拿大學者范德格里夫特（L.Vandergrify, 1999）認為，成功的策略可以明顯地提高學習者聽力理解的效率。如何才能在初中英語的課堂教學中恰當運用有效策略，培養(yǎng)與訓練學生的聽力能力呢？本文嘗試通過對英語（新目標）7A Unit9 Section B第一課時的案例分析，來探討這一問題。  一、案例背景 英語（新目標），是在基礎教育課程整體改革需要的趨勢下應運而生的一套英語系列教材。縱觀這套教材不難發(fā)現(xiàn)，英語（新目標）特別強調對學生聽力能力的培養(yǎng)與訓練。在每一個單元的教學中，教材都安排有三個聽力訓練環(huán)節(jié)。 七年級上冊 Unit9 Do you

3、want to go to a movie? Section B第一課時的主要學習內容是，在Section A基礎上，繼續(xù)圍繞電影這一話題，聽June與Edward的對話，完成聽填任務；并仿照聽力對話，發(fā)表自己的看法。目標語為：What kind of movies do you like? I (dont) like because 這一課時旨在以聽力活動為主線展開教學，拓展有關電影的話題，提升學生語言運用的綜合能力。 二、案例分析與反思 1. 注重仿讀，弱化語音障礙。 教學過程實錄一（在課堂導入過程中）T: Look! Whats the name of the movie? （展示動畫片

4、海底總動員的海報）Ss: Finding Nemo!  (有學生開始興奮。)T: Do you like it? Would you like to have a watch?Ss: Yeah! （學生應答十分熱烈。）T: Teresa and Kitty, could you please dub it for us?Teresa: Please, waitwait! Where are you going?Kitty: Im sorry. （兩位學生開始為動畫片片斷配音。結束后，全班同學熱烈鼓掌，部分學生的眼中閃出羨慕的光芒。） 調查顯示，語音障礙是阻礙學生聽力能力發(fā)展的一個重要因素之一。從七年級上冊預備單元起，我就要求學生對聽力內容進行仿讀與背誦，并特別強調學生對單詞重音、句子重音、語音的弱化和同化、連讀以及不完全爆破等發(fā)音技巧的了解與模仿。Teresa與Kitty兩位學生曾在英語模仿朗讀比賽中獲獎。我特地邀請她們做配音表演，意在