淺談怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂論文

1、淺談怎樣打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的陣地，是學(xué)生獲得知識與能力的主要渠道。課堂教學(xué)的優(yōu)劣，最終反映在學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的掌握上，這也是一堂課是否成功的關(guān)鍵?！霸鯓哟蛟靸?yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂”成了數(shù)學(xué)老師們迫切需要思考和解決的問題。下面我根據(jù)自己學(xué)習(xí)積累和數(shù)學(xué)教學(xué)上淺薄的經(jīng)驗(yàn)，對如何打造優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂, 淺談幾點(diǎn)看法。一、課前精心準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ)備好每一節(jié)課是實(shí)施數(shù)學(xué)高效課堂的前提。我們知道，沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無章的，更是低效的。對數(shù)學(xué)教師來言要打造高效課堂離不開課前的精心準(zhǔn)備。教師課前要準(zhǔn)備充分，精心鉆研教材，領(lǐng)

2、會教材意圖，備教材不是把教材內(nèi)容抄寫到教案本上再現(xiàn)，而是教師創(chuàng)造性地使用教材，對教材知識進(jìn)行翻譯轉(zhuǎn)化加工處理后，列舉通俗易懂的例子，建立直觀形象的數(shù)學(xué)模型，將抽象的數(shù)學(xué)問題用準(zhǔn)確、精煉、簡約通俗的語言表敘出來，備好一節(jié)數(shù)學(xué)課不光是鉆研教材，而且要備教學(xué)程序，備教學(xué)對象。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認(rèn)識的循序漸進(jìn)過程。在備課時，教師要根據(jù)這一規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，備好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上提問什么問題，學(xué)生可能怎樣回答，如何板書等等，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)靈活安排各個環(huán)節(jié)的先后次序及主次地位。例如,在講代

3、入消元法解二元一次方程組時，應(yīng)先講解怎樣用含有一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知 數(shù)，讓學(xué)生理解表示未知數(shù)x就是把二元一次方程中的另一個未知數(shù)y看作常數(shù)表示出x。接著，闡述代入消元的基本思想，再通過師生一起做例題歸納總結(jié)出代入消元法解二元一次方程組的步驟。學(xué)生是教學(xué)的對象，備教學(xué)對象就是備學(xué)生。教師要教會學(xué)生，就得先了解學(xué)生，掌握學(xué)生的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的具體需要，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，貫徹因材施教的原則，有的放矢地進(jìn)行分層教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。二、準(zhǔn)確精練的數(shù)學(xué)教學(xué)語言是打

4、造高效課堂的關(guān)鍵教師在課堂上，對于數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用一定要做到“準(zhǔn)確、精煉”。所謂“準(zhǔn)確、精煉”，是指課堂語言要簡明扼要，不能噦唆 無論是闡述概念，歸納主題，還是解釋定理，分析解題過程，都應(yīng)一針見血，揭示本質(zhì)；絕不能繞彎彎，兜圈子，或模棱兩可，似是而非。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合考點(diǎn)，緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，減少課堂容量精講精練。切忌照本宣科，機(jī)械重復(fù)，面面俱到地滿堂灌。有的教師在教學(xué)中唯恐學(xué)生“消化不良”，講課時面面俱到，加大了課堂容量。其實(shí)這種做法，不但不利于學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)，理解知識間的聯(lián)系，而且增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展，能力的培養(yǎng)。因而，在數(shù)學(xué)

5、課堂教學(xué)中教師一定要找準(zhǔn)問題關(guān)鍵，挖掘問題本質(zhì)，用通俗易懂，簡潔清楚，干凈利落的語言進(jìn)行講解。如講二元一次方程的概念時必須強(qiáng)調(diào)含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1，如果不強(qiáng)調(diào)說明，部分學(xué)生就將二元二次方程3xy=8誤認(rèn)為二元一次方程,（這樣的錯誤在七一班就發(fā)生過）。又如講完全平方公式時必須強(qiáng)調(diào)“連同符號看整體”這一數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生明白首項(xiàng)、尾項(xiàng)各是什么，通過做例題仔細(xì)找規(guī)律不難發(fā)現(xiàn)展開各項(xiàng)與首項(xiàng)、尾項(xiàng)之間的關(guān)系，最后可以總結(jié)為：“首平方，尾平方，二首尾在中央”。又如講梯形的特征時必須強(qiáng)調(diào)梯形是“只有”一組對邊平行的四邊形。如果去掉了“只有”，就會擴(kuò)大梯形概念的外延。三、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是打

6、造高效課堂的保證數(shù)學(xué)是一門思維性、邏輯性、連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，有做不完的題。越是這樣，越要注意歸納總結(jié)，歸納出一類題及其解法，然后觸類旁通，舉一反三。只要認(rèn)真做過一些題目之后，多反思，多總結(jié)，就會覺得很多題是有章可循的。雖然針對一個知識點(diǎn)可以提出好多問題，但是萬變不離其宗，總有一些常見題型，例如：證明一條直線是圓的切線的題型有兩類，一類是已知中體現(xiàn)了這條直線經(jīng)過圓上的某一點(diǎn)，此時只需作過該點(diǎn)的半徑，再證明這條直線與所作的半徑垂直即可；另一類是已知中沒有明確說明這條直線是否經(jīng)過圓上一點(diǎn)，此時應(yīng)過圓心作這條直線的垂線段，再證明圓心到直線的距離（垂線段長度）等于該圓的半徑。又如，因式分解靈活多樣，技巧性強(qiáng)，但常用的方法有提取公因式法、運(yùn)用公式法、十字相乘法和分組分解法四種可以總結(jié)為首先提取公因式，其次考慮用公式，十字相試一試，分組分解要合適。應(yīng)該說學(xué)會總結(jié)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高層次，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的悟性，引導(dǎo)學(xué)生